Увеличивалась число школ и контингент учащихся
| Вид материала | Документы |
- Скажи наркотикам – нет!, 351.5kb.
- Документация об аукционе на проведение открытого аукциона, 5253.36kb.
- Мониторинг состояния здоровья учащихся городских школ (включая бавленскую) Физическое, 27.34kb.
- Задачи: познакомить школьников с этапами принятия решения в вопросе выбора профессии;, 361.96kb.
- Положение о городской Олимпиаде по музыкально-теоретическим дисциплинам для учащихся, 110.54kb.
- Пояснительная записка к образовательной программе для учащихся школ Ненецкого автономного, 13.72kb.
- «О результатах реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», 230.78kb.
- Учебный план Дополнительное образование повышение квалификации «Строительство надземных, 64.72kb.
- Курс повышения квалификации: "Рынок ценных бумаг: экономические и правовые аспекты", 33.22kb.
- Муниципальное общеобразовательное Учреждение, 293.17kb.
| Эпоха | Государственные ценности | Общественные ценности | Представители |
| Педагогическая мысль в России, в конце XIX – начале XX вв. | Увеличивалась число школ и контингент учащихся. Возникают просветительские общества, сотни народных библиотек, новые педагогические журналы: «Русская школа», «Вестник воспитания», «Образование» и др. Был поставлен вопрос о переходе от традиционной школы обучения, которая давала знания, умения и навыки, к школе труда, которая должна была готовить не только исполнительную, но и инициативную, самостоятельную, широко образованную личность. Школьно-педагогическая проблематика привлекала внимание философов, социологов, психологов, специалистов естественных наук. В свою очередь педагоги постоянно обращались к другим наукам, используя их результаты при разработке теоретических проблем. Отечественная педагогика развивалась в тесном взаимодействии с педагогической наукой ведущих зарубежных стран. Впервые в российской истории школьный вопрос обсуждался при участии политических партий: кадетов, октябристов, эсеров, социал-демократов и др. Возникновение экспериментальной педагогики в России относится к 80 – 90-м гг. XIX в. В 1901 г. в Петербурге появилась первая лаборатория экспериментальной педагогики. | Продолжил традицию антропологического обоснования воспитания. Он подчеркивал бесперспективность развития педагогики без опоры на данные физиологии и психологии. Педагогика – прикладная отрасль человеческого знания, которая опирается на фундаментальные законы, открытые науками о человеке. Теория о целесообразности отделения воспитания и образования от государства, церкви и политической борьбы. Полезность служит критерием при отборе образовательного материала. Эволюционная педагогика (стоял за биологизацию обучения и воспитания). «Смысл творчества: Оправдание человека» (1916). Исходил из дуализма человека. Человек является точкой пересечения двух миров – божественного и органического. Главной целью воспитания считал приобщение человека к религиозным ценностям, к осознанию своего Я и своего места в жизни. Считал классическое образование наиболее эффективным способом умственного развития. Один из первых отечественных представителей «экспериментальной педагогики». Исследуя утомляемость школьников от умственной работы, применил метод-тест в виде диктанта. Была плодотворно осуществлена идея обновления педагогической теории за счет новых данных о физиологическом развитии человека. Идеально воспитанный человек прежде всего разумен и мудр. Сторонник свободного воспитания. Особое место в самостоятельном творчестве ребенка отводил ручному труду, воспитанию активного альтруизма – чувства гармонии человека с человеком. | П.Ф. Каптеров (1849 – 1921) В.П. Вахтеров (1853 – 1924) Н.А. Бердяев (1874 – 1948) В.В. Розанов (1856 – 1919) И.А. Сикорский (1842 – 1919) П.Т. Лесгафт (1837 – 1909) К.Н. Вентцель (1857 – 1947) |