Винокурова развивающее обучение в классе фортепиано детской музыкальной школы

1 Цыпин Г. М. Обучение игре на фортепиано. - М.: Просвещение.1984, с.130.

2 Там же, с.142 –143.

3 Достал Я. Ребенок за роялем - обязанность и игра. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.,1981. - с.111.

4 Первая цифра в скобках указывает на номер данного пособия в списке литературы, вторая цифра указывает на страницу.

5 «Нотная тетрадь для упражнений» М.Авазашвили издана в Тбилиси на грузинском языке и не переведена на русский язык. Автор данного пособия имел возможность ознакомиться с этой интересной разработкой в подстрочном переводе, а также присутствовать на лекциях М.Авазашвили в РАМ им. Гнесиных.

6 Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. - М.: Музыка, 1961. – с.202.

7Автор данного учебного пособия был свидетелем успешной адаптации методики Г. Шатковского в условиях индивидуального преподавания игры на фортепиано. Синтез методов индивидуального обучения и методики Г.Шатковского отражен в рукописных разработках некоторых педагогов специального фортепиано, в частности педагога одной из московских музыкальных школ Г.А.Пичугиной, результаты работы которой были показаны в г. Грозном в 1980 году. Этими разработками в настоящее время пользуются в музыкальной школе г. Знаменска Астраханской области.

8 Мальцев С., Шевченко Г. Обучение в классе общего фортепиано хоровой студии. Методическая разработка для слушателей ФПК. - Л., 1984.

9 Опыт автора данного учебного пособия подтверждает эффективность коллективной деятельности детей и взрослых в дидактических играх.

10Автор пособия «лоНОТЫши» - педагог из Кургана А. Коновалов.

11 Саваи М. Три портрета // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.,1981, с.38.

12 Хольцвейссиг К. Воспитание самостоятельности в работе над произведением // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.,1981, с. 121.

13 Кременштейн Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано. - М.: Классика – XXI, 2003, с.21.

14 Юзлова В. Обучение игре наизусть // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.,1981, с. 164.

15 На конференции в Тбилиси в 1980 году была представлена информация о достаточно успешном опыте введения занятий по анализу музыкального произведения со 2 класса в музыкальной школе педпрактики при Тбилисской консерватории.

16 Более подробно о типах мышления можно прочитать в психологическом словаре (Психологический словарь. - М.: «Педагогика-пресс»,1997, С. 209-211).

17 Об эффективности живой музыкальной деятельности на уроках сольфеджио пишет Ф. Марморштейн. Ученики незаметно для себя все время упражнялись. Такая неприметная для самих детей систематическая тренировка развивала их звуковысотный и тембровый слух, а также внутренний слух, чувство ритма, музыкальную память, фантазию, быстроту музыкальной ориентировки, умение осознать. (Марморштейн Ф. Экспериментальная работа на уроках сольфеджио в специальной средней музыкальной школе // Музыкальное воспитание в СССР. Выпуск 1. - М.: Советский композитор, 1978, С.354).

18 Камаева, Т. Камаев А. Азартное сольфеджио. - М.: Владос, 2004.

19 Бальчитис Э. О системе и методах обучения музыке в средних классах общеобразовательных школ Литвы. // Музыкальное воспитание в СССР. Выпуск 1. - М.: Советский композитор, 1978. С.248).

20 Смирнова Т. ALLEGRO Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации. - М.: Издательство ЦДСК, 1994; Альтерман С. Сорок уроков начального обучения музыке детей 4-6 лет. Тетради I, II. - Санкт-Петербург, 1999.; Перминова М. Волшебный рояль. Сказочная школа игры на фортепиано. - Тула, ГМРИП «Левша», 1995.

21 Перминова М. Волшебный рояль…с. 93-94.

22 Автор данной работы использует именно этот простейший набор карточек.

23 По образцу ритмических таблиц, разработанных на основании методики Г. Шатковского педагогом одной из московских музыкальных школ Г.А. Пичугиной.

24 Каждая фигура помещается на отдельной картонной таблице размером 25х18 см., причем каждая фигура имеет характерную черту, на которую надо обратить внимание (Бальчитис Э. О системе и методах …с.252).

25 Смирнова Т. ALLEGRO Фортепиано. Интенсивный курс. Методические рекомендации. - М.: Издательство ЦДСК, 1994 С.15 –25.

26 Там же, с. 18

27 Все эти приемы рекомендует Л. Баренбойм. (Баренбойм Л., Перунова Н. «Путь к музыке». Книжка с нотами для начинающих обучаться игре на фортепиано. - Л., Советский композитор, 1988).

28 Смирнова Т. Методические рекомендации…с.18.

29Бальчитис Э. О системе и методах… с.254.

30 Кеетман Г. Элементарное музыкальное воспитание.//Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. – М.: Советский композитор, 1978. С.79. Келлер В. Введение в «Музыку для детей». //Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. – М.: Советский композитор, 1978. С.269. Методика музыкального воспитания в детском саду: Учебник для учащихся пед. уч-щ. Под ред Н.А. Ветлугиной. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 1982. С.183.

31 Альтерман С. Сорок уроков…, с 7 –13.

32 Коновалов А. «ДОНОТЫШИ». - Курган, 2-е авторское издание, 1999. С.22.

33 Хереско Л. Музыкальные картинки. - Л.: Советский композитор, 1979. Туркина Е. Котенок на клавишах. Фортепиано для самых маленьких. Части I, II, III. - Санкт-Петербург: Композитор,1996, 1997, 1998. Для работы по ритмическим карточкам можно приспособить сборник В. Агафонникова «Музыкальные игры» (М.: Советский композитор, 1991), который представляет собой переложения простейших мелодий для ансамбля.

34 Хереско Л. Музыкальные картинки…с.46.

35 Альтерман С., Сорок уроков…1 тетрадь, с.47-48.

36 Вопрос о введении теоретических понятий решается на основании индивидуальных и возрастных особенностей ученика. Не нужно перегружать память ребенка сложными словами, но и не следует слишком долго избегать слов-понятий. Например, в практике получилась ситуация, когда девочка семи лет долго называла восьмые словом «побежали», так как в начале работы было использовано образное сравнение длительностей с шагами (четверти), бегом (восьмые) и остановкой (половина) из пособия Б. Милича.

37 Смирнова Т. Методические рекомендации…с.22. Альтерман С., Сорок уроков…2 тетрадь, с.3.

38 Бальчитис Э. О системе и методах…с.242.

39 Смирнова Т. Методические рекомендации…с.18.

40 Кеетман Г. Элементарное музыкальное воспитание … с.67 –70.

41 Например,     «та-та-ти-ти-та»: «К нам гости пришли», «Два кота», «Тень-тень»;   «ти-ти-ти-ти-та-та»: «Маленькая Юлька», «Восьмое марта», «Наберу мучицы», «Дождик-дождик».

42 Артоболевская А. Первая встреча с музыкой. Учебное пособие. - М.: Советский композитор,1985. С. 18.

43 Перминова М. Волшебный рояль… с. 95.

44 Ляховицкая С. Развитие активности, самостоятельности и сознательности учащихся //Вопросы фортепианной педагогики: сб. статей под общ. ред. Н. Натансона. Выпуск 3. – М.: Музыка, 1973. - С. 39 – 67.

45 Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано, тетрадь первая. - М., 2003. С.25.

46 Смирнова Т. Мектодические рекомендации… с.27.

47 Там же, с. 29.

48 Музыкальное домино. - М.: Классика – XXI, 1998. Увлекательность и эффективность этой игры проверена на собственном опыте автора данной работы.

49 Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер. - Часть 1, М.: Советский композитор, 1987. С. 14-15.

50 Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер…С.28, 35. Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано…С.28.

51 Смирнова Т. Учебное пособие «Allegro». Методическая часть: Беседа «Интерпретация из серии «Воспитание искусством или искусство воспитания». - М., 2001. С. 209.

52 Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано…С.20.

53 Ляховицкая С. Задания для развития самостоятельных навыков при обучении фортепианной игре. - Л.: Музыка, 1979.

54 Авазашвили М. Нотная тетрадь для упражнений. - Тбилиси: Издательство «Ганатлеба», 1979

55 Достал Я. О начальном обучении менее способных детей. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.:Музыка,1981. С. 116.

56 Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано. – М.: Классика – XXI, 2003. С.102.

57 Смирнова Т. Методические рекомендации… с. 13.

58 Достал Я. О начальном обучении… с. 112 –114.

59Этот прием предложен Г. Шатковским для занятий на сольфеджио (35, с.5). Используя эту идею, автор данной работы убедилась в эффективности этого методического приема. Опыт показывает, что дети с удовольствием играют в такую игру.

60 Смирнова Т. Методические рекомендации… с. 40.

61 Там же, с. 42.

62 Мартинсен К.А. Методика индивидуального преподавания игры на фортепиано…с.102.

63 Баренбойм. Карл Орф и институт его имени. // Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа. Составитель Л.А. Баренбойм. М.: Советский композитор, 1978. С.28.

64 Баренбойм Л.А. Путь к музицированию.- Л.: Советский композитор,1979. С. 35.

65 Там же, с. 36.

66 Достал Я. Ребенок за роялем - обязанность и игра. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.: Музыка,1981. В этой статье Я. Достал перечисляет некоторые условий для осуществления этой цели. Нужно повторять пройденные сочинения, научиться самостоятельно разбирать новые сочинения. Педагог должен учитывать переменчивые эстетические вкусы ученика и выбирать в числе прочих сочинения, отвечающие этим интересам. Ученик должен уметь самостоятельно подбирать сопровождение к песенным мелодиям, играть по аккордовой цифровке, владеть элементарной импровизацией. Желательно, чтобы родители принимали участие в домашнем музицировании.

67 Отметим, что редактирование (расстановку аппликатуры, штрихов, динамики, темпа) и навыки нотографии включены в пособии «Пианист-фантазер» Э.Тургеневой и А. Малюкова в раздел «Творческие задания» наряду с сочинением музыки на стихи и сочинением сопровождения.

68 Отметим общность метода К. Орфа и упомянутого выше метода Л. Толстого. Более подробно с методикой создания музыки на стихотворные тексты можно познакомиться в упомянутой ранее статье В. Келлера «Введение в «Музыку для детей», с.268 –269.

69 Баренбойм Л. . Карл Орф и институт его имени…с.40-41.

70 Родионова Т. Учитесь импровизации… // Музыкальная жизнь,1990, № 7. С.30.

71 Тургенева Э., Малюков А. Пианист-фантазер…С.21.

72 Рябов И., Рябов С. Пианист. Шаг за шагом. 1 класс.1часть Учебное пособие. Киев.1991

73 Юдовина-Гальперина Т. За роялем без слез, или я – детский педагог. - Санкт-Петербург, 2002. С. 127. Предлагаемые Т. Юдовиной-Гальпериной образные характеристики не являются обязательными. В этих методических приемах важна сама идея образных сравнений.

74 Шатковский Г. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования. Методическая разработка для преподавателей ДМШ и ДШИ. - М.: Центральный научно-методический кабинет по учебным заведениям культуры и искусства Министерства культуры РСФСР, 1986. Мальцев С. О необходимости обучения классической гармонии в младших классах ДМШ. // Тезисы научно-теоретической конференции по проблемам воспитания и обучения педагога-музыканта (5-10 апреля 1980 г.). – Тбилиси, 1980. Булаева О., Геталова О. Учусь импровизировать и сочинять. Творческая тетрадь III. Гармония. Аккомпанемент. – Санкт-Петербург, Композитор, 1998.

75Шатковский Г. Развитие музыкального слуха и навыков творческого музицирования…с.6.

76 Старовойтова Л. Игра в игру на фортепиано…с.22-24.

77 Филипп Г. Импровизация как составная часть фортепианного обучения. // Ребенок за роялем. Педагоги социалистических стран о фортепианной методике. - М.:Музыка,1981. С. 225.

78 Там же, с. 230.

79 Родионова Т. Учитесь импровизации… с.30-31.

80 Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. – М.: Классика – XXI, 2004, с.6-7.

81 Стихотворные тексты с 1 по 6 взяты из статьи Г. Кеетман Элементарное музыкальное воспитание … с.97-98, 119-141; тексты 7 и 8 – из пособия Л. Борухзон, Л. Волчек. Азбука музыкальной фантазии (в шести тетрадях). - СПб., Композитор, 2004.

82 Этот вариант разработан автором данной работы.