План. «Моя тема … тема о России». «Люблю Отчизну я, но странною любовью» (предшественники А. Блока о Родине)

Вид материала

Творческая работа

Подобный материал:

• Аннотированный список ресурсов Интернет, 27.39kb.
• Тема: Литературно-музыкальная композиция, посвящённая С. А. Есенину, 110.71kb.
• Сочинение. Родина моя, моя Родина, 40.55kb.
• Урок подготовки к сочинению («Тема родины в поэзии А. Блока (на примере стихотворений:, 71.8kb.
• Тема родины, 53.17kb.
• Тема урока: Подготовка к сочинению «За что я люблю свою школу», 23.39kb.
• Тема родины в лирике А. Блока, 79.77kb.
• Классный час Тема : Вредные, 80.73kb.
• Положение о республиканском фотоконкурсе «Люблю тебя, моя Чувашия!» Общие положения, 77.5kb.
• 1 11 Тема 2 12 тема 3 13 Тема 4 14 Тема 5 15 Тема 6 17 Тема 7 20 Тема 8 22 Тема, 284.17kb.

Творческая работа на уроках при изучении поэзии А. Блока (из опыта работы учителя Троицкой средней общеобразовательной школы Страховой Н.А.).


Сегодняшние выпускники более рациональные, целеустремленные, прагматичные. Их идеалы – конкретные люди, успешные в жизни и профессии, добившиеся много своими руками и умом. Сегодняшние выпускники – менее всего лирики, и говорить с ними о поэзии сложно. Чтобы ввести их в поэтический мир художника слова, необходимо менять формы работы на уроках литературы.

Только что мы закончили разговор о творчестве А. Блока, изысканного, мелодичнейшего лирика, символиста, отрешенного, казалось бы, от повседневной жизни и пришедшего жизни и пришедшего впоследствии к пониманию этой полной трагических событий жизни страны. Учили много наизусть, обращались к биографии поэта, говорили о вечных темах – любви, патриотизме…

Такие творческие работы, предложенные учащимся, как устное коллективное сочинение «Это все» о России», практическая работа с текстом поэмы «Двенадцать» - «Музыка революции», сравнительный анализ стихов поэта с другими представителями «серебряного века» и т.д.

Устное сочинение «Это все» о России» (тема Родины в творчестве А. Блока) проводили по следующему плану.

План.

1. «Моя тема - … тема о России».
   
2. «Люблю Отчизну я, но странною любовью» (предшественники А. Блока о Родине).
   
3. От мистической трактовки Руси к первой поэме о революции.
   
   1. Родина в творчестве раннего Блока.
      
   2. Любовь – ненависть к России.
      
   3. «И все уж не мое, а наше…».
      
4. Чем нам близки стихи Блока о Родине?
   

Сочинению предшествовала домашняя работа – подготовиться к ответам на вопросы по теме, наизусть чтение стихотворений «Русь моя, жизнь моя», «На железной дороге», «Грешить бесстыдно, непробудно…», «Коршун», «Русь», «Фабрика», «Сытые», «Россия», «О, весна, без конца и без краю», «Незнакомка», «Я пригвожден к трактирной стойке», цикл «На поле Куликовом», отрывок из поэмы «Двенадцать», «Скифы».

Цель работы: проследить, как на протяжении творческого пути поэта звучит тема Родины.

Во вступительном слове говорим о том, как на одном из выступлений Блока попросили прочитать стихи о России и как он ответил: «Это все» о России», «Теме России» - писал Блок К.С. Станиславскому 9 декабря 1908 года, - я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь. Все ярче сознаю, что это – первейший вопрос, самый жизненный, самый реальный. К нему-то я подхожу давно, с начала моей сознательной жизни, и знаю, что путь мой в основном своем устремлении – прямой как стрела, как стрела – действенный. Несмотря на все мои уклонения, падения, сомнения, покаяния – я иду. И вот теперь уже забрезжили мне, хотя и смутно, очертания целого. Недаром, может быть, только внешне наивно, внешне бессвязно произношу я имя: Россия. Ведь здесь – жизнь, или смерть, счастье или погибель…».

Далее по плану работаем над коллективным сочинением: читаем наизусть стихи, прослеживаем, как меняется понимание родины на протяжении жизни поэта.

В конце урока мы приходим к следующему выводу: характер чувства к России, ее восприятие менялись у Блока, но любовь к ней поэт пронес через всю жизнь. Она спасала его в страшные годы, когда не было веры в будущее, спасала от внутренних противоречий, была путеводительным маяком, освещая дорогу и побуждая выполнить долг поэта.

В голодающем Петрограде тяжелобольной Блок отвергал саму мысль о временном отъезде за границу, потому что считал «позором для себя» оставлять Родину в трудную для нее минуту.

Мы приходим с 11-классниками к выводу, что Блоку ближе всего тютчевское восприятие России:

«Умом Россия не понять,

Аршином общим не измерить:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить».

И заканчиваем мы сочинение разговором об отношении учащихся к поэзии Блока.

После прочтения и анализа поэмы «Двенадцать» провели практическую работу «Музыка революции».

Александр Блок встретил революцию 1917 года восторженно и упоенно. Близкий поэту человек передает: «Он ходил молодой, веселый, бодрый, с сияющими глазами».

Какой же в этот момент он услышал революцию, голоса города?

Работаем над языком поэмы по плану:

1. Вопросительные и восклицательные предложения, их роль.
   
2. Использование повторов.
   
3. Просторечная лексика.
   
4. Многоголосие, полифоничность городской улицы:
   
   1. Фамильярные слова, вульгаризмы;
      
   2. Частушки;
      
   3. Разговорная лексика;
      
   4. Народная песня;
      
   5. Городской романс;
      
   6. Революционный марш;
      
5. Строчки, ставшие пословицами и поговорками.
   
6. Использование высокопарной лексики.
   
7. Ритмичность поэмы.
   
8. Предпочтение двум цветам (черное и белое) (как борьба между старым и новым).
   

Работа проводилась как самостоятельная, каждый учащийся работал непосредственно с текстом поэмы по данному плану. Работали с интересом, увлеченно, примеров, позволяющих услышать «музыку революции» нашли много.

После знакомства с таким литературно-поэтическим направлением, как акмеизм, учащиеся выполняли сравнительный анализ стихотворений А. Блока «Ночь, улица, фонарь, аптека» и А. Ахматовой «Двадцать первое. Ночь. Понедельник». Основная задача – сравнить стихи и сделать вывод: к каким поэтическим направлениям они принадлежат, сходства и различия.

К чертам сходства отнесли:

1. жанр лирической миниатюры – оба стихотворения без названия.

2. лирические зачины – назывные предложения.

Черты различия:

1. У Блока каждое слово с нужным литературным подтекстом, каждое слово – символ, например, ночь – символ тайны мироздания и т.д. У Ахматовой – отсутствие символов, конкретная лирическая зарисовка, как взгляд из окна, все реально.
   
2. У Блока – много эпитетов, характерных для эстетики символизма: «бессмысленный и тусклый свет», «ледяная рябь канала» и т.д., которые выражают ощущение безнадежности. Роль смысловых тире: «умрешь – начнешь опять сначала». У Ахматовой партитура стиха иная: речь проста, прозаична, характерна для искреннего задушевного разговора.
   
3. Своеобразие размера, ритма, рифмы.
   

У Блока четырехстопный ямб со спондеями и пиррихием, что предает стиху тревожную тональность. У Ахматовой – трехстопный анапест, четкий ритм, свидетельство прозаизации стиха, исповедальный характер лирики.

Учащиеся отмечают, что стихи Ахматовой вызывают у них сопереживание, так как они реальны, конкретны, ее переживания ближе.

Мы говорим о том, что и метафорическое наполнение, и партитура стиха, и его поэтика не случайны, они помогают понять основную мысль стихотворения и определить поэтическое направление каждого поэта.

Учащиеся справились с работой и грамотно провели частичный сравнительный анализ, помогающий выяснить поэтические направления двух больших поэтов в определенный момент жизни.

Эти творческие работы, предложенные учащимся, помогли на наш взгляд, ближе узнать творчество А. Блока, на наш взгляд, творчество А. Блока.


Страхова Н.А., учитель словестности.