С. В. Решетникова, Московский государственный университет им. М. В
| Вид материала | Документы |
- Московский Центр непрерывного математического образования, 51.2kb.
- «Московский государственный медико-стоматологический университет Росздрава», 320.44kb.
- «Московский государственный медико-стоматологический университет», 641.5kb.
- «Московский государственный университет инженерной экологии», 355.46kb.
- «Московский Государственный медико-стоматологический университет», 306.27kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1271.99kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1008.32kb.
- «Московский государственный университет пищевых производств», 995.39kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1272.25kb.
- Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования московский, 1009.02kb.
С. В. Решетникова,
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Информационные технологии в образовании –
шаг вперед или обезличивание образования.
Сейчас много пишут и говорят о том, что компьютерные технологии подвергли наш мир радикальным изменениям. Найдя свое применение поначалу в технике, они все шире входят в жизнь обычные людей, во многом облегчая им работу с необходимой информацией, хотя если не уметь ориентироваться в этом океане, не знать, как грамотно сортировать сведения, отсеивая ненужное, то легко можно утонуть в информационном потопе. Возможности Всемирной паутины поистине неограниченны. Все больше и больше процесс компьютеризации влияет на образование и воспитание.
Компьютер не только прибор, который исполняет такие элементарные функции, как вычитание, печатание и т.п. Главная его сила в том, что он выступает в роли посредника при вхождении человека в широкую информационную среду, вхождение в которую иными средствами недоступно.
Наиболее восприимчивым к новым информационным технологиям и компьютерной технике является молодежь, и в первую очередь, студенчество. Но ведь именно оно, эта часть молодежи, будет формировать будущее, новые общественные ценности и нормы общежития.
Поэтому вопрос о студенчестве как субъекте процесса информатизации является центральным, а тема «информатизация образа жизни студентов» — важнейшей научно-педагогической темой высшего учебного заведения ближайшего будущего.
В настоящее время обсуждается несколько моделей образования. Это «роботизированная школа», «роботизированный университет», «профессор на экране монитора», «дистанционное обучение (виртуальный университет)» и другие. Однако внедрение этих моделей идет достаточно медленно, чего же недостает, чтобы все эти модели образования стали явью, говорят, что в образовании еще мало компьютеров. Вот когда каждый школьник или студент получит в руки свой собственный персональный компьютер, тогда и проблема разрешится как бы сама собой. Если, как утверждают производители электроники, сейчас в мире примерно 100 миллионов персональных компьютеров, то нужно подождать, когда их станет 2-3 млрд, и все встанет на свои места.
Но уже сегодняшний школьник, а тем более студент, не может обладать достаточным количеством информации, если не имеет возможности воспользоваться глобальными сетями. Все новейшие достижения науки и техники, самая свежая информация о событиях в мире и многое другое можно получить из Интернет практически в режиме он-лайн. Не говоря уже о том, что многие предметы преподаваемые в вузе немыслимы без использования информационных технологий, и это даже не касаясь технических дисциплин.
Еще один важный аспект компьютеризация образования – распространение качественного обучения в отдаленные места и регионы, откуда детям и подросткам трудно, а часто и вовсе нет реальной возможности поступить в соответствующие учебные заведения, то это замечательная и благородная идея, направленная на предоставление молодежи равной возможности в получении хорошего образования. Однако, на этом пути возникают серьезные технологические препятствия. В отдаленные регионы, как правило, с трудом проникают даже самые примитивные информационные техники, а об Интернете и говорить не приходится. Миллионам беженцев и их детям хорошее образование в компьютерных школах или университетах может дать реальные силы для изменения их жизненной ситуации к лучшему. Но, к сожалению, им-то как раз и недоступны ни новое оборудование, ни Интернет. В случае активного и успешного проведения серьезных гуманитарных программ для повышения уровня образования в развивающихся странах, использование информационных технологий может придать нынешней глобализации более культурное и человеческое направление.
Конечно, опасность компьютеризации в области образования — как в отношении проверки знаний, так и в отношении передачи их студентам - есть, и о ней не стоит забывать. По мнению ученых, компьютер экзаменовать не способен, он предлагает тестирование, на котором студент обязан выбрать из нескольких унифицированных вариантов ответов один верный. Между тем однозначный ответ возможен отнюдь не всегда, а живого общения между экзаменатором и экзаменуемым при тестировании нет. В тесте нельзя ни проследить логику мышления отвечающего, ни дать экзаменуемому возможность отстоять свою точку зрения. И очень возможно, что в результате подобной унификации самые неординарные, самые оригинально мыслящие люди окажутся вне науки. Попытки унифицировать лекционный процесс тоже далеки от совершенства. Ведь преподаватели не просто «озвучивают» теоретический материал: они его интерпретируют при чтении, причем каждый по-своему. В непосредственном общении ученика с учителем возникает та аура, без которой живой интеллект не может существовать и развиваться. Замена такого общения компьютерными технологиями влечет за собой унификацию и стандартизацию, полезные лишь в определенной мере. Если же этой меры не будет, то начнется распад научных школ и образовательная система станет выпускать «штампованных» специалистов, справляющихся с рутинной работой, но начисто лишенных культуры творческого мышления.
Главный вывод сторонников глобальной компьютеризации образования заключается не столько в изменении технической стороны дела. Они полагают, что таким образом удастся сместить «фокус образования с аудитории наличность». Однако нужно ли этого добиваться? Неужели человек может стать личностью только в окружении машин, пусть даже самых «умных»? Человек может стать личностью только в окружении людей-личностей.
Однако в некоторых случаях использование новых технологий играет просто незаменимую роль в учебном процессе. Приведу только несколько пример: в качестве просветительно-образовательной программы космонавты проводят радио- или компьютерные связи с детьми, с Землей. Российский знаменитый космонавт-ученый А.А. Серебров записал на орбитальной станции «Мир» замечательные видеокассеты «Уроки из космоса», составившие целую серию. Учащиеся школы образовательной системы Сока(Япония) принимают участие в учебной программе «Earth CAM», в которой дети с помощью компьютеров могут управлять космическим телескопом, наблюдая за Землей. Такие учебные программы очень помогают ребятам понять реальное состояние нашей планеты, и они стали возможны только благодаря развитию информационных и других технологий.
Неправомерным полностью отрицать пользу, приносимую социуму компьютерными технологиями. И одинаково неправильно полностью отказаться от труда человеческих рук, заботы и теплоты человеческого сердца. Для людей и для природы вообще вряд ли полезны крайности. Намного важнее и разумнее правильно и оптимально сочетать все возможные варианты, подходящие для конкретного случая, параллельно использовать их ради человека. Людям, которые будут жить в эру информационного общества, следует учиться искусству поддержания гармонии. Человек, его душа вечно нуждается в человеческом общении, как бы сильно и радикально ни изменилось его окружение и среда обитания, ибо человек может познавать себя только через связи с другими, через межличностные контакты.