Эрик Берн

Вид материала

Содержание

Джон М. Дьюзи, доктор медицины
1. Что такое анализ взаимодействий?
2. Теоретические основы
У вас не в порядке часы? (Реакция Родителя.)

Подобный материал:

1 ... 9 10 11 12 13 14 15 16 17

Глава IX. Анализ взаимодействий

Джон М. Дьюзи, доктор медицины

[Доктор Дьюзи является преподавателем медицинского факультета

Калифорнийского университета и членом-преподавателем Международной

ассоциации анализа взаимодействий.]

1. Что такое анализ взаимодействий?

Анализ взаимодействий -- это недавно возникший метод лечения

эмоциональных расстройств. Хотя он является одним из видов психотерапии,

применяющие его врачи назначают в некоторых случаях медикаменты и другие

виды соматического лечения. Многие из практикующих анализ взаимодействий

имеют медицинское образование, но этим методом пользуются и другие

специалисты в области психического здоровья, имеющие для этого надлежащую

подготовку. В этом методе внимание сосредоточивается на трудностях,

возникающих у пациента в отношениях с другими людьми, и на его неспособности

построить эти отношения удовлетворительным образом. Подсознательными

психическими процессами при этом занимаются меньше. Поэтому врач [Мы

называем здесь врачами не только психиатров, но и других квалифицированных

специалистов по анализу взаимодействий.] действует активно и прямо, не

придерживаясь анонимной позиции. Такое деятельное участие врача является

одним из характерных отличий этого нового метода лечения от ортодоксального

психоанализа. Исторически анализ взаимодействий вырос из психоанализа как

один из способов проведения групповой терапии; но в последнее время

некоторые опытные врачи применяют его также в индивидуальной и семейной

терапии, а также в брачном консультировании.

Теория личности, лежащая в основе анализа взаимодействий, исходит из

наблюдений, согласно которым человек может нечто говорить, высказывая или

подразумевая в скрытой или замаскированной форме нечто совсем иное. Личность

индивида состоит из разных частей, и одна из этих частей может вводить в

заблуждение другую точно так же, как он вводит в заблуждение других людей в

своей повседневной жизни.

Принципы анализа взаимодействий, постепенно развившиеся из внимательных

наблюдений над тем, что люди проделывают друг с другом, объясняют, каким

образом люди "надувают" самих себя и других, иногда с трагическими

последствиями, и как они повторяют снова и снова такие шаблоны поведения.

2. Теоретические основы

Известно, что в различных обстоятельствах люди говорят по-разному.

Молодой конторский служащий будет говорить одним тоном со своим начальником,

другим тоном с женой, когда она просит его вынести мусор по возвращении со

службы, и опять-таки другим тоном со своим трехлетним сыном, пролившим

сливовый сок на его только что выглаженный костюм перед его уходом на

службу. При этих различных переживаниях меняется не только тон его голоса:

меняется выражение его лица, чувства, поступки и мысли.

Внимательное наблюдение за пациентами привело к открытию, что в каждый

данный момент времени индивид существует в одном из трех основных состояний,

именуемых состояниями Эго. Состояние Эго определяет, каким образом человек

думает, чувствует и ведет себя в этот момент. Три состояния Эго, в которых

может находиться любой человек, носят названия Родитель, Взрослый и Ребенок.

[Слова "Родитель", "Взрослый" и "Ребенок", начинающиеся заглавными буквами,

обозначают состояния Эго; если же они пишутся с малой буквы, то родитель,

взрослый или ребенок представляют собой реальные лица.] Независимо от

возраста, каждый человек, за исключением младенцев, может существовать в

одном из трех состояний Эго.

Родительское состояние Эго по существу копируется с подлинных родителей

или авторитетных личностей. Когда человек находится в родительском состоянии

Эго, он проявляет иногда попечительные и ласковые свойства своих подлинных

родителей, а в других случаях -- карательные установки, нечестность или

предрассудки родителей. Пациенты нередко удивляются, когда некоторые их

установки и жесты выводятся из соответствующих черт поведения их родителей;

это особенно характерно для людей, возмутившихся против родителей и

затративших много энергии, чтобы от них отделиться. Они упускают при этом из

виду ряд основных особенностей своих родителей, впитав их в себя и привыкнув

рассматривать как свои собственные.

Взрослое состояние Эго по существу не что иное, как вычислительная

машина. Это рациональная и логическая часть личности, занятая

преимущественно обработкой данных, наподобие большого электронного мозга;

чувства и эмоции тем самым ко Взрослому отношения не имеют.

Мы видим Взрослого, когда ученый излагает полученные им результаты

группе своих коллег, или когда домашняя хозяйка проверяет свой банковский

счет. Взрослый -- это тот, кто работает. Психический процесс, необходимый

плотнику, чтобы забить гвоздь, относится к ведению Взрослого. Но когда он,

промахнувшись, ушибает себе палец, Взрослый уступает место другому состоянию

Эго. Не всегда, однако, лучше всего находиться во взрослом состоянии Эго; на

вечеринках такое состояние в большинстве случаев тягостно.

Состояние Эго, именуемое Ребенком, -- это часть личности, сохранившаяся

от подлинного детства. Дети могут быть капризными [Ребенок рождается

свободным и откровенным. Когда он становится старше, его личность

складывается в процессе ранних взаимодействий с родителями.] или милыми,

очень счастливыми или очень несчастными, упрямыми или податливыми, и каждый

человек, независимо от его хронологического возраста, может иметь те же

мысли и чувства и вести себя так же, как некогда в детстве. Дети способны

выходить за пределы ненужных или бессмысленных общественных условностей

(Родитель) и не любят тратить время на всесторонние логические выкладки

(Взрослый). Детскому состоянию Эго свойственны спонтанность, интуиция и

творчество. Люди постарше (начиная с четвертого года жизни) испытывают

переживания, подобные детским, если им присуща интуиция. Например, ребенок

имеет обыкновение разглядывать какую-нибудь часть тела другого человека,

если она его заинтересует, в то время как его родители этого не одобряют. И

когда человек видит что-нибудь новое и интересное, он больше похож на

ребенка, чем на родителя. Можно сказать, что человек, проявляющий интуицию,

-- Ребенок, а не Родитель. Дети получают, по-видимому, подлинное

удовольствие от жизни и у людей, часто испытывающих радость, бывает весьма

активное детское состояние Эго.

Говорят, что три состояния Эго составляют структуру личности, а диагноз

состояний Эго называется структурным анализом. В этом состоит обычно

начальный этап анализа взаимодействий. Действие начинается, когда два

человека оказываются вместе. Эго каждого индивида может находиться в

состояниях Родителя, Взрослого или Ребенка; таким образом, когда два

человека находятся наедине в одной комнате, там в действительности

присутствуют шесть лиц, каждое из которых может внезапно проявиться.

Взаимодействие состоит из стимула со стороны одного человека и

соответствующей реакции другого. [То же называется связью; этот термин не

имеет в анализе взаимодействий никакого иного смысла, хотя приобрел в

последнее время большую популярность.] Многие взаимодействия просты и

непосредственны, например:

Босс: Который час? (Стимул.)

Секретарша: Четыре часа. (Реакция.)

Это прямолинейное взаимодействие Взрослый -- Взрослый. Однако ответ

может исходить от других состояний Эго, и тогда положение меняется.

Босс: Который час? (Стимул Взрослого.)

Секретарша: У вас не в порядке часы? (Реакция Родителя.)

Если босс настроен благодушно, то секретарша может сохранить свою

должность еще на неделю; однако он не получил ответа на свой вопрос, потому

что она ему ответила, как ответил бы родитель ребенку. Родительское

состояние ее Эго взаимодействовало с его Ребенком. Его первоначальный стимул

Взрослого был пересечен ее реакцией, и они могли бы продолжать такой

разговор сколь угодно долго, причем босс так и не узнал бы время.

Босс: Я забыл их дома. (Ребенок.)

Секретарша: Ну и рассеянны же вы. (Родитель.)

Босс: Знаете, я так торопился. (Ребенок.)

И так далее.

Другая возможность состоит в том, что секретарша ответит на взрослый

стимул босса реакцией Ребенка, например:

Босс: Который час? (Взрослый.)

Секретарша: Как вам хочется узнать это! (Ребенок.)

За этим может последовать немало интересных взаимодействий, но,

по-видимому, босс узнает время значительно позже.

Как видно из предыдущего примера, поведение людей не всегда

соответствует их общественному положению. На социальном уровне босс остается

боссом.

Blog

Эрик Берн

Содержание