Робоча програма та методичні рекомендації для слухачів відділу довузівської підготовки тернопіль 2009
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Робоча програма та методичні рекомендації до вивчення навчальної дисципліни «Антикризове, 2184.58kb.
- Робоча програма та методичні рекомендації до вивчення навчальної дисципліни «Фінансовий, 1000.72kb.
- РОбоча програма та методичні рекомендації до вивчення навчальної дисципліни «Економіка, 942.91kb.
- Методичні рекомендації для слухачів до дистанційного курсу, 698.24kb.
- Робоча програма затверджена на засіданні кафедри української преси Протокол № від 2009, 359.26kb.
- Робоча програма затверджена на засіданні кафедри української преси Протокол № від, 268.91kb.
- Робоча програма затверджена на засіданні кафедри української преси Протокол № від 2009, 430.42kb.
- Методичні рекомендації для підготовки міждисциплінарної курсової роботи, 400.61kb.
- Методичні рекомендації щодо розробки навчальних програм для слухачів курсів підвищення, 112.03kb.
- Навчальна програма плани І методичні рекомендації до семінарських занять методичні, 1297.92kb.
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА (ЛЕКЦІЇ)
| № п. п. | Назва розділу, тема заняття Предметні уміння та навички | Кількість годин | С. р. |
| 1. | 1. Усна народна творчість | | |
| | Загальна характеристика календарно-обрядових і соціально-побутових пісень. Тематика, зміст, образи народних балад і дум. Історичні пісні «Зажурилась Україна», «Чи не той то хміль». Предметні уміння та навички Уміти виділяти в літературних творах українського фольклору художні засоби, визначені шкільною програмою | 2 | |
| 2. | 2. Давня українська література | | |
| | “Слово про похід Ігорів”. Григорій Сковорода. «Всякому місту – звичай і права», «Бджола та Шершень». Полемічна література. І. Вишенський. Предметні уміння та навички Визначати місце й роль письменника в літературному процесі доби. Аналізувати літературний твір чи його уривок. Знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою: художній образ і літературний тип, прототип, тема та мотиви, ідея художнього твору, проблематика та конфлікти в художньому творі; композиція художнього твору, сюжет і його елементи, позасюжетні елементи; тропи: епітет, постійний епітет, порівняння, метафора, персоніфікація (уособлення), алегорія, метонімія, синекдоха, гіпербола, оксиморон; символ; доба Відродження. Реформація в українській літературі; бароко та його характерні риси | 2 | 4 |
| 3. | 3. Література кінця XVIII — початку XX ст. | | |
| | Іван Котляревський. «Енеїда», «Наталка Полтавка». Григорій Квітка-Основ'яненко. «Маруся». Тарас Шевченко. «Катерина», «Гайдамаки», «Сон» («У всякого своя доля»), «Кавказ», «До Основ'яненка», «І мертвим, і живим...», «Заповіт», «Мені однаково», «Ісаія. Глава 35». Пантелеймон Куліш. «Чорна рада». Марко Вовчок. «Інститутка». Іван Нечуй-Левицький. «Кайдашева сім'я». Панас Мирний. «Хіба ревуть воли, як ясла повні?». Українська драматургія другої половини XІX ст. Іван Карпенко-Карий. «Хазяїн». Іван Франко. «Гімн», «Чого являєшся мені у сні», «Мойсей». Леся Українка. «І все-таки до тебе думка лине», «Contra spem spero», «Лісова пісня». Михайло Коцюбинський. «Intermezzo», «Тіні забутих предків». Ольга Кобилянська. «Людина». Василь Стефаник. «Камінний хрест». Предметні уміння та навички Визначати місце й роль митця в літературному процесі доби. Аналізувати літературний твір чи його уривок. Знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою: епос; новела, оповідання, повість, роман, епопея; види комічного: гумор, іронія, сатира, сарказм, гротеск; романтизм і його ознаки, жанрове розмаїття романтизму; реалізм, реалістичні течії другої половини ХІХ ст. в українській літературі: побутово-просвітницький, революційний і класичний реалізм; жанрові різновиди сучасної драми: власне драма, трагедія та комедія; драматична поема; доба модернізму, особливості українського модернізму, модерністські течії: неоромантизм, символізм, імпресіонізм, експресіонізм, характерні ознаки кожної з названих течій, їх розвиток в українській літературі | 2 4 2 2 2 2 2 2 2 | 4 2 2 2 2 |
| 4. | 4. Література XX ст. | | |
| | Павло Тичина. «Арфами, арфами», «Ви знаєте, як липа шелестить». Володимир Сосюра. «Любіть Україну», «Так ніхто не кохав». Юрій Яновський. «Вершники» (новела «Подвійне коло»). Микола Хвильовий. «Я (Романтика)». Микола Куліш. «Мина Мазайло». Олександр Довженко. «Зачарована Десна», «Україна в огні». Остап Вишня. «Мисливські усмішки». Андрій Малишко. «Пісня про рушник». Василь Симоненко. «Лебеді материнства», «Ти знаєш, що ти – людина?» Ліна Костенко. «Маруся Чурай». Іван Драч. «Балада про соняшник». Дмитро Павличко. «Два кольори». Василь Стус. «На колимськім морозі калина», «Сто років, як сконала Січ». Григір Тютюнник. «Три зозулі з поклоном» Предметні уміння та навички Визначати місце й роль митця в літературному процесі доби. Аналізувати літературний твір чи його уривок. Знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою: лірика, ліричний образ і ліричний герой, види ліричних творів за тематикою: філософська, патріотична, громадянська, пейзажна й інтимна лірика, ліро-епічні твори; системи віршування: метрична, силабічна, тонічна та силабо-тонічна, двоскладові та трискладові стопи; віршові розміри: ямб, хорей, дактиль, амфібрахій та анапест; ознаки класичного сонета; поетичний синтаксис: інверсія, тавтологія, антитеза, анафора; риторичні фігури: риторичне звертання та риторичне запитання; алітерація й асонанс | 2 2 2 2 2 2 2 2 2 | 2 2 2 2 |
| 5. | 5. Твори українських письменників-емігрантів | | |
| | Іван Багряний. «Тигролови». Василь Барка «Жовтий князь» Улас Самчук. «Марія». Євген Маланюк. «Сучасники», «Шевченко». Предметні уміння та навички Орієнтуватися в основних стильових тенденціях творчості українських письменників-емігрантів. Аналізувати літературний твір чи його уривок | 2 2 2 | 2 |
| 6. | 6. Сучасний літературний процес | | |
| | Загальний огляд, основні тенденції. Предметні уміння та навички Знати особливості розвитку сучасної літератури: основні літературні напрями, течії (угрупування, школи), їх представників. Визначати найхарактерніші особливості літературного процесу періоду | 2 | 2 |
ТЕСТОВА ФОРМА КОНТРОЛЮ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ
В умовах запровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень випускників шкіл, майбутніх вступників до вищих навчальних закладів.
Досвід проведення зовнішнього оцінювання переконливо засвідчує, що вступникам необхідно постійно готуватися до такої форми контролю, як тест, використовувати різноманітні тестові завдання, відпрацьовувати навички виконання тестових завдань різної форми та ступеня складності.
Тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами контролю:
- вони є високотехнологічними;
- можуть розроблятися, виконуватися та перевірятися з використанням ПК;
- вимагають незначних витрат часу на проведення та перевірку;
- порівняно нескладні в проведенні;
- дозволяють динамічно визначати рівень засвоєння учнями теоретичного матеріалу та здатність застосовувати їх у практичній діяльності;
- активізують пізнавальну діяльність школярів, розвивають уміння концентрувати увагу на головному.
Саме за допомогою тестів процес перевірки навчальних досягнень слухачів під час вступних випробувань стає об’єктивнішим й убезпечується від суб’єктивної думки викладача або іншого перевіряючого, а бали за навчальні досягнення є точнішими та більш диференційованими, ніж ті, що отримані за допомогою традиційних форм контролю.
Готуючись до зовнішнього незалежного оцінювання, слухачі відділу довузівської підготовки навчаться виконувати тестові завдання не тільки правильно, але й максимально швидко, навчаться алгоритмів виконання тестових завдань різних форм, аналізувати результати тестування, виявляти типові помилки й визначати шляхи їх усунення.
Необхідно зазначити, що високу надійність тесту забезпечують не тільки якісні завдання, а й наполеглива самостійна робота над здобуттям знань. Щоб забезпечити максимальну надійність результатів і найповніше перевірити якість засвоєного матеріалу, слід виконувати тести вдома зі значною кількістю завдань, в яких повинен бути якнайповніше відображений зміст вивченої теми, теоретичний матеріал (розуміння понять, значення термінів, знання мовної теорії), завдання практичного характеру. Завдання для виконання мають бути різноплановими за змістом і формою, що допоможе уникнути монотонності та забезпечить стійку мотивацію кожного до роботи. Завдання доцільно використовувати як закритої, так і відкритої форм, основу завдань необхідно формулювати як стверджувальне речення, яке має бути максимально коротким, точним, однозначним, не нести зайвої інформації, а варіанти відповідей повинні бути доступними для розуміння.
Цілком можливим є використання слухачами під час самостійної підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання готових зразків тестових завдань, які друкуються в методичній літературі, фаховій пресі, спеціальних збірниках. Важливим чинником під час вибору видань такого типу є наявність дозволу щодо їх використання в освітньому процесі, наданого науково-методичною комісією з питань освіти Міністерства освіти і науки України. Зразками тестових матеріалів з української мови та літератури, які ефективно можуть використовуватися в навчальному процесі, є збірники:
- Гуйванюк Н. Українська мова. Тести. 5 – 12 класи: Посібник. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2006.-376 с.
- Л. Коваленко, О. Авраменко. Українська мова та література. Збірник тестових завдань. – К.: Грамота, 2007.-128 с.
- С. Ломакович, А. Панченков, Т. Лук’янчук та ін.: Українська мова та література. Комплексна підготовка: Навч. посібник. – Х.: Факт, 2008.-264 с.
- Новосьолова В. І., Скуратівський Л. В., Плетньова Л. В. Українська мова. Збірник тестових завдань для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання. 11 клас. – К.: Генеза, 2007. – 118 с.
- Шелехова Г. Т., Новосьолова В. І., Бондаренко Н. В., Ярмолюк А. В., Плетньова Л. В. Українська мова. Збірник тестових завдань. – К.: Грамота, 2008. – 192 с.
Готуючись до ЗНО, необхідно під керівництвом викладача і самостійно спланувати повторення теоретичного матеріалу, правил орфографії та пунктуації, продовжити роботу над удосконалення комунікативної компетентності. Особливу увагу приділити темам, які були надзвичайно складними для учасників попередніх тестувань: “Уподібнення приголосних звуків”, “Граматична основа речення”, “Відмінювання числівників”, ”Правопис складних слів”, “Лексичні значення фразеологічних зворотів”, “Складне речення з різними видами синтаксичного зв’язку ”. З метою самоперевірки рівня засвоєння фонетичних, лексичних, граматичних норм мови доцільно систематично розглядати й аналізувати відповідні приклади.
Одне із завдань зовнішнього оцінювання – читання й аналіз тексту, тому кожному необхідно вдосконалювати навички з цих видів навчальної діяльності. Доцільно вправлятися у читанні та аналізі текстів різних стилів мовлення різноманітної тематики, орієнтуючись не тільки на запам’ятовування фактичного матеріалу прочитаного, а й усвідомлення причинно-наслідкових зв’язків, виокремлення та розуміння головної думки, будови та стилістичної ролі окремих елементів тексту, прямих і метафоричних значень слів відповідно до контексту, формування вміння чітко сформулювати відповідь за його змістом тощо.
Написання власного висловлювання – завершальний етап роботи на ЗНО, який перевіряє, наскільки майбутні абітурієнти засвоїли комунікативну лінію програми, визначає рівень сформованості мовленнєвої компетенції. Тому, готуючись до ЗНО, слухачі повинні працювати над удосконаленням свого монологічного мовлення (усного та писемного), над формуванням уміння складати власне висловлювання на запропоновану тему. Для цього під час навчання слухачам протягом навчального періоду будуть систематично пропонуватися теми для творів-роздумів на суспільно-політичну та морально-етичну тематику з подальшим їх обговоренням та аналізом.
Основою вивчення української літератури є робота над текстом художнього твору: його сприймання, інтерпретація та аналіз, а також засвоєння спеціальних історико-літературних та теоретико-літературних відомостей і фактів.
Отже, основними об’єктами тестового оцінювання можна вважати аналіз літературних творів, а також знання й розуміння:
●літературного процесу;
●змісту літературних творів;
●біографічних відомостей про письменників;
●теоретико-літературних понять.
Готуючись до ЗНО, слухачам потрібно обов’язково враховувати наявність варіативних програм з української літератури, звертаючи увагу на інваріант у них.
При підготовці до вступних випробувань з літератури необхідно передовсім звернути увагу на такі питання:
1. Основні етапи українського і світового літературного процесу.
2. Літературні напрями, течії, угруповання, школи, їх ідейні та мистецькі засади, найхарактерніші ознаки та найвидатніші представники.
3. Стильові тенденції літератури того чи іншого історичного періоду.
4. Найхарактерніші особливості літературного процесу певного періоду й ознаки індивідуального стилю митця.
5. Зміст художніх творів, що ввійшли до переліку обов’язкових для текстуального вивчення, їх жанрову особливість, основні відомості про життя, творчість та літературну спадщину їх авторів.
6. Теоретико-літературні поняття (терміни), передбачені чинними шкільними програмами з української літератури.
Слухачі повинні:
1. Розуміти та пояснювати зв’язок між світоглядом і творчістю письменника.
2. Визначати місце і роль митця в літературному процесі певної доби та українській літературі.
3. Розуміти місце і значення вивчених творів у доробку письменника та літературному процесі певного періоду.
4. Уміти визначати в творах художні засоби та їх роль у тексті.
5. Аналізувати літературний твір та давати йому власну оцінку; порівнювати літературні факти та явища.
ТЕХНІЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ ТЕСТУ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ І ЛІТЕРАТУРИ ДЛЯ ЗОВНІШНЬОГО НЕЗАЛЕЖНОГО ОЦІНЮВАННЯ
До тесту включено 61 завдання. Частина 1 містить завдання з української мови; частина 2 – завдання з української літератури; частина 3 – завдання на створення власного висловлення.
На виконання тесту з української мови і літератури відведено 180 хвилин.
Орієнтовний розподіл завдань тесту за темами наведено в таблиці
Українська мова
| Назва теми | Розподіл завдань у тесті за темами, % |
| Фонетика. Графіка | 3 |
| Лексикологія. Фразеологія | 14 |
| Морфологія | 18 |
| Синтаксис | 18 |
| Стилістика | 6 |
| Лінгвістика тексту | 3 |
| Орфографія | 15 |
| Орфоепія | 3 |
| Пунктуація | 6 |
| Розвиток мовлення | 14 |
| Разом | 100 |
Українська література
| Назва теми | Розподіл завдань у тесті за темами, % |
| Усна народна творчість | 10 |
| Давня українська література | 10 |
| Література кінця XVIII – початку ХХ століть | 30 |
| Література ХХ століття | 30 |
| Творчість українських письменників-емігрантів | 10 |
| Сучасний літературний процес | 10 |
| Разом | 100 |
Тест містить завдання чотирьох форм:
І. Завдання з вибором однієї правильної відповіді.
Завдання складається з незакінченого речення та чотирьох або п’яти варіантів його продовження, серед яких потрібно вибрати один правильний.
ІІ. Завдання на встановлення відповідності.
Завдання складається з інструкції та поданої у двох колонках інформації, яку позначено цифрами (ліворуч) і буквами (праворуч). При виконанні завдання необхідно встановити відповідність інформації, позначеної цифрами і буквами – утворити логічні пари – між певними поняттями або прикладами, названими і розміщеними в одній колонці, з поняттями, прикладами тощо, названими і розміщеними в іншій колонці. Поставте позначки в бланку на перетині відповідних колонок і рядків.
IІІ. Завдання на читання та розуміння тексту.
Це завдання з вибором однієї правильної відповіді, що виявляють рівень розуміння прочитаного тексту (обсяг – 600–800 слів). Серед чотирьох запропонованих варіантів відповідей Вам слід вибрати один правильний і позначити його в бланку. Завдання, які перевірятимуть розуміння тексту, стосуються його змісту; будови (композиції) та комунікативного призначення.
ІV. Завдання з розгорнутою відповіддю.
Таке завдання передбачає створення власного висловлення на дискусійну тему. У ньому слід аргументовано підтримати або спростувати подану в завданні позицію, продемонструвати вміння створювати текст-роздум на запропоновану тему (обсяг – до 250 слів).
Для підготовки до зовнішнього незалежного оцінювання можна користуватися виданням: Зовнішнє незалежне оцінювання навчальних досягнень випускників загальноосвітніх навчальних закладів. 2008 р – К., 2007. – С. 46-67, а також чинними підручниками та посібниками, рекомендованими Міністерством освіти і науки України.
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ПІДГОТОВКИ УЧАСНИКІВ ЗНО
УКРАЇНСЬКА МОВА
Учасники зовнішнього незалежного оцінювання повинні:
знати зміст мовних понять і термінів;
розпізнавати мовні явища й закономірності;
групувати і класифікувати вивчені мовні явища;
визначати істотні ознаки мовних явищ;
розуміти значення й особливості функціонування мовних одиниць;
установлювати причинно-наслідкові зв’язки мовних явищ;
застосовувати знання з фонетики, лексики, фразеології, морфеміки, словотвору, морфології, синтаксису та лінгвістики тексту в практичних ситуаціях;
розуміти фактичний зміст, причинно-наслідкові зв’язки, тему, основну думку та виражально-зображувальні засоби прочитаного тексту;
оцінювати мовлення з погляду дотримання основних орфоепічних, лексичних, морфологічних, синтаксичних норм української мови;
оцінювати письмові висловлювання з погляду мовного оформлення й ефективності досягнення поставлених комунікативних завдань;
відрізняти випадки правильного використання мовних засобів від помилкових;
створювати власні висловлення, чітко формулюючи тезу, наводячи переконливі аргументи, використовуючи доречні приклади, логічно й послідовно викладаючи думки та формулюючи відповідні висновки;
використовувати різноманітні виражальні засоби, граматичні конструкції, лексичне і фразеологічне багатство української мови в процесі спілкування для оптимального досягнення мети спілкування;
оформлювати письмове мовлення відповідно до орфографічних, граматичних і пунктуаційних норм української мови;
УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА
Учасники зовнішнього незалежного оцінювання повинні:
знати особливості розвитку української літератури в різні історичні періоди;
знати імена представників того чи іншого літературного періоду;
знати авторів вивчених творів;
орієнтуватися в основних стильових тенденціях літератури того чи іншого історичного періоду;
знати основні літературні напрями, течії (угруповання, школи), їх представників;
розуміти ідейні та мистецькі засади, що об’єднали представників того чи іншого угруповання або школи;
знати основні відомості про життя й творчість письменників;
знати зміст художніх творів, що ввійшли до переліку;
ідентифікувати героя, подію тощо за авторською характеристикою, назвою твору, фрагментом з твору;
визначати місце й роль митця в літературному процесі доби;
знати основні теоретико-літературні поняття, передбачені програмою;
уміти визначати в запропонованих творах тропи, передбачені програмою; аналізувати літературний твір чи його уривок;
визначати найхарактерніші ознаки літературних напрямів і течій;
визначати найхарактерніші особливості літературного процесу певного періоду та ознаки індивідуального стилю митця;
порівнювати літературні явища.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ СЛУХАЧАМ ТА УЧНЯМ ЩОДО ТЕСТУВАННЯ
Для того щоб ви могли впевнено впоратися з тестом у напруженій екзаменаційній обстановці, почніть готуватись до тестування заздалегідь. А як краще впоратися з цим завданням, вам підкаже даний матеріал.
Тренуйся!
Перед офіційним (змаганням, атестацією) тестуванням варто виконувати якнайбільше опублікованих тестів — просто заради тренування. Не можна навчитись добре вирішувати тести, не виконуючи їх самих, підмінюючи цю практику іншими видами контролю й самоконтролю. Ці тренування не тільки призводять до знайомства з типовими конструкціями тестових завдань, а й дають вам інший досвід — самоспостереження й оптимальної саморегуляції під час тестування.
Поспішай!
Тренуйтеся із секундоміром у руках. Порівнюйте час, потрібний для виконання тестів. Обмежуйте його. Без подібних обмежень, що змушують працювати в максимально швидкому темпі, без імітації змагальної ситуації неможливо змоделювати той стрес (напругу), що викликає будь-яке тестування.
Випробовуй!
У тренуваннях застосовуйте правильну тактику, тобто додержуйтесь усіх рекомендацій, як правильно вирішувати окреме завдання чи тест у цілому. Наприклад, не слід двічі перечитувати малозрозумілу інструкцію, а треба відразу ж познайомитися з варіантами відповідей. Тоді зміст відповідей прояснить вам, що ж саме є необхідним в інструкції до даного завдання. Це конкретний приклад тактики, яку треба випробовувати. Її можна освоїти й ефективно застосовувати, тільки активно тренуючись у тестуванні.
Пропускай!
Треба навчатися пропускати важкі чи незрозумілі завдання. Пам’ятайте: у тесті завжди знайдуться такі завдання, з якими ви обов’язково впораєтесь. Просто нерозумно не дібрати балів тільки тому, що ви не добрались до «своїх» завдань, а застрягли на тих, навчальний матеріал яких вам невідомий. Звичайно, така тактика може принести успіх далеко не завжди. Якщо тест побудований за принципом «сходів» і починається з легких запитань, то не варто пропускати всі перші завдання.
Угадуй!
Якщо ви впевнені у виборі, але інтуїтивно можете віддати перевагу якійсь відповіді перед іншими, то інтуїції варто довіряти! Така довіра, як правило, призводить до приросту балів.
Виключай!
Багато завдань можна швидше вирішити, якщо не шукати відразу правильну відповідь, а послідовно виключати ті, які явно не підходять. Метод виключення дозволяє концентрувати увагу всього на одній-двох ознаках (а це легше), а не відразу на п’ятьох-сімох (що набагато складніше).
Скорочуй вибір!
Якщо кілька відповідей (1–2) із чотирьох чи п’яти варіантів здаються вам зовсім невідповідними, а інші — підходящими з рівною ймовірністю, то в цьому випадку правильніше буде не пропускати це завдання, а намагатись вибрати відповідь з інших просто навмання. Шляхом такої тактики ви отримаєте більше балів. Це — теорія ймовірності. Адже «негативне знання» (про те, яка відповідь свідомо не годиться) — це теж знання, і нерозумно відмовлятись від його використання.
Думай тільки про поточне завдання!
Коли ви бачите завдання (питання), забувайте все, що було в попередньому: як правило, завдання в тестах не пов’язані одне з одним, тому знання, які ви застосували в одному (уже вирішеному вами), як правило, не допомагають, а тільки заважають сконцентруватись і правильно вирішити інше завдання.
Ця установка дає вам та іншим безцінний психологічний ефект — забудьте про невдачу в минулому завданні (якщо воно виявилось вам «не по зубах»). Думайте тільки про те, що кожне нове завдання — це шанс набрати бали.
Читай завдання до кінця!
Поспіх не повинен призводити до того, що ви будете намагатися зрозуміти умови завдання з «першими словами» й добудовувати кінцівку у власній уяві. Це вірний спосіб зробити прикрі помилки в найлегших питаннях.
Не засмучуйся!
У будь-якому професійно підготовленому тесті чимало завдань, з якими ви просто не зможете впоратись (так заплановано). Більше того, усі 100 % завдань зможуть виконати лише одиниці! Тому немає ніякого сенсу розхлюпувати емоційну енергію на передчасну досаду.
Навіть якщо вам здається, що ви допустили занадто помилок і просто завалили тест, пам’ятайте, що дуже часто таке відчуття є помилковим: при порівнянні ваших результатів з іншими може з’ясуватися, що інші допустили ще більше помилок. У підсумку ви одержите якщо не найвищий тестовий бал, то цілком пристойний.
Ця установка особливо знадобиться «круглим відмінникам», які звикли при звичайних методах контролю домагатись максимального результату (завжди «п’ятірки»). Якщо ви хочете стати класним «тестовим бійцем», навчайтесь не тільки наносити удари, а й «тримати» їх (якщо висловлюватись термінами боксу). Треба категорично відмовитись від «комплексу відмінника», який не звик непохитно переносити окремі локальні невдачі.
Заплануй два кола!
Сплануйте середній час на кожне завдання таким чином, щоб за дві третини (максимум три чверті) сеансу пройти всі завдання «за першим колом». Тоді ви встигнете набрати максимум балів на легких для вас («своїх») завданнях, а потім зможете подумати й добрати щось на важких, які вам спочатку довелось пропустити. (Подібний рецепт, на жаль, не годиться для комп’ютерних тестів, які часто просто не дозволяють повертатись до попередніх завдань далі, ніж на один крок.)
ФАКТОРИ УСПІШНОГО СКЛАДАННЯ ТЕСТІВ ЗНО
П
роходження тренувальних тестів підвищує шанс успішного складання за рахунок ознайомлення зі змістом, форматом та процедурою тестування та формування вмінь, як краще відповідати на тестові завдання різних форматів. Існують три основні фактори успішного складання тестів ЗНО.
Знання предмета. Цей фактор забезпечує приблизно 75% результату.
Знання форми та процедури тестування. Цей фактор забезпечує до 10% результату
Тренованість, досвід проходження тестування, тестова підготовка. Цей фактор забезпечує до 15% результату.
Додатково, проходження тематичних тестів окрім тренувального ефекту, дає вам інформацію про ваші слабкі та сильні місця стосовно знання предмету, що допомагає ретельніше підготуватись до тестування.
Учні, що пройшли пробні та тренінгові тестування, мають реальний шанс підвищити свій результат ЗНО на 20-25%.
ЗРАЗКИ ТЕСТОВИХ ЕКЗАМЕНАЦІЙНИХ ЗАВДАНЬ З УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ
Варіант № 1
Питання № 1
У котрому рядку (рядках) загальна кількість букв дорівнює загальній кількості звуків ?
1.Честь, різдвяний, ярмарок, дощовий, борщ.
2.Без’язикий, кількість, яйце, щука, ціль.
3.Навчання, завдання, щасливий, дзиґа, б’ють.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 2
У котрому рядку (рядках) допущено помилки при переносі слів?
1. Ю-рій, світ-ло, роз-дум, до-вод-жу, прір-ва.
2. Пів-ніч, по-гляд, за-йшов, чай-ка, за-єць.
3. При-би-ти, зас-міявся, сид-жу, їжа, мен-ший.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 3
У котрому рядку (рядках) у всіх словах правильно поставлено апостроф?
1. Полум'я, в'їздити, безхліб'я, довір'я, львів'яни.
2. Хом'як, суб'єкт, сер'йозний, мавп'ячий, в'юн.
3. Св'ятослав, бур'як, торф'яний, дев'ять, пів'юрти.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 4
У котрому рядку (рядках) усі слова мають нульове закінчення?
1. Майдан, препарат, любов, сніг, командир.
2. Життя, листя, працівник, зелень, проміння.
3. Голос, малюнок, зустріч, заметіль, виноград.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 5
У котрому рядку (рядках) усі іменники утворено префіксальним способом?
1. Неволя, подорожник, Полісся, розповсюдження, сталевар.
2. Перебудова, неправда, прабатьківщина, нещастя, підгрупа.
3. Нарукавник, неспокій, підсніжник, прадід, чорноморець.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 6
У котрому рядку (рядках) порушено лексичні норми української мови?
1. Доказувати теорему, включити світло, відвертати увагу.
2. Завернути в папір, здати екзамени, домашня адреса.
3. Відчинити вікно, витяг з протоколу, музичне училище.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 7
У котрому рядку (рядках) усі наведені сполучення слів є фразеологізмами?
1. Стримано засміятися, довести додому, перейти вулицю.
2. Нерозбірливо говорити, засипати вугілля, говорити правду.
3. Западати в душу, з відкритим серцем, пекти раків.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 8
У котрому рядку (рядках) всі іменники належать до другої відміни?
1.Море, полювання, відпочинок, батько, селище.
2.Ступінь, городище, борщ, коло, музей.
3.Річ, їздовий, козенятко, село, узбіччя.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 9
У котрому рядку (рядках) є прикметники, від яких не можна утворити форм ступенів порівняння?
1.Мужній. гарячий, давній, братній, синій.
2.Високий, старанний, чесний, низенький, білий.
3.Сумлінний, розумний, свідомий, малюсінький, численний.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 10
У котрому рядку (рядках) допущено помилки в правописі особових закінчень дієслів?
1.Леліють, прикрашають, вражають, ховають, ворушать.
2.Муркотять (від муркотіти), роблять, тягнуться, визволяють, лунають.
3.Колять, поїсиш, сміються, стрибають, ріжуть.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 11
У котрому рядку (рядках) всі прислівники треба писати через дефіс?
1.Хтозна/де, зроду/віку, рано/вранці, по/друге, по/троє.
2.Пліч/о/пліч, рік/у/рік, по/німецьки, казна/де, хтозна/як.
3.По/братньому, колись/таки, аби/як, будь/що/будь, день/у/день.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 12
У котрому рядку (рядках) усі словосполучення утворено способом прилягання?
1. Повернувся вчасно, зразу пообідав, писати акуратно.
2. Виконати завдання, стояти насупившись, високі гори.
3. Летить швидко, свіженький вітерець, їхати далеко.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 13
Котре з наведених односкладних речень є називним?
1. Мені дуже хочеться прочитати цю книжку.
2. Пам'ять про Т. Шевченка свято шанують у нашій державі.
3. Чудовий літній ранок.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 14
Котре (котрі) з наведених речень є складнопідрядним з підрядною з’ясувальною частиною?
1. До Вишневого хутора прибули, як зійшло сонце (Г. Тютюнник).
2. Семен почув, що його стиснуло щось коло серця (М. Коцюбинський).
3. Не відаючи нічого, вона підказала мені, як треба самовіддано працювати (О. Гончар).
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 15
У котрому реченні (реченнях) слід поставити тире?
1. Кинеш камінь розходяться рівні кола (В. Стус).
2. Хай оживає істина стара людина починається з добра (Л. Забашта).
3. Навчай інших сам навчишся (Н. тв.).
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 16
Який художній засіб підкреслено в запропонованому уривку?
Ми рабами волі стали (І. Франко).
1. Персоніфікація.
2. Оксиморон.
3. Перифраз.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 17
Визначте фольклорний твір за уривком:
Ой козаки,
Ви, біднії невольники!
Що у нашій землі християнській Великодня субота,
А завтра святий празник, роковий день Великдень.
1. ”Маруся Богуславка”.
2. ”Козак Голота”.
3. ”Самійло Кішка”.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 18
У якому навчальному закладі здобував освіту Г.Сковорода?
1. У Львівському університеті.
2. У Харківському університеті.
3. У Києво-Могилянській академії.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 19
Кого з героїв „Енеїди” І.Котляревський характеризує такими словами:
...Тогді кружав сивуху
І оселедцем заїдав,
Він, сьому випивши восьмуху,
Послідки з кварти виливав?
1. Зевса.
2. Меркурія.
3. Латина.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 20
У котрому році був написаний цикл віршів Т. Г. Шевченка „У казематі”?
1. 1845 р.
2. 1847 р.
3. 1850 р.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 21
У романі "Чорна рада" П. Куліша розповідається про гетьманів…
1. І. Брюховецького, Я. Сомка.
2. Б. Хмельницького, П. Орлика.
3. І. Мазепу, П. Тетерю.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 22
Хто є автором поетичних збірок "З вершин і низин", "Зів'яле листя", "Із днів журби"?
1. О. Олесь.
2. П. Тичина.
3. І. Франко.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 23
Який вірш П. Грабовський присвятив ролі поета в суспільній боротьбі?
1. “Справжні герої”.
2. “Я не співець чудовної природи”.
3. “До Н.К.С.”
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 24
Який твір Лесі Українки починається такими словами: “Гетьте, думи, ви хмари осінні! Тож тепера весна золота”?
1. “Давня казка”.
2. “Мріє, не зрадь”.
3. “Contra spem spero”.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 25
Хто з українських письменників так висловився про свою творчість: “... Писав я, горіючи, і кров зі сльозами мішалася”?
1. М. Коцюбинський.
2. І. Франко.
3. В. Стефаник.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 26
У якому вірші П.Тичини ліричний герой милується внутрішньою красою коханої, її тонким світовідчуттям, гарною мовою:
Говори, говори, моя мила:
Твоя мова - співучий струмок...?
1. ”Розкажи, розкажи мені, поле”.
2. ”Гаї шумлять”.
3. ”Десь на дні мого серця”.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 27
Назвіть справжнє прізвище М. Хвильового?
1. Клен.
2. Стрілець.
3. Фітільов.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 28
З якою метою насправді йдуть на полювання герої "Мисливських усмішок" Остапа Вишні?
1. Уполювати дичину.
2. Поспілкуватися.
3. Побувати на природі.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 29
За який роман О. Гончар був підданий шельмуванню та осуду з боку комуністичної влади у 1968-1969 р.р.?
1. "Циклон".
2. "Тронка".
3. "Собор".
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 30
Вкажіть жанр твору Василя Барки "Жовтий князь":
1. Історична драма.
2. Історичний роман.
3. Психологічна драма.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Варіант № 2
Питання № 1
У котрому рядку (рядках) загальна кількість букв збігається з загальною кількістю звуків?
1. Ряд, стіл, люди, б'ють, дорога.
2. Щока, джміль, ручний, тіні, пір'я.
3. Буря, кукурудза, парта, печиво, сіль.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 2
У котрому рядку (рядках) є 11 дзвінких звуків ?
1.Дзвінко, ясно, ручка, рука, горіти.
2.Плакати, думати, ридати, дзеркало, ялина.
3.Газета, ціна, килим, тиждень, журавель.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 3
У котрому рядку (рядках) у всіх словах правильно поставлено апостроф?
1. Кур'єр, з'єднаний, об'єм, св'яткувати, зв'язковий.
2. Під'їхати, п'ють, полум'я, без'язикий, подвір'я.
3. Кам'яний, черв'як, п'юре, б'юро, сузір'я.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 4
У котрому рядку (рядках) усі слова мають правильно написаний префікс?
1. Сцідити, безпорадний, припогано, сфабрикувати, скотити.
2. Прибережний, бескраїй, згаслий, звозити, злетіти.
3. Зігріти, стиха, зцементувати, згасити, зійтися.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 5
У котрому рядку (рядках) усі слова треба писати разом?
1.Кілька/хвилинний, штабс/капітан, міні/зал, віце/президент, хронікально/документальний.
2.Ампер/метр, задньо/піднебінний, Пів/Європи, полу/мисок, яскраво/синій.
3.Приватно/власницький, багато/страждальний, кіловат/година, північно/західний, радіо/газета.
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8)у жодному.
Питання № 6
У котрій пояснювальній записці (записках) допущено помилки?
1. У звязку з аварією на трамвайному маршруті номер чотири в час пік і зупинці трамваю я запізнилась на роботу на пять хвилин.
2. 26 березня 2004 року я не зявився на заняття у звязку з тим, що був відсутній по сімейних обставинах.
3. Я, Глібка Наталія, запізнилась на першу пару в звязку з тим, що погано ходить транспорт і великий натовп людей.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 7
У котрому рядку (рядках) усі наведені сполучення слів є фразеологізмами?
1. Хотіти їсти, говорити навмисне, швидко втекти.
2. Пропустити повз вуха, кипіти від злості, ґав ловити.
3. Гнути залізо, дбайливо доглядати, зазнати поразки.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 8
У котрому рядку (рядках) є іменник, що не вживається у множині?
1. Село, вікно, студентство, озеро, вухо.
2. Сорока, молоко, миля, шабля, будинок.
3. Шлях, робітник, зошит, учень, мрія.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 9
У котрому рядку (рядках) до складу словосполучень входять тільки якісні прикметники?
1. Широка долина, крутий берег, золота осінь, залізні м’язи.
2. Холодна вода, золоте серце, скляний посуд, грамотний учень.
3. Блакитне небо, відчайдушний вчинок, залізна воля, мовний гурток.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 10
У котрому рядку (рядках) усі дієслова наказового способу?
1. Смійся, намалюйте, пишімо, сумуватимуть, нехай зеленіє.
2. Пиши, зваріть, порахуймо, нехай сидить, навчіть.
3. Запереч, відріжте, згадаймо, запропонуй, подорожуватимемо.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 11
У котрому рядку (рядках) усі прислівники написано правильно?
1. Уперше, додому, попідвіконню, здалеку, ніколи.
2. Аніяк, ані-трохи, праворуч, вгору, влітку.
3. Взимку, віч-на-віч, ні звідки, по-новому, рано вранці.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 12
У котрому рядку (рядках) усі словосполучення утворено способом керування?
1. Виконати завдання, мрія про щастя, працювати чесно.
2. Допомагати батькам, радість перемоги, слово про матір.
3. Відвідати друзів, працювати чесно, незабутня зустріч.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 13
У котрому з поданих речень є іменний складений присудок?
1.Сонце вже показалось і пекло камінь(М.Коцюбинський).
2.Моє життя - руйновище любові (Л. Костенко).
3.Пам’ять наша - глибокий чарівний колодязь(Є.Гуцало).
Варіанти відповідей: 1)1 2)2 3)3 4)1,2 5)1,3 6)2,3 7)у всіх 8) у жодному.
Питання № 14
Котре (котрі) з наведених речень є складнопідрядним з підрядною допустовою частиною?
1. За ними прийшли ще люди, так що за годину в хаті ніде було повернутись (Г. Тютюнник).
2. Було уже тікати марно, хоч ми взялися поспішать (М. Ільницький).
3. Коли б у людства не було фантазій, було б стократ на світі важче жить (Г. Коваль).
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1,2; 5) 1,3; 6) 2,3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 15
У котрому реченні (реченнях) неправильно розставлено розділові знаки?
1. Щовечора наша хата гриміла, і світилась піснями (Г. Тарасюк).
2. Тоді лиш пізнається цінність часу, коли він втрачений (Г. Сковорода).
3. Чого ж ти мовчиш, сивий вітряче? (М. Стельмах).
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3; 4) 1, 2; 5) 1, 3; 6) 2, 3; 7) в усіх; 8) у жодному.
Питання № 16
Повторення однакових голосних звуків у поетичному рядку для увиразнення образу і створення милозвучності - це...
1. Алітерація.
2. Асонанс.
3. Метонімія.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 17
Веснянки, гаївки, купальські, жниварські пісні - це...
1. Родинно - обрядові пісні.
2. Календарно - обрядові пісні.
3. Родинно - побутові пісні.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 18
У якому творі розповідається про древлянську данину, смерть Ігоря і помсту княгині Ольги?
1. "Слово о полку Ігоревім".
2. "Слово про закон і благодать".
3. "Повість минулих літ".
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 19
Про кого йде мова в уривку з поеми "Енеїда" І. Котляревського?
Я в пекло стежку протоптала,
Я там не раз, не два бувала,
Я знаю тамошній народ.
1. Про Цірцею.
2. Про Сивіллу.
3. Про Прозерпіну.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 20
З якого твору Т. Шевченка ці рядки:
А меж ними, запеклими,
Цар всесвітній! Цар волі, цар,
штемпом увінчаний.
В муці, в каторзі не просить,
Не плаче, не стогне.
1. "Кавказ".
2. "Єретик".
3. "Сон".
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 21
Яка героїня повісті “Інститутка” Марка Вовчка “...не схотіла на світі жити. Щось їй приключилось після тої наруги. Бігала по гаях, по болотах, шукаючи своєї дитини, а далі якось і втопилась, бідолашна”?
1. Устина.
2. Катря.
3. Бабуся.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 22
Який журнал заснував І.Франко разом з Михайлом Павликом у 1878 р.?
1. ”Друг”.
2. ”Дзвін”.
3. ”Громадський друг”.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 23
Який твір написав М. Коцюбинський внаслідок глибокого захоплення Гуцульщиною?
1. “Fata morgana”.
2. “Дорогою ціною”.
3. “Тіні забутих предків”.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 24
Водяник, Русалка, Потерчата, Перелесник - це дійові особи з ...
1. “Енеїди” І. Котляревського.
2. “Причинної” Т. Шевченка.
3. “Лісової пісні” Лесі Українки.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 25
Як називалась перша збірка новел В.Стефаника?
1. ”Кобза”.
2. ”Синя книжечка”.
3. ”Дорога”.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 26
У "літературних суботах" М.Коцюбинського брав участь молодий поет, який згодом став класиком української літератури, а прізвище його...
1.М. Рильський.
2.П. Тичина.
3.М. Бажан.
Варіанти відповідей: 1)1; 2)2; 3)3.
Питання № 27
Кого з українських письменників називають основоположником української прози 20 століття?
1.М. Хвильового.
2.М. Стельмаха.
3.О. Гончара.
Варіанти відповідей: 1)1; 2)2; 3)3.
Питання № 28
Який прозовий жанр створив Остап Вишня?
1.Памфлет.
2.Співомовка.
3.Усмішка.
Варіанти відповідей: 1)1; 2)2; 3)3.
Питання № 29
Хто написав пісенні твори "Білі каштани", "Стежина", "Пісня про рушник"?
1. Д. Павличко.
2. В. Сосюра.
3. А. Малишко.
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
Питання № 30
Яка з перелічених збірок належить перу В. Симоненка?
1. "Зимові дерева".
2. "Тиша і грім".
3. "Проміння землі".
Варіанти відповідей: 1) 1; 2) 2; 3) 3.
ВЛАСНЕ ВИСЛОВЛЕННЯ (ВИМОГИ, ТЕМАТИКА, ЗРАЗКИ)
Підтримайте або спростуйте думку висловлення. Сформулюйте тезу, наведіть два-три переконливі аргументи, які найкраще підтвердять Ваші міркування. Проілюструйте Ваші думки прикладами з художньої літератури (зазначте назву твору, укажіть проблему, порушену письменником, художній образ, за допомогою якого проблему розкрито, наведіть цитату з твору тощо), історичними фактами або випадками з життя. Не переказуйте змісту, не давайте повної характеристики образів. Сформулюйте висновки.
Роботу запишіть у відведеному місці тестового зошита. У разі потреби використовуйте чернетку.
Орієнтовний обсяг роботи – 1 сторінка тестового зошита (200-250 слів). Текст обсягом до 100 слів екзаменатори не перевірятимуть.
1. Вишиванки i рушники – символи любовi й незрадливостi, обереги українського народу.
2. До майбутнього ми йдемо, озираючись на минуле.
3. В праці, тільки в праці справжнє щастя.
4. Вчителько моя, я тобi уклоняюсь.
5. Вiд матерi – слава, i пiсня, i хліб.
6. Вічна проблема добра і зла.
7. Видатна людина – це наслідок таланту.
8. Богдан Хмельницький в історії України.
9. Берегиня.
10. Історія національного прапора України.
11. Відкрий у собі талант (зразок).
Я був дуже слабеньким учнем. Загалом через лінощі. Я не бачив для себе жодних «життєвих висот».
Батьки жаліли мене. Казали, що далеко не всім потрібна вища освіта. Не всім же бути вченими чи керівниками підприємств. «Знайдеш і ти, синку, своє місце у житті», — заспокоювали мене батьки.
«Місце у житті» хвилювало мене мало. Власне у мене було вже тепленьке і сите місце. Доросле життя маячіло десь далеко-далеко. Нам усім здається, що дитинство буде тривати вічно. Десь я прочитав, що на початку шляху кожній людині життя уявляється багатотомним романом, а наприкінці — коротким афоризмом. Підозрюю, що для багатьох ці афоризми звучать не так уже й оптимістично.
Коли мама записала мене у спортивний клуб, я намагався опиратися. Але не дуже — і тут узяли гору мої лінощі.
Спочатку мені дуже не сподобалось силкуватися. Потім якось непомітно звик. Однаково немає чим зайнятися. На підготовку домашнього завдання я багато часу не витрачав. Загалом звичка займатися спортом сформувалась у мене досить швидко.
А за півроку у мене виявились неабиякі здібності у спорті. Ось де був заритий мій талант.
Я вважаю, що талант є у кожної людини. Але не кожний про це здогадується. І не кожний здатний відкрити його в собі. Мені шкода таких людей.
12. Батьківщина – що вона для мене значить (зразок).
Любіть Україну у сні й наяву,
Вишневу свою Україну...
В. Сосюра
Щасливі ми, що народилися і живемо на такій чудовій мальовничій землі - в нашій славній Україні.
Любов до Батьківщини починається з любові до рідної хати, стежки дитинства, до мудрості народної казки. Не знаючи історії рідного народу, не можна бути громадянином своєї держави.
Як і для кожного з нас, Батьківщина для мене - це місто, де я народився і живу, де живуть і працюють мої батьки, - земля моїх пращурів!
Батьківщина - це рідний дім, де на тебе чекають завжди з любов'ю і надією; це місце, до якого людина завжди повертається, де б вона не мандрувала у світі.
Батьківщина - це все, що мене оточує: і небо, і зорі; ліси і поля; люди, які поруч зі мною в радості чи смутку; це те, що підтримує людину у час негоди, дає сили пережити усі негаразди.
Нехай рідна земля пошле нам силу для життя. Подивімося на голубе небо і думкою, як у тій чудовій пісні, полинемо аж до сонця і зірок і поглянемо на трепетну Землю, - і тоді відкриється нам на зелено-голубому лоні планети край, що нагадує собою серце, - і це Україна, співуча рідна моя земля.
13. А ми тую червону калину пiдiймемо (зразок).
Iснує легенда, за якою Бог створив свiт i почав розселяти людей. Кожну нацiю вiн чимось обдарував. Українцiв Бог нагородив красою i пiснею, бо без пiснi вони не уявляють свого життя. Спiвають в Українi в радостi i в горi, на хрестинах i весiллi, на роботi i пiд час вiдпочинку, в свята i в буднi. У пiснях розкривається щира душа нашого народу, його славна iсторiя.
Кожен з нас iз самого малечку носить у серцi материнську пiсню - те вiчне, що живить душу, не дає їй змiлiти i зламатися. З-помiж усiх материнських пiсень особливою красою сповненi пiснi, пов'язанi з калиною, адже калина - один з прекрасних символiв України, який уходить в нашу свiдомiсть з маминої колискової:
Ой спи, сину, бо покину,
Сама пiду по калину,
Наламаю калиноньки
Для дитини в голiвоньки.
Як калина цвiсти буде,
То дитина рости буде,
Вже калина процвiтає,
А дитина виростає.
Українськi календарно-обрядовi пiснi теж нерозривно пов'язанi з калиною: крiм веснянок, калина оспiвується в русальних, петрiвчаних та весiльних пiснях, гаївках, колядках, щедрiвках. Калина у весiльнiй пiснi - то вродлива вiдданиця, щаслива родинна доля. Калина з пiснi уособлювала й долю замiжньої жiнки, родиннi стосунки. А коли у матерi виростав син, вона, благословляючи його в дорогу, наставляла не забувати калину. Образ калини у рекрутських та солдатських пiснях боляче хвилює душу. Важка i тривала служба нерiдко закiнчувалася трагiчно, i тодi вояк перед смертю заповiдав посадити на його могилi калину.
Калина - це своєрiдний символ України, що увiбрав у себе i образ матерi й образ родини, i усього нашого прекрасного українського роду. Сьогоднi Україна постала у свiтi рiвною серед рiвних, вiльною серед вiльних, проголосивши незалежнiсть у Декларацiї вiд 16 липня 1990 року та в Актi про незалежнiсть вiд 24 серпня 1991 року. Тому гордо i велично лунають слова пiснi "Розлилися крутi бережечки":
А ми тую червону калину пiдiймемо,
А ми ж нашу славну Україну,
Гей, гей, розвеселимо!
Славнi козаки, що склали цю пiсню, i їх нащадки вiдстояли славу рiдної землi i заповiли нам завершити розпочату ними справу щодо вiдродження нацiональної держави. На мою думку, замало просто милуватися i пишатися Україною, з гордiстю усвiдомлюючи, що ти належиш до славетного українського роду. Кожен повинен визначити своє мiсце у справi вiдродження України i присвятити своє життя цьому святому покликанню.
В. Симоненко писав:
Тiльки тим iсторiя належить,
Хто сьогоднi бореться й живе.
Ця боротьба, прагнення до знань - запорука розквiту нашої держави, бо без цих знань, досвiду ми не зможемо побудувати цивiлiзовану незалежну Україну. Я вiрю, що i своїм нащадкам ми передамо її щасливою i вiльною, а над нашими здобутками буде полум'янiти нiжна калина, об'єднуючи своїх дiтей-українцiв:
У лузi калина, у лузi червона
Хорошенько цвiте,
Ой роде наш красний, роде наш прекрасний,
Не цураймося, признаваймося, небагато нас є.
КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СЛУХАЧІВ
Критерії оцінювання навчальних досягнень слухачів реалізуються в нормах оцінок, які встановлюють чітке співвідношення між вимогами до знань, умінь і навичок, що оцінюються, та показником оцінки в балах.
ОЦІНЮВАННЯ ЗА 100-БАЛЬНОЮ ШКАЛОЮ
| Бали | Критерії оцінювання |
| 1 – 59 | Оцінюється завдання, що не виконане, або містить відповіді на рівні елементарного відтворення окремих фактів, елементів, об'єктів, фрагментів навчального матеріалу. Слухач виявив неспроможність висвітлити питання чи питання висвітлені неправильно, безсистемно, з грубими помилками, відсутні розуміння основної суті питань, висновки, узагальнення. У відповідях та практичному завданні припущені суттєві помилки |
| 60 – 74 | Оцінюється завдання, що містить відповіді, в яких відтворюються основні положення навчального матеріалу на рівні запам'ятовування без достатнього розуміння; слухач у цілому оволодів суттю питань з даної теми, виявляє знання лекційного матеріалу, навчальної літератури, намагається аналізувати факти й події, робити висновки. Але на занятті поводить себе пасивно, відповідає лише за викликом викладача, дає неповні відповіді на запитання, припускається грубих помилок при висвітленні теоретичного матеріалу. У практичному завданні припущені несуттєві помилки |
| 75 – 89 | Оцінюється завдання, що містить відповіді, в яких відтворюється значна частина навчального матеріалу. Слухач виявляє знання і розуміння основних положень з навчальної дисципліни, певною мірою може аналізувати матеріал, порівнювати та робити висновки. Слухач активно працює протягом практичного заняття, питання висвітлює повно, висвітлення їх завершене висновками, виявлене уміння аналізувати факти й події, а також виконувати навчальні завдання. У практичному завданні допущені несуттєві помилки, в усних відповідях – неточності, деякі незначні помилки, має місце недостатня аргументованість при викладенні матеріалу, нечітко виражене ставлення слухача до фактів |
| 90 – 100 | Оцінюється завдання, що містить відповіді, в яких навчальний матеріал відтворюється в повному обсязі, відповідь правильна, обґрунтована, логічна, містить аналіз і систематизацію, зроблені аргументовані висновки. Слухач активно працює протягом усього практичного заняття і показує при цьому глибоке оволодіння лекційним матеріалом, здатний висловити власне ставлення до альтернативних міркувань з даної проблеми, проявляє вміння самостійно та аргументовано викладати матеріал. Практичне завдання виконане правильно, як з використанням типового алгоритму, так і за самостійно розробленим алгоритмом |
ШКАЛА ОЦІНЮВАННЯ
| За шкалою університету | За національною шкалою | За шкалою ECTS |
| 90 - 100 | відмінно | A (відмінно) |
| 85 - 89 | добре | B (дуже добре) |
| 75 - 84 | C (добре) | |
| 65 - 74 | задовільно | D (задовільно) |
| 60 - 64 | E (достатньо) | |
| 35 - 59 | незадовільно | FX (незадовільно, з можливістю повторного складання) |
| 1 - 34 | F ( незадовільно, з обов’язковим повторним курсом) |