Geum.ru

Эстетическое воспитание детей средствами окружающей природы

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Эстетическое воспитание детей средствами окружающей природы.

Эстетическое воспитание осуществляется под влиянием действительности (природы, быта, труда и общественной жизни) и искусства (музыки, литературы, театра, произведений художественно-декоративного творчества). Формы организации эстетической деятельности детей разнообразны. Это игры, занятия, экскурсии, праздники, развлечения.

Советская педагогика определяет эстетическое воспитание как развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей.

Одной из задач эстетического воспитания является систематическое развитие прекрасного, эстетического чувства, представления детей.

Все виды искусства, природа и быт способствуют этому, вызывают непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение, восклицание, восхищение, увлеченность.

Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы её организации, разнообразие и результаты проявляются в различных видах деятельности. Эта работа предусматривает и воспитание эстетического отношения к окружающей действительности через ознакомление с общественными и природными явлениями в быту, в процессе труда и игры.

Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействует на все его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью.

Ребенок думает, что он первооткрыватель сокровищ природы, удивляется и радуется этому. Ему кажется, что он первый услышал стрекотание кузнечика, для него поет синичка, что снег – это много красивых снежинок. Так дети впервые воспринимают природу, они тянутся к ней, она возбуждает их любознательность.

Ребёнок, полюбивший природу, не будет безумно рвать цветов, разорять гнезда, обижать животных, будет стараться охранять её.

В нашей стране обширные леса, больше всего в мире рек, озёр, у нас живут разнообразные животные и птицы: от белого медведя до тигра, от воробья до гагары. В наших лесах растут удивительные растения.

Наблюдательность нужна каждому человеку, какую бы профессию он для себя не выбрал. Музыка, созданная композитором, затрагивает сердца людей потому, что сам композитор любил природу и умел наблюдать её.

В биографии известного детского писателя и художника Е.И. Чарушина мы читаем: «И восход солнца, и утренние туманы, и как лес просыпается, как птицы запевают, как колеса хрустят по белому мху, как полозья свистят на морозе, - все это я полюбил и пережил с детства».

Наблюдательному ребёнку доступно чувство красоты природы, что помогает воспитателю развивать у него трудовой вкус и понимание прекрасного. Если воспитатель научит любоваться яркими красками неба при восходе и закате солнца, просторами полей, замысловатой формой снежинок, полетом ласточки, у ребёнка разовьется чувство прекрасного. Ребенок будет удивляться и радоваться красоте, сможет глубже понять окружающий мир, будет стремиться к созданию красоты своими руками вместе с воспитателем в своем детском саду, а в дальнейшем и в любой работе.

Природа полна необыкновенных чудес. Она никогда не повторяется. М.М. Пришвин писал: «… никогда весна новая не приходит такой, как была, и лето, и осень, и зима новые придут не такими, как были».

В подготовительной к школе группе воспитатель развивает у детей умение обобщать накопленные представления о природе. Помогает сформировать понятия о различных явлениях природы, воспитывает любовь к природе. Способность воспринимать красивое и стремление создавать красивое вокруг себя, знакомит детей с охраной природы в нашей стране.

Чтобы закрепить впечатления во время наблюдений в природе, воспитатель использует художественное слово, народные пословицы, приметы, загадки.

Программа по эстетическому воспитанию при ознакомлении детей с природой в подготовительной группе включает следующие задачи:
  • наблюдать и отмечать красоту полей, лесов, садов. Замечать красоту отдельных явлений и объектов природы: темные тучи, яркие звезды, серебристые рыбки, разноцветные камушки в аквариуме и т.п.;
  • разглядывать узоры мороза на окнах, снежинки, замечать сверкание снега;
  • отмечать и сопоставлять формы цветов и листьев, деревьев, клумб и грядок, замечать относительную величину и окраску, формы предметов, их расположение в пространстве;
  • воспринимать красоту звуков в природе: шум ветра, шелест листьев, звон весенней капели, пение птиц;
  • различать и уметь сопоставлять наиболее характерные особенности сезонных изменений в природе (краски, запахи, звуки); замечать, как преображается природа в результате труда человека (посадка деревьев, цветов);
  • подбирать природный материал для изготовления панно, макетов; проявлять творческое воображение при оформлении подарков, различных поделок, умело сочетая материал по цвету, форме, фактуре(шишки, кора, камешки, листья, цветы);
  • проявлять творческую фантазию и самостоятельность, сооружая постройки из снега, составляя букеты цветов, оформляя аквариум; наблюдая явления природы во время прогулки, по собственной инициативе вспомнить и спеть соответствующую песню, прочитать стихотворение, придумать, как использовать природный материал;
  • самостоятельно устроить уголок природы дома.

Из вышеуказанного следует сделать вывод: природа является важным средством эстетического воспитания.

Дети с огромным интересом смотрят на окружающий мир, но видят не все, иногда даже главного не замечая. В этом им помогает воспитатель, он учит их не только смотреть, но и видеть. Любовь и интерес к природе используется воспитателем для всестороннего развития детей.

Программа воспитания в детском саду определяет задачи ознакомления детей с природой: «образовательная и воспитательная работа в детском саду теснейшим образом взаимосвязаны; знакомя детей с достигнутыми из пониманию явлениями природы и общественной жизни, воспитатель вместе с тем развивает их умственные способности, формирует нравственное и эстетическое отношение к действительности. У детей воспитывают любовь к родной природе, умение воспринимать и глубоко чувствовать её красоту, умение бережно относится к растениям и животным.

Следовательно, воспитатель должен не только дать определенные знания, но и научить детей любить и беречь природу, наслаждаться её красотой, любить родные места, свою родину, это и будет главной задачей.

Большое значение природе как одному из важнейших средств воспитания придавали лучшие педагоги. К.Д. Ушинский писал: «Природа есть один из могущественнейших агентов в воспитании человека, и самое тщательное воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью. Бедное дитя, если оно выросло, не сорвав полевого цветка, не помявши на воле зеленой травы! Никогда оно не разовьется с той полнотой и свежестью, к которым способна душа человеческая…»

Чувство любви к природе можно воспитать, если знакомить ребёнка с её тайнами, вместе с ним разгадывать их, показывать ему интересное в жизни растений и животных, учить его наслаждаться природой: запахом цветущих трав, красотой цветка, пейзажами родных мест. Пусть последит, как птица учит летать своих птенцов, как трудятся муравьи. Заинтересовавшись природой, ребёнок полюбит её, захочет узнать о ней больше.

Природу как фактор эстетического воспитания высоко ценил К.Д. Ушинский: «… я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное воздействие на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога». Мир природы богат разнообразием красок, звуков, запахов, форм и т.д.

В целях эстетического воспитания детей средствами природы в нашей группе широко представлены комнатные растения: сансевьера и бегония репс, бальзамин и хлорофитум; аспарагус и традесканция; цветущие примула и узамбарская фиалка, колеус и др. Дети, ухаживая за ними, наблюдают разную форму листьев, цветов, их окраску, запах. Особенно хороши комнатные растения зимой, потому что они остаются небольшими зелёными островками среди белизны снега.

На прогулках и экскурсиях летом наши дети наблюдали разные цветы. Растения, деревья и кустарники; любовались стройной белой березкой, вдыхали аромат цветущей липы, дышали воздухом леса; слушали голоса соловья. Синички, зяблика и др. Летом широко представлены цветущие растения. Их дети наблюдали и на участке детского сада в цветнике, на городских клумбах, в парке и других местах. Многообразие их цветов, форм, запахов оставляет глубокий след в душе ребёнка.

Осенью наблюдали листопад, собирали гербарий и заготавливали природный материал (семена различных деревьев: дуба, ясеня, каштана, шишки хвойных деревьев), слушали шелест опавшей листвы. Все наблюдения сопровождались чтением стихов, рассказов, загадыванием загадок, заучиванием пословиц и т.д.

Зимой, выйдя на участок детского сада, любовались деревьями, покрытыми снегом, рассматривали формы снежинок, узоры мороза на окне.

Весной слушали звонкий стук капели, журчание ручья, любовались первой зеленью, цветущим садом, будто осыпанным снегом. А как птицы замечают весну?! Сразу обращали внимание на их веселую возню; громкий, звонкий гам; слушали песню синички, чириканье воробья. А как красивы ивы. Березки, когда распускаются сережки. Наблюдали, как насекомые проворно снуют в поисках сладкого нектара. Обращали внимание детей на то, как ярки и ароматны первые цветущие растения: подснежник, мать-и-мачеха, ландыш и др.

Таким образом, важным средством формирования эстетически развитой личности является окружающая природа, воздействие которой на ребёнка осуществляется разными путями.