Geum.ru

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего

Вид материалаПрограмма
Планируемые результаты духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Первый уровень результатов
Второй уровень результатов
Третий уровень результатов
4 класс – « Счастье семьи»   - 34 часа
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Планируемые результаты духовно- нравственного развития

и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования


Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен­ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна­ния) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственно­го развития и воспитания обучающихся на ступени начально­го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

• воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

* эффекта — последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обу­чающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучаю­щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст­ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима­ния социальной реальности и повседневной жизни. Для дос­тижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ­ном и дополнительном образовании) как значимыми для не­го носителями положительного социального знания и повсе­дневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практи­ческое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

* на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не только научные знания, сколько знания о ценностях;

* на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль­но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу­чающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

По каждому из направлений духовно-нравственного раз­вития и воспитания обучающихся на ступени начального об­щего образования могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные ре­зультаты.

 

(конкретные эффекты планируемых результатов смотри таблицу выше) 

 

 приложения


 В МОУ СОШ № 198 воспитательные результаты и эффект воспитания  достигаются  и через программу  

 1 класс  «Мир глазами ребенка»- 33 часа

Пояснительная записка

 

      Богатство, красота и разнообразие окружающего мира – неисчерпаемы и могут служить прекрасным средством воспитания души. Если ребенок поймет всю неповторимость нашей земли, почувствует себя малой частицей единого живого организма - нашей природы, то никогда не поднимется его рука, чтобы уничтожить хоть часть ее. Если человек поймет, что окружающий его мир – это божественный дар, он будет нежно заботиться и охранять этот дар всеми силами души.

       Темы, предлагаемые к обсуждению, являются важным стимулирующим источником формирования мыслящей личности, способной к независимому поиску смысла и цели жизни, анализу окружающей действительности. Регулярное обсуждение с детьми представленных вопросов поможет детям сформировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни – важнейший фактор сопротивления негативным тенденциям окружающего общества.

        Темы являются также основой жизни и творчества многих писателей, поэтов, мыслителей, ученых, художников. Эти люди, движимые желанием найти истину, понять движущие силы развития общества, внести свой вклад в его развитие, показали нам пример неустанного творческого созидания, основанного на глубоком внутреннем осмыслении окружающей действительности.

Цель: формировать осознанное духовно-нравственное отношение к жизни.

Задачи:

  дать понятие красоты, богатства, разнообразия окружающего мира;

  учить охранять и заботиться о природе;

  учить радоваться чудесам жизни;

  формировать личность, способную к независимому поиску смысла и цели жизни,

  анализу окружающей действительности.

 Блок
Цель
Тема
Количество часов

 
      Расширить представления детей о предметах, чудесах, событиях каждого времени года;

      Показать, чему может научить человека каждое время года.
 

1. Палитра года.

2. Подарки времен года
 

1

1

 

Во что мы верим

 
 

         Показать, что человек должен верить в добро, в дружбу, в любовь, добро, в Бога;

         Определить, как и что или кто помогает человеку поверить в любовь и добро;

         Обсудить, во что должны верить люди разных профессий.

 
 

1. Во что мы верим

2. Подвиг веры

3. Цветок веры
 

1

1

1

 

 

 

 

 

 

 

 

Дыхание осени
         Познакомить с репродукциями картин разных художников, посвященных осени

         Определить, какие дары преподносят осень взрослым и детям

         Познакомить со стихотворениями  поэтов об осени.
1.      Краски осени

2.      Властительница осень

3.      Осенние разговоры

4.      Дары осени

5.      Поэзия осени

6.      Экскурсия в осенний лес
1

1

1

1

1

1

Какой бывает надежда?
         Познакомить с понятиями «вера», «надежда», «любовь».

         Обсудить качества надежного друга
1.      Надежда мира

2.      Наши надежды
1

1

 

Какой бывает любовь?
         Познакомить с чудесами, которыми человеческая любовь одаривает землю.
1.      Фея любви

2.      Сила любви

3.      Дар любви
1

1

1

Зимние чудеса
         Познакомить с чудесами «зимней сказки».

         Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к птицам и растениям.
1.      Портрет зимы

2.      Кто где зимует

3.      Волшебная вуаль зимы
1

1

1

Мир твоей душе
         Определить, какие сокровища бывают (чистые помыслы, добрые поступки, вера, надежда, любовь, сострадание, стремление к совершенству);

         Организовать и провести игру: «Что помогает душе расти?»

         Обсуждение вопроса: куда бы можно было пролететь, если бы на один день были даны крылья.
1.      Сокровища души

2.      Что помогает душе расти?

3.      Душа художника
1

1

1

 

Портрет весны
         Познакомить с традиционными весенними праздниками;

         Познакомить с репродукциями картин художников о весне;

         Развивать творческие способности детей;

         Показать красоту весенней природы.

 
1.      Приход весны

2.      Практическое занятие   «Встречаем масленицу»;

3.      Какого цвета весна?

4.      Помощники весны

5.      Счастье обновления

6.      Поэзия весны
1

1

1

1

1

1

Летняя краса
         Познакомить с репродукциями картин художников о лете;

         Развивать  эстетический вкус и художественные способности;

         Организовать и провести игру «Чем пахнет лето?»

         Обсудить изменения, которые происходят в людях и природе с приходом лета
1.         За что мы любим лето?

2.         Чем пахнет лето?

3.         Букет лета

4.         Глаза лета

5.         Экскурсия в природу.
1

1

1

1

1

  2 класс – «Природа глазами души» - 34 часа

3 класс – «Азбука мудрости» - 34 часа

4 класс – « Счастье семьи»   - 34 часа

 Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего об­разования:

•    Знание и понимание учащимися истоков отечественной материальной и духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству в пространстве русской культуры, умение жить по законам гармонии и красоты.

•    Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самосознания, самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

•    Убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит свою Родину, гордится ее славной историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

•    Ведение здорового образа жизни, физическое развитие и стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности, экологической культуре.

•    Взаимодействие семьи и школы в процессе духовно-нравственного воспитания, школа – центр социокультурной среды.

•    Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.          Воспитание экологической культуры.

ВЫВОД: определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у  обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания 

   Диагностика

Изучение особенностей учащихся, понимание мотивов их поведения дают возможность предвидеть их реакции в различных ситуациях, что, в свою очередь, делает воспитательную работу более рациональной и экономной.
Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности учащегося:
  • общие сведения;
  • способности;
  • темперамент;
  • тип личности в общении;
  • самооценка;
  • успешность в деятельности;
  • уровень воспитанности.

 

2. Изучение межличностных отношений:
  • социометрия;
  • социально-психологический климат в классе;
  • общие сведения;
  • способности;
  • темперамент;
  • тип личности в общении;
  • самооценка;
  • успешность в деятельности;
  • уровень воспитанности

Сроки реализации программы:     2011-2015г.

Предусмотрено внедрение новых программ предоставляемых в УМК «Школа 2000» и УМК «Л.В.Занкова»
    1. Курс «Мир деятельности» Л.Г.Петерсон
    2. Курс «Я- гражданин России» автор Н.Я.Чутко 3кл.
    3. Курс «Мое настоящее и мое далекое прошлое» автор Н.Я. Чутко 4кл.
    4. Программа «Разговор о правильном питании» 1, 2, 3 кл.
    5. Кружок «Зеленая планета» 1,2 кл
    6. Курс «основы светской этики и мировых религиозных культур»4кл.



 

 

 

 

 

Модель выпускника в контексте программы «духовно-нравственного развития и воспитания…»

Цель и задачи воспитания в связи с заданными качествами

и направлениями развития личности

 Патриотизм , гражданственность

От воспитания любви к родной школе, к отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины, верности духовным традициям России

 Эстетическое и культурное развитие

Осознание духовных основ русской культуры, культурообразующей роли православия для России, способность к творчеству, умение понимать и ценить прекрасное

 Нравственность, духовность как основа личности

Формирование гуманистических отношений к окружающему миру, приобщение к христианским и общечеловеческим ценностям

Саморазвитие

совершенствованию и саморазвитию, способности адФормирование самосознания, становление активной жизненной позиции, формирование потребностей к саптироваться в окружающем мире, способность сделать правильный нравственный выбор

Креативность, «творческость»

Развитие творческих способностей, предоставление возможности реализовываться в соответствии со своими склонностями и интересами, выявление и поддержка нестандартности, индивидуальности

Здоровье

одной из главных жизненных ценностей Формирование стремления к здоровому образу жизни, осознание физического и духовного здоровья, как

Интеллектуальное развитие

Формирование целостной и научно обоснованной картины мира, развитие познавательных способностей

 Ребёнок

Цель: Личность, способная строить жизнь, достойную человека