Злобина надежда фёдоровна

Вид материала

Документы

Содержание Предполагаемый результат Предполагаемый результат Предполагаемый результат Предполагаемый результат Предполагаемый результат «убийца, спрятавшийся в солонке»

Подобный материал:

• Подготовка к сочинению на егэ, 99.61kb.
• Программа "Свободное дыхание, чистая кожа" (при аллергических заболеваниях органов, 31.05kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 418.65kb.
• Смыслова Галина Федоровна серебряный век в литературе и искусстве. Смыслова Галина, 419.65kb.
• Семченко Валентина Федоровна, г. Омск. Предмет: Алгебра Класс: 8 Раздел : «Квадратные, 123.28kb.
• Приключения Кузнечика Кузи: Музыкальная сказка, 67.45kb.
• Александра Фёдоровна, 17.17kb.
• Гугуева Надежда Леоновна Муниципальный конкурс, 24.14kb.
• Любовь Фёдоровна Воронкова Любовь Фёдоровна Воронкова (1906-1976) советская писательница,, 347.12kb.
• Злобина Г. Р. Ргали, 164.78kb.

ЗЛОБИНА НАДЕЖДА ФЁДОРОВНА

учитель химии МОУ «СОШ № 39 им. Г.А.Чернова» «Развивающее обучение в синтезе с информационными технологиями».

Здравствуйте те, у кого хорошее настроение!

Здравствуйте те, кто любит смеяться!

Здравствуйте те, кто любит мечтать!

Здравствуйте те, кто радуется успехам других!

Здравствуйте те, кто пришёл сюда не по принуждению, а для того, чтобы извлечь для себя что-то новое, интересное, полезное!

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Сегодня я хочу поделиться с Вами своим опытом работы и представляю Вам мастер-класс «Развивающее обучение в синтезе с информационными технологиями».

Какой урок можно отнести к развивающему? Это, прежде всего, урок, вызывающий изменения во внутренних структурах личности, способствующих её духовному росту, психическому, физиологическому или физическому росту и развитию, обеспечивающий социальное становление через нравственное, эстетическое, интеллектуальное и трудовое воспитание.

Для того чтобы сделать урок развивающим, учитель должен:

• заменить репродуктивную вопросно-ответную систему урока и типы заданий на более сложные, выполнение которых задействует самые разнообразные психические качества (память, внимание, мышление, речь и др.). Этому способствуют проблемные вопросы, поисковые задания, задания на наблюдения, решение практических задач, выполнение исследовательских заданий и др.;
  
• изменить характер изложения нового материала и превратить его в проблемное, эвристическое, стимулирующее учащихся к поиску;
  
• вовлечь учащихся в самоуправление и саморегуляцию познавательных процессов на уроке, привлекая их к постановке задач урока, разработке плана его проведения, контролю и самоконтролю, к оцениванию, самооцениванию и взаимооцениванию результатов деятельности. Учащиеся могут выступать лаборантами, ассистентами, помощниками учителя, консультантами.
  

В развивающем обучении существует ряд приёмов, направленных на развитие обучающихся, К таким приёмам относятся приёмы, направленные на развитие:

• МЫШЛЕНИЯ
  
• ВНИМАНИЯ
  
• МЫШЛЕНИЯ
  
• ПАМЯТИ
  

Любая технология хороша, когда это система приёмов, методов и технологий. Технологию развивающего обучения я провожу в тесной связи с информационно - коммуникативными технологиями. Если на уроках информатики умение использовать компьютер выступает как цель образовательного процесса, то на других уроках использование компьютера – это средство (одно из многих) достижения учебных целей. Использование данных технологий в совокупности даёт ряд преимуществ, а именно:

1. они направлены на повышение мотивации и активность обучающихся. А мотивация- это один из самых важных вопросов сегодняшнего дня;
   
2. данные технологии дают возможность учесть индивидуальные особенности познавательного интереса учащихся;
   
3. они позволяют направить интеллектуальный потенциал учащихся на позитивное развитие;
   
4. они интенсифицируют, обогащают учебный процесс за счёт каналов восприятия «текст-звук-видео-цвет», а значит, направлены на максимальное усвоение материала;
   
5. появляется возможность для визуализации учебного материала, т.е. более полно реализуется принцип наглядности при обучении;
   
6. кроме того, они ускоряют на 10-15% темп урока, делают его более плотным;
   
7. а ещё они взаимодействует с другими технологиям, т.е. используя эти технологии можно включать и элементы других технологий;
   
8. и последнее: они ориентированы на сотрудничество учителя и ученика, т.о. создают новую культуру педагогического общения.
   

Мой опыт показал, что использование технологии развивающего обучения в синтезе с информационными даёт положительный результат. Как я это делаю, я Вам сейчас продемонстрирую на нашем импровизированном уроке.

Первое задание (приём, направленный на развитие наглядно-действенного мышления с реальным объектом, при котором необходимо определить его существенные свойства: сладкий, мягкий, хрустящий, круглый, вкусный)

МАСТЕР. Кто любит сладкое? (участникам предлагаются конфеты). Отведайте данный десерт и составьте список качественных прилагательных, которые характеризуют Ваш десерт (форму, цвет, фактуру, вкус). Одной линией подчеркните прилагательные, которые могут быть отнесены к веществам, двумя - к телам, тремя - и к телам и к веществам, и наконец, обведите то прилагательное, которое характеризует Вас.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: растворимый - это свойство вещества, круглый – это свойство тела, мягкий – это свойство и вещества и тела.

Второе задание (приём, направленный на развитие внимания при чтении химических текстов, он предполагает охватывать вниманием как можно большую часть текста, читать как можно быстрее, улавливая смысл прочитанного)

МАСТЕР. Плавно перейдём от сладкого к солёному (не волнуйтесь, ничего солёного я Вам предлагать не буду). А поговорим мы о поваренной соле. Чтобы побольше узнать об этом веществе, объединитесь в пары и прочитайте текст «Убийца, спрятавшийся в солонке». Каждая пара должна найти информацию в тексте, связанную со своим предметом: географией, биологией, историей, технологией, физикой, литературой, математикой (см приложение 1).

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: зачитывается определённая информация, касающаяся свойств, залежей, исторических фактах, применении соли.

Третье задание (приём, направленный на развитие воображения: учитель должен представить химический объект по мере возможности и закрепить его в памяти в виде образа (жука-бомбардира, Москвы-белокаменной, хлора- отравляющего вещества)

МАСТЕР. Мы немного пописали, немного почитали, а теперь давайте посчитаем и проверим наши математические способности: загадайте любое положительное чисто, прибавьте к нему его же, затем прибавьте удвоенное загаданное число, полученную сумму разделите на два,и, наконец, отнимите загаданное число, Что у Вас получилось? Правильно, загаданное число. А почему? Действует определённый алгоритм. Все химические задачи делятся на типы, и каждый тип решается по определённому алгоритму. А чтобы задача воспылала «душой», её можно дополнить информацией различного рода из рубрики «Это интересно!». Давайте выполним очередное задание: задачу «без души» дополним соответствующей информацией познавательного характера и она приобретёт «душу» (см приложение 2).

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: к определённой задаче необходимо найти соответствующий по смыслу текст, несущий информацию познавательного характера.

Задание четвёртое (приём, направленный на развитие памяти: при изучении химических реакций учитель приучает учащихся замечать всё, что в них изменилось с момента их протекания (агрегатное состояние, цвет, выпадение осадков, выделение газов, тепла, света, появление запахов)

МАСТЕР. Какая же химия без эксперимента?! Посмотрите опыты и скажите какие изменения произошли с веществами, и какие признаки реакций Вы при этом наблюдали.

ДЕМОНСТРАЦИЯ занимательных опытов: «Молочные реки», «Волшебный кувшин», «Получение газировки».

Яркую эмоциональную реакцию учащихся способны вызвать стихотворные приёмы. Например:

• стихотворение о гидроксиде:
  

«У меня есть два названья:

Я гидроксид и основание.

Имею очень важный вид,

Ведь впереди металл стоит,

А позади стоит «о-аш».

Встречайте, нынче гость я ваш!»

• стихотворение о реакции нейтрализации:
  

У кислот и оснований – сто веков войны.

Им о мире разговоры вовсе не нужны.

Только победителей не будет в споре никогда:

В результате всех реакций – соль лишь да вода».

При организации и проведении химического эксперимента мне очень помогает компьютер, в этом случае компьютер становится эффективным и незаменимым моим помощником. Коллеги, как это здорово! Появилась реальная возможность организовать опыты с токсичными веществами. И при этом газами мы не дышим, одежду не портим, здоровье сберегаем! Посмотрите опыты с токсичными органическими веществами по программе «1 С Репетитор».

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: дать характеристику свойствам веществ до и после реакции и охарактеризовать признаки химических реакций.

Задание пятое (рефлексия «Незаконченное предложение»)

МАСТЕР. Уважаемые коллеги, наш импровизированный урок подошёл к концу. И как на каждом уроке важны его итоги. На стадии рефлексии я попрошу Вас закончить любое из предложенных предложений:

• Сегодня я узнала…
  
• Было интересно…
  
• Было трудно…
  
• Я почувствовала. что…
  
• У меня получилось…
  
• Мне захотелось…
  
• Меня удивило
  

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: участники мастер-класса высказывают своё мнение об уроке.

МАСТЕР. Всем спасибо за внимание.


ПРИЛОЖЕНИЕ 1

«УБИЙЦА, СПРЯТАВШИЙСЯ В СОЛОНКЕ»

Поваренная соль- важнейшее из соединений хлора. Она встречается на земле в больших количествах в разных местах. Известны целые соляные горы в южном Таджикистане, соляная вершина одной из которых вздымается на 900 метров над уровнем моря. Известны соляные пласты в недрах земли, вроде пласта у города Солотвино в Закарпатье, толщиной в добрых полсотни метров. Есть озёра, вода в которых до предела насыщена солью. К их числу относятся Мёртвое море в Сирии и Баскунчак в нашем государстве. Да и в воде океанов, хотя она и не является столь концентрированным раствором, содержатся огромные количества поваренной соли. Выделив её без остатка из этого природного рассола, можно было бы покрыть всю сушу нашей планеты слоем более сотни метров толщиной.

Соль необходимая составная часть живого организма. Ведь некогда жизнь зародилась именно в морской воде. И вначале морская вода являлась составной частью живых организмов, омывая их снаружи, а нередко изнутри, затем по мере совершенствования живого, возникли органы кровообращения и кровь. Затем живые организмы вышли на сушу, завоевали воздух, бесконечно усложнились. Но памятью их морского происхождения остался соляной состав крови, абсолютно подобный соляному составу морской воды.

И сегодня в организме человека содержится в среднем около 200 граммов поваренной соли. Поэтому она необходимейшая составная часть пищи. За год каждый из нас съедает примерно семь килограммов соли.

В жарких странах поваренную соль получали издавна выпариванием морской воды, в северных - вымораживанием с дальнейшей вываркой на огне. Добывали её и из соляных пластов, и из воды мёртвых озёр. И в настоящее время в разных странах нашей планеты используются все эти способы получения поваренной соли.

В нашем государстве огромное количество соли - почти треть всей добычи - даёт озеро Баскунчак. Запасы этого минерала здесь неистощимо колоссальны – и замеряются миллиардами тонн. Добывают соль специальные комбайны, взрезающие соляной пласт, промывающие соль рассолом - рапой, взятой прямо из озера, и погружающие горы кристаллов сразу же в железнодорожные выгоны.

Из подземных пластов соль добывают так же, как и руды металлов, - с помощью горных комбайнов, транспортёров, электровозов и подъёмников.

Поваренная соль некогда была дороже золота. В истории известны «соляные бунты». Соль рассматривалась как «милость господня». Многие века пищевая соль считалась одним из символов жизни, была священной. Клятва на соли была настолько незыблемой, что нарушать её боялся каждый. У наших предков издавна существовал обычай: встречать гостей «хлебом солью».

Первое применение, которое нашёл человек поваренной соли,- консервация продуктов, В течение многих столетий, кстати, это был чуть ли не единственный известный ему способ сохранения мяса, рыбы, овощей, грибов на долгий срок. Ведь со дня изобретения консервов в нашем понимании этого слова прошло едва полтораста лет, И Колумб, отправляясь в дальнее плавание, и бесчисленные завоеватели, начиная долгие походы, брали с собой бочки с солониной.

Сегодня поваренная соль нашла множество применений. Она нужна при выделке кож и очистке нефти, в мыловарении и сельском хозяйстве. По некоторым подсчётам, она имеет более тысячи четырёхсот различных применений в самых отдалённых областях народного хозяйства.

Но главные среди этих применений (не считая пищевой промышленности)-переработка в другие химические вещества.

Из соли легко получить соду. Ту самую соду, которая, мы говорим, используется при производстве стекла, Но, кроме того, она требуется красильщикам и мыловарам, текстильщикам и кондитерам и представителям ещё многих и многих профессий.

Соль- это сырьё для производства соляной кислоты, которая в свою очередь является сырьём для изготовления синтетического каучука, получения спирта из древестных опилок, гидрометаллургии золота, серебра, платины, дублении, крашении и т.д.


ПРИЛОЖЕНИЕ 2

З А Д А Ч И ( без души )

1. Определить объём углекислого газа, который образуется при разложении 200 кг известняка, содержащего 10 % примесей.
   

2. Определить объём хлора, который потребуется для получения 500 л хлороводорода.


3. К 300 г водного раствора фенола с массовой долей фенола 5% добавили гидроксид натрия. Вычислить массовую долю (в%) фенолята натрия в образовавшемся растворе.


З А Д А Ч И ( с душой )

1. Жуки- бомбардиры содержат в себе целый химический завод, спасаясь от врагов, они выбрасывают из заднего конца брюшка едкую горячую жидкость, которая на воздухе мгновенно испаряется со «взрывом». В опасные минуты жуки стреляют очередями. В руки брать их нельзя, можно сильно обжечься. Секрет оружия был раскрыт только в 1965 г. Вещества взрыва – смесь фенолпроизводных веществ.
   

2. Соединения кальция ещё в доисторические времена стали употреблять как строительные материалы, т.к. известняки легко распиливаются и полируются. В 15 веке в Москве известняки употреблялись в больших количествах. В 1367г. создаётся Кремль, от него Москва получила название – «Белокаменная».
   

3. Хлор - отравляющее вещество. Это хорошо усваивали студенты профессора Элена Виберга. Приступая к опытам с хлором, он обычно говорил студентам так: «Хлор- ядовитый газ. Если я потеряю сознание, вынесите меня, пожалуйства, на воздух, сами можете разойтись. На всякий случай запишите: следующая лекция в четверг.