Трудные подростки в категорию «трудных» попадают самые разные школьники

Вид материала

Документы

Содержание Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников

Подобный материал:

• Проф. С. Н. Закиров От Веры к Знанию Введение, 79.29kb.
• Вот он сидит перед нами, взгляните, 369.79kb.
• Программа воспитательной работы "Проблемные дети и семьи", 242.25kb.
• Дети без наркотиков: советы для родителей, 77.91kb.
• Дети без наркотиков: советы для родителей, 80.21kb.
• А. И. Герцен говорил: "Трудных наук нет, есть только трудные изложения, то есть неперевариваемые", 98.41kb.
• Аксенов ВасилийМой дедушка памятник, 1710kb.
•      Российский антифашизм явление достаточно пестрое и противоречивое включает в себя, 102.46kb.
• Анализ учебно-методической работы в Уразовском лицее Учалинского района рб за 2010-2011, 1963.88kb.
• Тема «Проблемы «трудных» подростков, пути их предупреждения и решения», 72.49kb.

Трудные подростки

В категорию «трудных» попадают самые разные школьники:

- неуспевающие;


-недисциплинированные;


- дети разного рода нервными и психическими расстройствами;


- подростки, состоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних;


- дети из неблагополучных семей.


В настоящее время в психологии нет единого подхода к диагностике и коррекции его поведения и личностного развития.


Выделяют 3 существенных признака, составляющие содержание понятия – «трудные подростки».

1. Наличие отклоняющегося от нормы поведения (деликвентное, девиантное).
   

2. Нарушение поведения этих детей и подростков нелегко исправляются, корригируются. В этой связи следует различать термины «трудные подростки» и пед. запущенные дети». Все трудные дети, конечно, являются пед.запущенными. Но не все пед. запущенные дети трудные: некоторые относительно легко поддаются перевоспитанию.
   

3. Особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны воспитателей и внимании коллектива и сверстников. Это не плохие, безнадежно испорченные школьники, как неправильно считают некоторые взрослые, а требующие особого внимания и участия окружающих.
   

Чаще всего такому ребенку бывает трудно как с окружающими, так и с самим собой. Даже если он досаждает воспитателям, не чувствуя в начале от этого дискомфорта, то вскоре нарушитель спокойствия начинает испытывать неприятные эмоциональные переживания, как следствие ответных действий взрослых. Нередко разобраться в причинах трудностей и подобрать соответствующие адекватные методы коррекции бывает весьма трудно, а подчас эффективные воспитательные способы воздействия наукой еще не найдены.


Основные причины трудностей в воспитании отдельных школьников

в неправильных отношениях в семье,

в просчетах школы,

изоляции от товарищей,

в средовой дезадаптации вообще,

стремлении утвердить себя любым способом и в любой малой группе.

Часто действует совокупность, комплекс всех этих причин.


Семья и проблема «Трудных детей».

Различают следующие виды неблагополучных семей:


-Конфликтная;

аморальная;

педагогически некомпетентная

и асоциальная семья.

-Семья с неблагополучной эмоциональной атмосферой, где родители не только равнодушны, но и грубы, неуважительны по отношению к своим детям, подавляют их волю.

- семья, в которой нет эмоциональных контактов между ее членами, безразличие к потребностям ребенка при внешнем благополучности отношений.

- семьи с нездоровой нравственной атмосферой.


Также выделяют варианты воспитательных ситуаций, которые способствуют появлению отклоняющего поведения:

Отсутствие сознательного воспитательного воздействия на ребенка;

Высокий уровень подавления и даже насилия в воспитании, исчерпывающий себя. Как правило, к подростковому возрасту;

Преувеличение из эгоистических соображений самостоятельности ребенка;

Хаотичность в воспитании из-за несогласия родителей.


Личко выделяет 4 неблагополучных ситуации в семье:

1. Гиперопека
   
2. Гипоопека, нередко переходящая в безнадзорность.
   
3. Ситуация, создающая «кумира семьи»
   
4. Ситуация, создающая «золушек» в семье.
   

Б.Н. Алмазов выделяет 4 типа неблагополучных семей, способствующих появлению «трудных детей»:

1. Семьи, с недостатками воспитательных ресурсов (неполные семьи, с недостаточно высоким уровнем развития родителей).


2. Конфликтные семьи (где один родитель не терпим к манере поведения другого).


3. Педагогически некомпетентные семьи.


Для профилактики или ликвидации трудности поведения у ребенка важно воспитывать дисциплинированность. В связи с этим возникает вопрос, как применять

наказание и поощрения в семье. Сразу отметим, что достаточно тяжелые или легкие наказания нецелесообразны. Среди средних наказаний особых различий нет. Важнее частота наказаний. Постоянно наказываемые мальчики отвечают агрессией или даже асоциальным поведением. Также значима последовательность наказаний.


Мать и отец в воспитании ребенка Мать – это природа. Дом, из которого ребенок уходит. Отец представляет мир вещей и мысли, закона и порядка.

Однако, одного начала – материнской и отцовской любви недостаточно для нормального психического развития ребенка. Э. Фром отмечает, что подавляющее большинство женщин – любящие матери в то время, пока ребенок мал и целиком зависит от них. Однако действительным наивысшем достижением человеческой любви является материнская любовь к растущему ребенку, а не только к младенцу. Сущность материнской любви в желании и способствовании развитию и отделению от нее ребенка, которого она продолжает любить и дальше. Многие женщины не способны достичь именно этой высшей границы материнской любви.


Основные психологические требования к организации воспитания школьников, обеспечивающие его эффективность и способствующие профилактике и исправлению возникающих трудностей в поведении детей и подростков:

1. Основой воспитания является формирование у школьников нужной мотивации;
   

2. Важно настойчиво воспитывать у них положительные привычки поведения и помогать искоренять отрицательные;
   

3. Воспитание личности учащегося, возможно лишь в его собственной деятельности;
   

4. Воспитательные воздействия на учащегося должны адресоваться не только к уму, но и к его чувствам;
   

5. В процессе воспитания необходимо ориентироваться на положительные качества ученика и проявлять полное уважение к его личности;
   

6. Обязательно надо воспитывать у школьника адекватную самооценку своей личности и уровень притязаний.
   

Существуют определенные психологические методы и средства воспитательного воздействия на учащихся:

-- Беседа;

Личный пример;

Поощрения и наказания;

Методы воспитания в труде.

Ролевые игры;

Тренинги;

Необходимо использовать в совокупности.