Деятельностный подход к обучению – необходимое условие формирования ключевых компетенций у обучающихся
Вид материала | Документы |
СодержаниеУчебный год Правовое образование Республиканский уровень Всероссийский уровень |
- Системно-деятельностный подход в обучении математике, 54.31kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования; Президентская, 121.28kb.
- Текстоцентрический подход как необходимое условие формирования коммуникативной компетентности, 44.09kb.
- Деятельностный подход в рамках фгос в основе Стандарта лежит, 17.47kb.
- «Инновационная деятельность как условие формирования ключевых компетенций участников, 126.43kb.
- Доклад на тему «Системно-деятельностный подход в учебной и во внеурочной деятельности», 138.19kb.
- Проектная деятельность как способ формирования ключевых компетенций учащихся на уроках, 165.96kb.
- Формирование ключевых компетенций учащихся, 47.78kb.
- Программа развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего, 2332.82kb.
- Заседание гип «Ключевые компетенции» Тема: «Новые подходы к контрольно-оценочной деятельности, 129.86kb.
Деятельностный подход к обучению – необходимое условие формирования ключевых компетенций у обучающихся.
(Формирование компетенций: деятельностный подход)
Стремительно меняется общество, в котором мы живем. Формирование новой информационной среды жизнедеятельности человека, развитие телекоммуникационных технологий создаст принципиально новую ситуацию в сфере образования.
Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Выпускники должны
- ориентироваться в потоке социальной информации;
-видеть и творчески решать возникшие проблемы;
- активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения;
- продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной среде и в социуме.
Моя задача учителя – создать условия для саморазвития потенциальных возможностей и творчества учащихся на уроках истории и обществознания;
- вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс,
- создать атмосферу сотрудничества при решении проблем,
- помочь сформировать собственное и аргументированное мнение по той или иной проблеме,
- совершенствовать интеллектуальные способности.
Речь идет о формировании ключевых компетенций:
- Готовность к разрешению проблем готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели, планировать результат, принимать ответственное решение)
- Готовность к использованию информационных ресурсов (работа с различными источниками, с информацией, критическое их осмысливание)
- социально-личностные (критическое осмысление аспектов развития нашего общества, осознать важность политического и экономического развития, вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение),
- коммуникативные (умение выслушивать и принимать во внимание взгляды других людей, дискутировать и защищать свою точку зрения, выступать публично, создавать и понимать графики, диаграммы, таблицы),
- готовность к социальному взаимодействию (способность организовать свою деятельность, принимать решения, нести ответственность, умение вести переговоры, сотрудничать и работать в команде, вступать в проект)
- готовность к самообразованию (способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, самостоятельно осваивать новые знания для решения поставленной задачи)
В образовательном процессе ключевые компетенции могут быть приобретены учеником, если соблюдены следующие условия:
- Практическая направленность обучения
- Ориентация учебного процесса на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности
- Необходимое условие формирования ключевых компетенций у школьников - Использование на уроках деятельностного подхода в обучении, исследовательских, интерактивных технологий, технологий проектов
Применяю следующие интерактивные методы:
- Дискуссии
- Дебаты
- Ролевые игры
- Различные виды групповых работ
- Практические работы с первоисточниками
В результате создаются условия, при которых обучающийся вовлечен в процесс познания, чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Знания добываются в совместной деятельности через диалог, полилог учащихся между собой и учителем.
При изучении некоторых тем провожу социологические опросы в классе, результаты которых вызывают интерес у обучающихся и мотивируют в дальнейшем к исследовательской деятельность. Например, при изучении темы «Психология семейных отношений. Воспитание в семье. Гендерное поведение» - исследовательская работа «Социокультурные закономерности гендерного поведения», «Религии» - «Верующий человек. Кто он?»
Со своими исследовательскими работами обучающиеся выступают в конкурсах различного уровня: школьных поисково-исследовательских конференциях «Первые шаги в науку», республиканских научно-практических конференциях «Молодые исследователи – Республике Коми», во Всероссийском конкурсе достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России», где занимали призовые места.
2006-2007 | Всероссийский конкурс достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России | «Проблемы беспризорности в современном обществе» | Диплом II степени |
2007-2008 | Всероссийский конкурс «Голос ребенка - 2007» | Номинация «Совет государственному человеку» | Почетная грамота победителя |
2010- 2011 I полугодие | Всероссийский конкурс достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России» | «Социокультурные закономерности гендерного поведения» | Диплом I степени |
При организации учебной деятельности использую следующие приёмы: сравнение, анализ, формулировку вопросов, решение учебных проблем и т.д. Эти приёмы учебной деятельности обучающихся используются в разных формах организации (индивидуальной, парной, групповой, фронтальной).
Воспитательный аспект на уроке также считаю очень важным. На конкретном историческом материале стараюсь привить любовь к Родине, Вызвать чувство гордости за своих соотечественников, воспитать в целом истинного гражданин своей Родины. Часто ставлю вопрос перед учащимися: какой урок вы вынесли из истории прошлого для будущего.
Огромное значение для повышения интереса к предмету имеет внеклассная работа, целью которой является развитие познавательного интереса к истории, творческих способностей учащихся, формирование гражданских позиций.
Формы проведения работы в данном направлении: интеллектуальные игры, деловые игры, дискуссии и т.д.
Учебный год | Класс | Внеклассное мероприятие |
2007 - 2008 | 9 | «Как я знаю закон?» (Правовая игра ) |
2007 - 2008 | 6 | «Права ребенка» (правовая игра). |
2008 - 2009 | 10-11 | «Права человека в обществе». (Дискуссия) |
2008 - 2009 | 10-11 | «Умники и умницы». (Интеллектуальная игра совместно с учителями литературы по творчеству и деятельности А.И.Солженицина) |
2008 - 2009 | 10-11 | «Жизнь и деятельность П.Сорокина» (компьютерная презентация) |
2009 -2010 | 9 | «Великая Отечественная война» (Интеллектуальная игра) |
Мои педагогические принципы: любовь к ребёнку, сотрудничество, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимоуважение, доверие и основополагающий принцип моей педагогической деятельности «Не навреди! «Помоги!»
Вся моя педагогическая деятельность позволила добиться определенных результатов:
- Повышение качества образования по истории: от 58% до 73%, от 54% до 76%; по обществознанию – от 78% до 86%, от 59% до 83%.
- По рейтингу Результатов ЕГЭ по обществознанию средний балл в школе выше городского (2008-2009 уч.г. - средний балл 64,8 (по городу 60,6) IV место по городу; (2009-2010 уч. г. - средний балл 63,3 (по городу 55,69) III место по городу)
По истории - Средний балл 55,5 (по городу - 45,35, по республике — 47,7)
III место по городу
- Отмечается позитивная динамика участия учащихся в олимпиадах школьного уровня – от 7 до 18 человек,
федерального уровня – от 5 до 16 чел.
- Победы на форумах различных уровней:
олимпиады
Муниципальный уровень
2007 - 2008 | История | VI место - 9 класс |
2009 – 2010 | История | III место - 8 класс |
2010 – 2011 | Правовое образование | II место - 9 класс III место – 11 класс |
2010-2011 | история | IV место 9 класс |
2010-2011 | обществознание | IV место 9 класс |
Республиканский уровень
2006-2007 | Республиканская заочная олимпиада по школьному краеведению | «Воркута – город шахтеров. Книга вопросов и ответов» | II место |
Всероссийский уровень
2006-2007 | Всероссийский конкурс достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России | «Проблемы беспризорности в современном обществе» | Диплом II степени |
2007-2008 | Всероссийский конкурс «Голос ребенка - 2007» | Номинация «Совет государственному человеку» | Почетная грамота победителя |
2010- 2011 I полугодие | Всероссийский конкурс достижений талантливой молодежи «Национальное достояние России» | «Социокультурные закономерности гендерного поведения» | Диплом I степени |
2006-2007 | Республиканская заочная олимпиада по школьному краеведению | «Воркута – город шахтеров. Книга вопросов и ответов» | II место |
В 2004 году школа вошла в эксперимент по профессиональной ориентации, предпрофильной подготовке, профильному обучению. Мною были разработаны образовательные программы элективных (профильных) курсов «Теория государства и права», «Конституция РФ», «Введение в философию», «Трудовое право. Трудовой кодекс», «Административное право. КоАП РФ».
Программы вошли в сборник «Эксперимент муниципиального уровня по профессиональной ориентации, предпрофильной подготовке, профильному обучению учащихся МОУ «СОШ №39»», который на Республиканской выставке «Школа - 2007» был удостоен Диплома II степени Диплом I степени, на Первом Всероссийском конкурсе «Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской, методической и экспериментальной работы в образовательных учреждениях» - Диплома I степени, материал напечатан в журнале «Завуч»
Мною разработанная программа «Градоведение» - на Республиканскй выставке «Школа - 2007» была удостоена Диплома II степени.
Программа исторического кружка «Учебный кабинет – музей «Ретро-класс»» была включена в сборник «Музейная педагогика», на Всероссийском конкурсе «Реальная практика образования: открытый опыт» (номинация «Инновации в образовании» удостоена диплома.
- Первый Всероссийский открытый творческий конкурс «Гайдар. Время. Мы» Номинация «Разработка уроков и внеклассных мероприятий по гражданскому и патриотическому воспитанию» Диплом III степени
С 2003-2004 учебного года являюсь руководителем школьного МО учителей истории и обществознания. Вся моя работа направлена на оказание методической помощи учителям. Совместно с учителями участвую в методических конкурсах разного уровня.
- Городской заочный конкурс методических материалов по организации работы с одаренными детьми номинация «Золотое перо» «Интеллектуальные игры на правовую тему» - IV место
- Городской заочный конкурс методических материалов по организации работы с одаренными детьми номинация «Золотое перо» «Интеллектуальная игра «Умники и умницы»» -XI место
- Первый Всероссийский конкурс «Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской, методической и экспериментальной работы в образовательных учреждениях Сборник «Развитие познавательного интереса учащихся на уроках и во внеклассной деятельности» Диплом II степени