"о коммунистическом воспитании и поведении" (1 марта 1939 г.) Когда я начал и продолжал эту работу, я считал, что передо мною стоит миниатюрная задача: как-нибудь вправить мозги, вправить души у этих самых правонарушителей, сделать их вместимыми в жизни, то есть подлечить, наложить заплаты на характ

Вид материала

Содержание

Глава первая
Глава вторая
Глава четвертая
Глава восьмая
Глава десятая
"Возрожденный аппендицит".
Проект конституций
Глава двенадцатая
Глава четырнадцатая
Глава семнадцатая
Глава двадцатая

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 16

ссылка скрыта

Вы зашли на .ru/doc/olyhovsk.doc

От: Зиновий Тененбойм.

Предварительно посмотрите : Из резкой критики в адрес Шкид. Республика Шкид. Доклад С. Шабалова в кабинете по изучению беспризорности при Ин-те методов школьной работы. О книге Г. Белых и Л. Пантелеева "Республика Шкид". "На путях к новой школе", 1927, № 5-6, стр. 135-138. ссылка скрыта .

Если вы хотите ..

.. обойдя слишком, увы, обширный как бы предисловный материал ..

Если вы хотите сразу и непосредственно перейти к чтению собственно "Последней гимназии",

то задайте поиск на "Ольховский".

------

ZT. Вместо эпиграфа. –

Викниксор - и глобальные задачи. –

Викниксор занимался не большими числами, не проблемой улучшения качества населения вообще. Нет, Викниксор позиционировал себя только как узкого, но, де, так сказать ушлого, специалиста в узкой и специфической области: исправление правонарушителей. Но это не по А.С. Макаренко, и это – неправильно.

[ В файле ссылка скрыта Из: А.С. Макаренко. ПУБЛИЧНАЯ ЛЕКЦИЯ В ЛЕКТОРИИ МОСКОВСКОГО ГОС. УНИВЕРСИТЕТА НА ТЕМУ "О КОММУНИСТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И ПОВЕДЕНИИ" (1 марта 1939 г.) .. Когда я начал и продолжал эту работу, я считал, что передо мною стоит миниатюрная задача: как-нибудь вправить мозги, вправить души у этих самых правонарушителей, сделать их вместимыми в жизни, то есть подлечить, наложить заплаты на характеры, не больше, только то, что необходимо, чтобы человек мог как-нибудь вести трудовую жизнь, как-нибудь - я на бОльшие достижения не претендую. / Но по мере того, как я работал, как рос и богател мой коллектив, по мере того, как он становился комсомольским коллективом, а не правонарушительским, я постепенно повышал требования к своему делу, к себе, и дело повышало требования ко мне и к моему коллективу, и я уже перестал интересоваться вопросом исправления, меня перестали интересовать так называемые правонарушители, потому что я увидел, что никаких правонарушителей нет, есть люди, попавшие в тяжелое положение, и я очень ясно понимал, что если бы я попал в такое положение, я тоже крал бы, хулиганил, дебоширил, бузил, то есть был бы таким, как они .. / .. Я пришел к заключению, что нет правонарушителей, а есть люди, не менее богатые, чем я, имеющие право на счастливую жизнь, не менее, чем я, талантливые, способные жить, работать, способные быть счастливыми и способные быть творцами. / И тогда, конечно, совершенно ясно, - никакие специфические педагогические задачи уже не могли стоять передо мной. / Передо мной стояла обыкновенная задача - воспитать человека так, чтобы он был настоящим советским человеком, чтобы он мог быть образцом поведения. / Последние годы, таким образом, я никого не исправлял, я просто выполнял обыкновенную советскую работу, воспитывал обыкновенных хороших советских людей .. ]

ZT. Детей - правонарушителей надо не соединять и не концентрировать как будто бы "особую породу людей", а надо подвергать их "ассимиляции" в макаренковских славных детдомах (пригородных интернатных школах-хозяйствах); т.е. этих "трудных" = свихнувшихся от доставшейся бодяжной жизни ребят

(каждый бы на их месте свихнулся)

надо просто небольшими порциями (да, небольшими порциями!) вливать в славные налаженные уже (да, в налаженные уже!) макаренковские производственные и беззаборные пригородные интернатные школы-хозяйства с замечательным бытовым, производственным, учебным и клубным.

Может на огромную страну потребуется сохранить 1-2 строгорежимных с заборами и колючей проволокой ВТК / ИТК - для неподдающихся ("бешеных").

Такого макаренковского подхода нет у Варлама Шаламова (1907-82). Маньячная его (Шаламова) позиция (по сути, позиция Ломброзо Чизаре 1835-1909) такова. – Блатные - "генетически" неисправимая "железобетонная" "особая порода людей".

За не приятие такой установки он (Шаламов) готов презирать и А.С. Макаренко, и П.П. Вершигора, и А.П. Чехова.

Странно, что Варлам Шаламов не обрушился и на "Калину красную" (фильм) Василия Шукшина.

Варлам Шаламов хорошо знал реалии лагерей Колымы, и обобщает. На самом же деле в, скажем, лагерях строительства Беломорканала атмосфера была достаточно иная. Я читал подробное об этом у сосланного туда и там несколько лет работавшего (с поездками по лагерям) Райкова Бориса Евгеньевич 1880-1966. - Райков Бор. Евг. "На жизненном пути", "Тюрьма и ссылка" (сбрушерованные толстые машинописные тома), Архив АH СССР на Университетской наб. в Ленинграде, фонд 893).

А.С. Макаренко, может быть, тоже представлял, что если бы он (Макаренко), а не Таничев возглавлял бы Хибины, у него бы, может быть, атмосфера в лагерях была бы не такая, как на Колыме, и не такая, как в: "68 параллель" Н. Гирей ( ссылка скрыта и ссылка скрыта ), а, например, такая, какую описывал Борис Евгеньевич Райков (в вышеуказанном источнике) по Беломорканалу.

Вообще, тут ещё многое зависело не только от личностей, но, скажем, и от географического положения лагерей ГУЛАГа, от близости или нет их к "столицам", к центру, от уровня снабжения питанием и обмундированием, но особенно - от характера стройки (работы), от насыщенности или ненасыщенности интеллигентными специалистами-инженерами и т.д.

Так "теоретически" обобщать частное, как это делал Варлам Шаламов, - на мой взгляд, нельзя.

Это всё, конечно, так сказать, "сослагательные наклонения", и главное – не это.

Главное не в проблеме: перевоспитаемы или НЕ перевоспитаемы блатные, а главное, - по Макаренко, - : как предворяюще на порядок, на два порядка уменьшить саму численность российских, французских, немецких и прочих блатных во всём мире.

Подавить разгульную, вампилующую ( ссылка скрыта ) улицу, в массовом порядке втягивающую поколения за поколением подростков в справедливо прОклятый Варламом Шаламовым блатной МИР - вот в чём макаренковская глобальная задача.

То же, кстати, и в борьбе с численностью наркоманов (это как бы ответ Юрию Васильевичу Крупнову).

Наши же "интеллектуалы", включая и В. Шаламова, знай лишь лягают А.С. Макаренко по малейшему поводу = ведут себя как базарные бабы.

--

ЦГА СПб на Варфоломеевской 15 Путеводитель по фондам 2002

ссылка скрыта

ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГУБЕРНСКИЙ СОВЕТ РАБОЧИХ, КРЕСТЬЯНСКИХ И КРАСНОАРМЕЙСКИХ ДЕПУТАТОВ И ЕГО ИСПОЛНИТЕЛЬНЫЙ КОМИТЕТ (ЛЕНГУБИСПОЛКОМ) (1918-1927 гг.)

Ф. Р-1000. 11976 ед.хр. (из них 2491 ед.хр. по личному составу), 1917-1936 гг.; оп. 1-98 .. Книга несения почетного караула у гроба члена Петросовета З.И. Лилиной (1929 г.). [Злата Ионовна Лилина 1882-1929]

Лилина З.И. Социально-трудовое воспитание. Итог четырехлетней работы с Октябр. революции 1917 г. до окт. 1921 г. [ЛенГубоно] Петербург, ГИЗ, 1921. РНБ Шифр 34.105.2.36.

С 20/1 1921 г. по 1/3 1922 г., одновременно с заведованием Шкидой, Викниксор был и: Заведующим секцией СИВ [Социально-индивидуального воспитания] ЛГОНО (см. в ссылка скрыта).

То есть:

1) в указанный период (с 20/1 1921 г. по 1/3 1922 г.) Викниксор был, как кажется, сам над собой начальник и, как кажется же, полный хозяин отпускаемых на секцию СИВ ЛГОНО средств;

2) в указанный период (с 20/1 1921 г. по 1/3 1922 г.) у Викниксора была полная возможность выбора - отбора в собственно свою-то Шкиду ребят поразвитее.

--

ZT. Как тиражируется стандартное враньё. –

В: ссылка скрыта про Шкид:

> .. "организация сплочённого коллектива педагогов и воспитанников" ..

ZT. стандарт-враньё. Учреждение Викниксора занесено общественностью в образцовейшее, и значит: автоматически надо утверждать : "организация сплочённого коллектива педагогов и воспитанников"

ZT. хотя тут у Викниксора, как говорится, "ещё и конь не валялся",

см. об этом ниже у Ольховского и Евстафьева.

> "Из-за расхождений с официальными педагогическими кругами был вынужден покинуть ШКИД"

ZT. Это, скорее всего, тоже враньё .. Стандартное.

С ссылка скрыта Викниксор Риве Ильиничне Шендеровой. - .. Жена Зиновьева [ ZT. Злата Ионовна Лилина 1882-1929 ] поддерживала ШКИДу ..

ZT. Никаких педагогических разногласий между "олимпийцами" З.И. Лилиной и Е.В. Князевой и Викниксором не было, и он был уволен из Шкиды в 1925 г. только потому, что тогда его питомцы окончательно разгромили и подожгли Шкиду (см. последние главы у Ольховского с Евстафьевым).

С ссылка скрыта про Шкид: Обезоруживающие доверие педагогов научило ребят достоинству, помогло не раствориться в беге смутного времени…

ZT. По приводимому ниже (из Ольховского и Евстафьева) хоть оруживающим, хоть обезоруживающим доверием педагогов - в Шкид "и не пахло".

Из: ссылка скрыта о "Последней гимназии" П. Ольховского и К. Евстафьева, также бывших воспитанников школы им. Достоевского. - Этот роман (пишет jacob_hunt = Яшка Хант) можно считать продолжением "Республики Шкид", хотя, по-моему (пишет jacob_hunt = Яшка Хант), это была, скорее, дерзкая попытка развеять миф о школе Достоевского и чудесной ..

(ZT. ух ты!, насколько она была "чудесна" – см. ниже у Ольховского и Евстафьева)

и чудесной педагогической системе Сороки-Росинского. Можно много спорить об этом романе, но одно можно сказать точно (пишет jacob_hunt = Яшка Хант): в отличие от "Республики Шкид", которая с удовольствием читается и сегодня,

{ZT. Раза три за свою жизнь брался читать "Республику Шкид", да и сейчас она у меня на полке, но так ни разу и не смог дочитать до конца этот вампилующий ( ссылка скрыта ) базар-вокзал},

"Последняя Гимназия" (пишет jacob_hunt = Яшка Хант) навсегда затерялась в пыльных архивах библиотек.

ZT. Такие, как jacob_hunt = Яшка Хант, = такие, как С.Я. Маршак, да и М. Горький, К.И. Чуковским и Ко, за 80 лет ни разу не переиздали правдиво и гениально написанную "Последнюю гимназию", и старательнейше её замалчивали.

Но я, ZT, не терплю никакого официозного = тенденциозного вранья, и в частности не люблю официозного = тенденциозного вранья нашей жёлтой = пошлой масс-интеллигенции, и поэтому я опубликовал гениальный роман П. Ольховского и К. Евстафьева в Интернете для всеобщей его доступности.

И у Викниксора, и у Л. Пантелеева ни слова о нижеприводимой "Последней гимназии", хотя эта книга не могла быть им не известна. Надо быть совершенным поганцем, чтобы десятилетиями сознательно замалчивать "Последнюю гимназию", и такую так сказать погантность десятилетия и демонстрировали: и Викниксор, и Л. Пантелеев, и С. Я. Маршак. ( ZT. Поправка. Л. Пантелеев "Последнюю гимназию" иногда упоминал. )

Самый распространенный недостаток: неврастеническое реагирование на подопечных, как это бывает неврастеническое реагирование на соседей в коммунальной квартире.

А.С. Макаренко отстаивал право на эмоции, но: право на эмоции вообще-то не неврастенического, не психопатного человека, тогда как Викниксор был неврастеником и психопатом.

Умничанья Викниксора – на помойку!

В: Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения М. 1991. : Викниксор, "Школа им. Достоевского": .. Суворовская "наука побеждать", знаменитые правила: "глазомер, быстрота и натиск", "тяжело в учении - легко в походе" и, наконец, уважение Суворова к личности солдата - все это теперь, когда я стал учителем и принялся штудировать сочинения по педагогике и методике, преломилось у меня в то, что можно назвать суворовской педагогикой ..

ZT. Почему у Викниксора "Суворовские" установки? Что это за нелепое и методически вредное спутывание педагогики с войной ? Судя по Ольховскому и Евстафьеву (см. ниже) - Викниксор в общении с ребятами весьма часто проявлял себя как форменный Скалозуб, Держиморда, солдафон, - в это, значит, весьма часто и выливалась его (Викниксора) так называемая (и пресловутая) "Суворовская педагогика" ..

А названье-то (ярлык, этикетку) на свою педагогику Викниксор нацепил эффектную. И многие "доценты с кандидатами" на это словились: замечательная "теория" (ведь Суворовская!), замечательная "система" (ведь Суворовская!).

А.С. Макаренко именовал это - любовью к словечкам = порабощением словечками.

Но кроме того, как и у И.П. Иванова ( ссылка скрыта ), это ведь "успокоение на сквозном": без продумывания и правильного построения всех этажей СТРУКТУРНОГО. Викниктор за смелость, за решительность в действиях, и это правильно, но это то, что требуется для успеха всегда, везде и во всём. Даже: "В любви надо действовать смело / Задачи решать самому .." (из давней популярной песенки). Но: ставка только и лишь на это предстанет очередной (N+1-ой) вариацией "шапками закидаем!" с соответствующим итоговым "усаживанием в лужу", что и случилось с нашим пресловутым Викниксором (см. ниже у Ольховского и Евстафьева).

К теме о будто бы всеспасательности неких "пропиточных" (сквозных) энтелехий, скажем, хрЮстианского и с-л-соловечиковского толку: "любить, а любовь сама ..", но не только. -

Литературная газета 24.03.1951. С.А. Калабалин. Антон Семенович Макаренко никогда не предлагал никакой .. сыворотки, впрыснув которую в любое детское учреждение, страдающее беспорядком, немедленно

[ZT. да хоть и медленно, не важно]

сделаешь его хорошим ..

ZT. Это относится, конечно, и к, так сказать, впрыске в действия педагога / педагогов "суворовской решительности" Викниксора, или же, допустим, к впрыскиванию в учреждение "всеспасательной" энтелехной сыворотки святошно-потустронних разглагольствований религиозных святош.

Плохое в структуре жизни исправляется не пропиткой всего и вся каким-то всеспасательным энтелехным, допустим, Сухомлинского многоводянистого толка ( ссылка скрыта );

плохое в структуре жизни исправляется и не (повторяю) святошно-тусторонним;

но плохое в структуре жизни исправляется с опорой, и при помощи, и посредством хороших и здоровых частей естественно земной = сю-сторонней жизни.

Конкретней. - В воспитании под-структурное налаживается и собственно оптимизацией этой структуры, и: правильно поставленным над-ним-структурным.

СТРУКТУРНЫМ.

В педагогике воспитания на 90% всё действительно решает лишь правильное структурное.

СТРУКТУРНОЕ.

Молекула не есть аддитивная куча-мала атомов. Любая физическо-механическая определенность (любой физическо-механический "файл") не есть аддитивная куча-мала молекул. Любой подорган в организме тоже, конечно, не есть аддитивная куча-мала молекул. И т.д.

И вот. - Любое "мышление" и любое "учение"

= любое умничанье

без такового-указанного СТРУКТУРНОГО понимания - следует при встрече сразу отметать на помойку.

Но в умничаньях Игоря Петровича Иванова, и в "суворовских" умничаньях Викниксора, и в двух и более тысячелетних умничаньях любых клерикалов именно вот всегда и отсутствовало,

и до сю отсутствует,

выше и ниже указанное тут структурное понимание.

И следовательно: все таковые по роду умничанья следует, - при встрече, - не только лишь "сбрасывать с парохода современности", но просто и решительно, - при встрече, - отметать на помойку...

Правильное сквозное, - то, что А.С. Макаренко именовал составляющими тона и духа учреждения, - важно,

очень важно;

но без учения о СТРУКТУРНЫХ составляющих - педагоги и педагогика (воспитания) почти ничто...

А.С. Макаренко примерно в 1922 .. –

"Хаотическая машина социального целого миллионами тяжей втягивала в себя наше юношество, и вместе с ним трепался на каком-нибудь конце украшенный идеями педагог, далеко отбрасываемый на поворотах. И если все-таки что-то получалось из наших детей, то только потому, что вообще из ребенка что-то должно получиться, и потому, что вообще в жизни больше хорошего, чем плохого" (т.1, М.1983, с.13).

Главный СТРУКТУРНЫЙ тезис А.С. Макаренко звучит так: "Только организация школы как [ZT. по-макаренковски структуированного (командирская педагогика)] хозяйства сделает её воспитывающей" (там же, с.11).

А.С. Макаренко : "Только организация школы как хозяйства ( ZT. хозяйства самих ребят - как ЗАБОТЛИВЫХ хозяев этого хозяйства ) сделает ее воспитывающей" (= прорабатывающей натуры).

А.С. Макаренко т.1 М.1983. 24 августа 1922: .. Не труд-работа, а труд-забота. Только организация школы как хозяйства сделает ее социалистической (с.11).

У А.С. Макаренко в отношении Колонии им. Горького термин - община. Это часто в документах тома 1 М.1983. В "Педагогической поэме" тоже.

По марксизму-ленинизму социализм - это общественная (в политическом итоге МАКРОсоциальная; в политическом итоге государственная) собственность на средства производства.

По синдикалистам же и по А.С. Макаренко социализм - это локальные производительные общины (много локальных производительных общин) с общинной (а не общественной - в политическом итоге государственной) собственностью на средства производства.

Но это отдельная теоретическая тема, и здесь она не рассматривается.

Переиначим: Только организация школы как хозяйства сделает её воспитывающей.

ZT. Увы, на пути к этому стоят перестраховочные регламенты, запрещающие труд подростков...

А.С. Макаренко, Очерк работы Полтавской колонии. Не ранее авг. 1925. Т.1 М.1983 (с.44-53) .. Воспитание и перевоспитание, если оно должно направляться параллельно общему движению нашего общества, не может принять иных форм, кроме формы коллективного хозяйствования, формы полной коммуны. Трудовой процесс, с нашей точки зрения, является процессом педагогически нейтральным... Только труд в условии коллективного хозяйства для нас ценен, но ценен только потому, что в нем в каждый момент присутствует экономическая забота, а не только трудовое усилие .. (с.46).

А.С. Макаренко, 8-томник, т.1 М.1983, с. 11. Основанием русской школы должна сделаться не труд-работа, а труд-забота.

ZT. Верное педагогическое действо - не есть "Суворовская" война.

Но и в исправительных, и в обычных учебных заведениях,

не макаренковских = не совместно строящих общую жизнь во её важной плоти,

персонал часто находился в состоянии перманентных как бы военных действий против подопечных,

ну а подопечные, соответственно, находились в почти постоянной готовности бузить против персонала,

и даже, коль дойдёт до этого, бить этот персонал.

Что и имело место в Шкиде.

Надо быть совершенным извращенцем, чтобы этим восхищаться.

I) Главные ..

( помимо приведённого в насыщенном ссылка скрыта )

I-е) Главные утверждения А.С. Макаренко из материалов к "Педагогической поэме"

и

II-е) вечный двигатель и вечный же педагогический идиотизм немакаренковцев.

I) А.С. Макаренко. - .. Великое разгильдяйство нашей интеллигенции сочетается с обильным разгильдяйством наших воспитанников именно в малых делах. / Это же стремление к великим делам так назойливо заставляло нас выпускать художников, писателей и артистов вместо обыкновенных здоровых людей. / ...Детские дома почему только для беспризорных? Почему до сих пор мы делаем ставку на семью? Семья не может воспитывать. Школа не может воспитывать. Беспризорное детство искусственно изолируется и поэтому всегда сохраняет свой анархизм. Возможно и совершенно необходимо организовать настоящее коллективное воспитание именно для нормального семейного детства, причем это будет и материально выгодно, и для государства полезно ..

II) ZT. Упорно уверять или Викниксоровски полагать, что: 1) можно, 2) возможно и 3) нужно одной учебой воспитывать ершистых подростков – это совершенно то же что упорно уверять или полагать, что: 1) можно, 2) возможно и 3) нужно создавать на потоке вечные двигатели.

Пару уж веков варианты вечных двигателей не принимаются.

Но более чем два века кретины и идиоты,

в том числе и из "макаренковцев",

всё держатся и держатся за школу голой учёбы, утверждая:

вот ведь "великий практик Викниксор" (© С.С. Невская) воспитывал же одной учёбой...

ZT. Вы убедитесь в "великости"

(на самом-то деле – В КОШМАРНОЙ НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТИ)

В.Н. Сорока-Росинского как практика прочтя ниже все страницы романа П. Ольховского и К. Евстафьева "Последняя гимназия" (Л.1930).

--

Обман со времен А.М. Горького и С.Я. Маршака.

Самуил Яковлевич Маршак и Яша Хант (

Blog

Содержание