Развитие творчества у детей средствами нетрадиционной техники рисования

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Методика проведения занятий по изобразительной деятельности с использованием нетрадиционной, 171.66kb.
• Цель развитие сценического творчества детей дошкольного возраста средствами театрализованных, 17.09kb.
• Предупреждение умственного переутомления младших школьников средствами нетрадиционной, 335.46kb.
• Ивана Константиновича Айвазовского. Он очень любил рисовать море рассказ, 52.03kb.
• Содержание. Введение, 277.16kb.
• Положение первенство России среди юношей в классе моделей «Воздушный бой» f-2d цели, 74.86kb.
• Задачи: Развивать у детей способность самостоятельно выбирать способ изображения круглые, 47.25kb.
• Задачи:      развитие творческих способностей детей в области художественно-публицистической, 122.89kb.
• «Развитие звуковой культуры речи детей дошкольного возраста», 1617.6kb.
• "Обучение детей технике рисования" Изд. 2-е, перераб и доп. М., «Просвещение», 1970., 1146.19kb.

Развитие творчества у детей средствами нетрадиционной техники рисования

Дошкольное детство – очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие ребенка, реализуется его потенциальные возможности и первые проявления творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с детьми в детском саду является изобразительная деятельность, художественно-продуктивная деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество, в процессе которого создается что-то красивое, необычное. Этому нужно учить шаг за шагом, от простого к сложному.

Изобразительная деятельность является важным средством эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Она помогает открывать и познавать окружающий мир, формирует представления о нем, позволяет выразить в рисунках свое понимание мира и свое отношение к нему.


И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Все, что его интересует.

Все вызывает интерес:

Далекий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски…

Все нарисуем: были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле.

В.Берестов


Изобразительная деятельность приносит много радости дошкольникам. Как правило, занятия в детских дошкольных учреждениях чаще сводятся лишь к стандартному набору изобразительных материалов и традиционным способам передачи полученной информации.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью ребенка. Обучение рисованию в дошкольном возрасте предполагает решению двух взаимосвязанных задач:

• Во-первых, необходимо пробудить у детей эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, родной природе, событиям нашей жизни;
  
• Во-вторых, сформировать у них изобразительные навыки и умения.
  

В процессе рисования у ребенка совершенствуется наблюдательность, эстетическое восприятие, художественный вкус, творческие способности. Нужно отметить, что почти все дети рисуют, впоследствии же рисованием занимаются очень немногие. А это значит, что в дошкольном возрасте рисование должно быть не самоцелью, а средством познания окружающего мира.

При всем разнообразии авторских программ мною проанализированы некоторые из них: программа «Радуга» (автор Доронова), программа М.Васильевой «Воспитания детей », программа по изобразительной деятельности детей четырех - семи лет (автор Швайко Г.С.) Общей задачей которых является развитие творческих способностей по средствам изобразительной деятельности. Познавая красоту окружающего мира (природа, люди) произведения искусства (как классического, так и народного) ребенок испытывает положительные эмоции, на основе которых возникают более глубокие чувства, радость восхищение восторг.

Программа по изобразительной деятельности детей четырех - семи лет (автор Швайко Г.С.) объединяет занятия в циклы на основе единой тематики. Все циклы занятий построены в определенной системе.

Первые занятия являются обучающими. На последующих занятиях умения навыки формируются и закрепляются. А главное методика такова, что детей побуждает выбирать тот или иной вариант изображения, вносить свои дополнения. Таким образом, создается возможность для развития творческих способностей каждого ребенка.

Для развития творчества и систематизации знаний детей я поставила перед собой следующие задачи:

1. Развивать у детей эстетические чувства формы, цвета, ритма, композиции, пропорции.
   
2. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и в искусстве.
   
3. Воспитывать интерес к изобразительной деятельности.
   
4. Формировать у детей знания умение и навыки в области изобразительной деятельности, развивать у них творческую активность, желание рисовать
   
5. Учить детей использовать в рисовании разнообразные материалы и технику (графитный карандаш, цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, цветные восковые мелки и др.), разные способы создания изображения, соединения в одном рисунке разных материалов с целью получения выразительного образа.
   
6. Воспитывать у детей умение работать индивидуально и создавать коллективные композиции, развивать эмоционально положительные эмоции на предложение нарисовать.
   

Большинство из нас уже забыло о той радости, которую приносило нам рисование в детские годы. Но она была несомненна. Каждый ребёнок с упоением рисует. Дети рисуют всё, что видят, знают, слышат и ощущают. Исследования учёных всё чаще напоминают, что человек – творец. Как правило, его творческие способности находятся в скрытом состоянии и реализуются в малой степени. Создавая условия, побуждающие ребёнка к рисованию, можно разбудить дремлющие до поры до времени творческие возможности.

Рисуя то, что нравится и интересует ребёнка, он получает уникальную возможность перенести на бумагу свои переживания, а если новое впечатление захватывает его, то он очень дорожит им и хочет снова и снова испытать его.

Важно ещё в детстве научить ребёнка художественному видению, которое даёт ему возможность осмыслить образы действительности.

Анализируя результаты работы, можно сделать следующие вывод, что эмоции, вызванные изобразительным искусством, способны творить чудеса, они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности и творчество.

Литература:

1.Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детейдвух-семи лет. Красота. Радость. Творчество. - М.: Педагогическое общество России, 2000

2.Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности с детьми четырех - семи лет. - М.: ВЛАДОС, 2002

3.Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. - СПб.: Детство Пресс, 2000

4.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.: Творческий центр СФЕРА, 2004

5.Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. -М.: Просвещение, 1981

6.Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М.: Просвещение, 1988

7.Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1978

8.Живопись. Уроки изобразительного искусства /Сост. Л.А. Шитов, В.Н. Ларионов. -М.: Просвещение, 1955

9.Формирование восприятия у дошкольников /Под. ред. А.В. Запорожца и Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1968

10.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Педагогика, 1990

11.Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. - М.: Просвещение, 1981

12.Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Педагогика, 1975

13.Полуянов Ю.А. Дети рисуют. - М.: Педагогика, 1988

14.Сакулина Н.П., КомароваТ.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М.: Просвещение, 1982

15.Давыдов Г.Н., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. М.2007