Сосновская Н. Б., Зуев В. И., Еникеева Н. И., Сосновский В. И
| Вид материала | Документы |
- Моу «Сосновская основная общеобразовательная школа» открытый доклад, 636.16kb.
- Б. М. Зуев Проектирование смесительных производств, 1375.76kb.
- Зуев В. Н. Механизм принятия решений в ес зуев, 342kb.
- Васильева Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы моу сосновская, 37.15kb.
- Методические рекомендации Гурьевский район 2008 Составитель: Бондарь З. И., классный, 96.76kb.
- Список публикаций за 2011 г. Монографии Зуев Л. Б., Баранникова С. А. Физика прочности, 716.04kb.
- Приказ № от 2010 го да рабочая программа по биологии для 6 класса, 1139.72kb.
- Зуев П. М. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий: Учеб пособие., 822.5kb.
- Диля еникеева, 9358.4kb.
- Симферополь Издательство «Таврия», 1888.56kb.
Сосновская Н.Б., Зуев В.И., Еникеева Н.И., Сосновский В.И.
ГОУ ВПО Казанский государственный
технологический университет (КХТИ)
nbs47@yandex.ru
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Сегодня, как никогда, актуальнейшей проблемой высшей школы является повышение качества образования, поскольку с сожалением приходится констатировать тот факт, что высшая школа пока не дает достаточной глубины и широты фундаментального знания. Проблема состоит в том, что будущий специалист должен уметь быстро и профессионально реагировать на возникающие изменения в практической и научной деятельности.
Развитие компьютерных технологии за последнее время привело к значительным изменениям в понимании их роли в обучении и сфера применения последних в образовании постоянно расширяется благодаря широкому использованию их как средства для интенсификации учебного процесса и повышения качества подготовки специалиста. Компьютерные технологии практически могут быть использованы в каждой дисциплине для повышения уровня знаний студента, ускоряя и улучшая подачу материала и активизируя обучение, что позволяет повысить эффективность как очной, так и особенно заочной формы обучения, где требуется подача большого объема материала в кратчайшие сроки.
Применение компьютеров в образовании привело к появлению новых информационных образовательных технологий, позволяющих повысить качество обучения, создать новые средства как воспитательного воздействия, так и более эффективного взаимодействия преподавателя и студента с вычислительной техникой. Так, использование в образовательной деятельности интернет-технологий, с одной стороны, значительно повышает мотивацию обучения у студентов, а с другой - помогает более продуктивно внедрять современные педагогические технологии: личностно-ориентированное обучение, развитие интегративного подхода, метод проектов. Новые информационные образовательные технологии на основе компьютерных средств позволяют повысить эффективность занятий на 20-30% [1-3]. Компьютер, как универсальное средство обучения, может быть успешно использован в преподавании целого ряда дисциплин на различных по организации и содержанию занятиях: лекциях, практических и лабораторных занятиях, курсовом и дипломном проектировании, самостоятельной работе, контрольных мероприятиях и др.
Существующие организационные формы обучения (лекция, практическое занятие и др.) имеют существенные недостатки: преобладание словесных методов изложения знания, усредненный общий темп изложения материала, фронтальная форма проведения практических занятий, которая не учитывает различия в подготовленности и работоспособности студентов. С развитием информационных и телекоммуникационных технологий можно говорить о применении этих технологий для чтения лекционного материала. И здесь открываются, как минимум, два возможных варианта - когда преподаватель только дополняет лекционный материал компьютерной презентацией теоретического материала, видеорядом для иллюстрации цифрового, графического или наглядного материала, моделями явлений и процессов, так и о переходе к электронным лекциям, которые предполагают распространение лекционного материала по компьютерным сетям.
При проведении практических и лабораторных занятий, курсовом и дипломном проектировании компьютерные технологии могут использоваться как средство для отработки студентами навыков и умений самостоятельно решать поставленные задачи по изучаемому курсу с применением программ поддержки учебного процесса, информационно-справочных систем и обучающих программ.
С помощью компьютерных технологий могут быть реализованы все основные формы контроля, начиная от текущего, который мотивирует обучение и может проводиться в виде устного опроса, письменных контрольных работ, расчетно-графических работ; проверки отчетов по практике и т.д. до итогового, который применяется при проверке знания всего курса. При проведении контроля знаний особая роль отводится тестам. Методика создания таких тестов должна основываться на требованиях соответствующего образовательного стандарта. Тесты диагностируют усвоенные знания и умения, а в случае возникающих затруднений дают возможность скорректировать тактику изучения дисциплины.
Компьютерные технологии позволяют проводить в традиционном и сетевом варианте научные и методические семинары со студентами и преподавателями в системе образования, а также различного рода конференции, выставки, направленные на повышение их научной и профессиональной квалификации (с использованием on-line и off-line технологий).
Самостоятельная работа, как вид учебной деятельности, с применением компьютерных технологий дает наибольшую эффективность и результативность, учитывая, что современная тенденция образования направлена на сокращение аудиторных занятий и увеличение СРС. При этом реализуются практически все существующие в традиционном учебном процессе процедуры СРС: обучение, самообучение, самоконтроль, повторение пройденного материала, подготовка к практическим и лабораторным занятиям, изучение по сети электронного варианта курса лекций, тренировка, поиск информации по Internet. Автоматизированные обучающие системы (АОС) позволяют реализовать основные принципы дидактики (обучения): научность, системность, модульность, преемственность, наглядность, – и создают предпосылки для повышения качества профессиональной подготовки. АОС предоставляет студенту возможность управления темпом изложения, возвращения к изученным разделам, многократную проработку материала для его закрепления, обращения к словарю терминов, проверку усвоения с помощью вопросов и заданий, отработку навыков и умений, позволяя тем самым значительно повысить качество самостоятельной работы.
Таким образом, внедрение в образовательный процесс новых компьютерных технологий повышает общий уровень учебного процесса, усиливает мотивацию обучения и познавательную активность студентов, способствует повышению качества профессиональной подготовки будущих специалистов.
Использованная литература:
- Мизин И.А., Колин К.К. Информационные и телекоммуникационные технологии в системе образования России // Системы и средства информатики. Вып. 8. – М.: Наука, Физматлит, 1996. – С.2-13.
- Чебышев Н., Каган В. Высшая школа XXI века: проблемы качества // Высшее образование в России. – 2000. – №1. – С.19-26.
- Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии. – М.: Наука, 1999. – 191 с.