От составителя
| Вид материала | Документы |
СодержаниеО «трудных подростках» |
- Д. Х. Колдуэлл От составителя, 4951.45kb.
- При составлении комментариев были использованы некоторые материалы цикла лекций, 11314.15kb.
- «тенториум» для тех, кто заботится о своем здоровье, 1330.37kb.
- С. Е. Хрыкин Сайт «Ирпенская буквица»: Издание: авторская редакция составителя. Книга, 9693.63kb.
- Демоверсия рабочей программы дс «Териология» Выписка из учебного плана. Форма обучения:, 1041.61kb.
- Предисловие от составителя, 2311.89kb.
- Календарь знаменательных дат на 2010-2011 учебный год Сентябрь, 84.45kb.
- От составителя, 807.72kb.
- Тибетско русский словарь буддийских терминов, 1970.75kb.
- От составителя, 431.62kb.
О «трудных подростках»
В расщелине стены,
среди ночной прохлады
расцвел цветок. Ничьи
не радовал он взгляды.
Его, безродного,
убожеством корят,
А солнце говорит:
«Как поживаешь, брат?»
Р. Тагор
«Трудный подросток» – кто он? А просто подросток? Психологи выделяют три большие эпохи, которые принято называть психологическими возрастами. Одна из таких эпох – подростковый возраст.
Он начинается после младшего школьного возраста (10–12 лет) и заканчивается перед младшей юностью (15–16 лет).
«Подростковый возраст интересен тем, что он находится на границе между эпохой детства и эпохой взрослости, зрелости. По сути, психологически это самая важная характеристика подростка: он одновременно еще ребенок, но уже и становящийся взрослый. Подросток впервые становится соизмерим
(но не равен!) по множеству психологических характеристик со взрослым,… становится соизмерим, похож, аналогичен, близок».1
Но он еще не взрослый. Ему свойственна психологическая незрелость: он хочет всегда и везде поступать по-своему, отвергает упреки и критику в свой адрес, не подчиняется авторитетам, принятым нормам поведения. У подростков «трудных» эта психологическая незрелость проявляется в более выраженной форме.
На одном из семинаров учителей-воспитателей, классных руководителей и директоров школ был задан вопрос: «Кого и по каким признакам вы считаете трудными школьниками»? Получили около
500 признаков трудновоспитуемости.2
«Трудный подросток» – явление субъективное для каждого учителя и воспитателя. Януш Корчак называл таких детей «неудобными»: «Ребенок, который медленно одевается, умывается, ест, поминутно обращается с вопросами, плачет, жалуется, не любит общества других детей.»3
Подростковый возраст самый противоречивый. Именно с этого возраста подросток пойдет по пути развития в себе человеческого или животного (биологического). От того, чем будет наполнен внутренний мир подростка, (здесь огромную роль может сыграть художественная литература, особенно стихи),
во многом зависит его будущая судьба.
«Долгий и нелегкий путь, проделанный человечеством для того, чтобы достичь того уровня развития культуры, который мы имеем сейчас, не может быть достигнут ребенком за короткий период его созревания без участия воспитания.»4
Что можем сделать для этих детей мы, библиотекари, не подменяя учителя, психолога? Можем ли что-то? Ведь «трудные» подростки редко заходят в библиотеку сами. Библиотека имеет огромные возможности по оказанию помощи подростку в социальной и психологической адаптации. Ведь территория библиотеки – это нейтральная территория. Это не улица, не подъезд, где можно позволить себе развязный тон, но это и не школьный класс, где ребята надевают на себя определенную маску – срабатывает стереотип, принятый в школе.
Я давно работаю с «трудными» подростками. Началось все с того, что воспитатель 22 школы-интерната, Любовь Васильевна Якушева, стала приводить ребят к нам в читальный зал, у нас возникла взаимная симпатия и дружба. Она говорила, на какие темы стоило бы обратить внимание, о чем рассказать. Мы вместе думали затем, как это сделать, чтобы было интересно, чтобы ребята захотели прийти еще и еще. Мы обе хорошо сознавали: одна из причин трудной адаптации этих детей в будущем – это то, что они находятся в закрытом заведении. «По данным Генпрокуратуры, представленным на Парламентских слушаниях, 40 % выходцев из интернатных учреждений пополняют криминальную среду;
30 % становятся алкоголиками и наркоманами; 10 % в течение первых трех лет после выхода из интерната заканчивают жизнь самоубийством.»5
Начать решили с самого простого: кто-то должен сказать ребятам, что надо содержать в порядке свое тело и одежду – так родилось направление об анатомии, физиологии и гигиене человека, о красоте физической и нравственной – «ПРО ТЕБЯ САМОГО». По форме – это беседа у книжной выставки.
На выставке представлены книги по анатомии, физиологии, а также об этике. По окончании беседы ребята с интересом рассматривали анатомические атласы для детей, книги по парикмахерскому искусству и косметике.
Затем проводила соревнование между командами на тему «КАК СЕБЯ ЗАЩИТИТЬ» – о безопасности подростка в городе, в поле, в лесу. Игра тоже проходила у книжной выставки. Ребятам очень нравится форма соревнования, но здесь нужна небольшая оговорка. Прежде, чем проводить какое-то состязание между детьми, необходимо очень хорошо продумать построение вопросов, ход игры, здесь лучше играть командами, а не устраивать личных «первенств». Одна из трудностей в общении с «трудным» подростком как раз в том, что он не умеет общаться, не умеет быть доброжелательным к своим друзьям, у него нет достаточно выдержки и терпения. Он не будет радоваться за товарища, который выиграл – его этому просто никто не учил. Все эти обстоятельства следует учитывать при проведении соревнований.
При общении с ребятами обратила внимание на то, что дети не знают самых элементарных экономических понятий, которые ребенок в обычной семье легко усваивает из повседневной жизни, например, что за электричество, газ, жилье нужно платить. Возникло направление «ЭКОНОМИКА – ДЕТЯМ» с двумя темами – «Бюджет семьи» и «О труде и профессиях». Для малышей в сказочно-игровой форме (мы побывали в гостях у Мухи-цокотухи), а для старших – просто в игровой – рассказывала ребятам о том, что такое доходы и расходы, на чем можно и на чем нельзя экономить, какие бывают профессии и как правильно выбрать себе дело по душе. При подготовке к подобному мероприятию надо учитывать, что «трудные» подростки зачастую отстают от своих сверстников в интеллектуальном развитии, в широте кругозора. Этим должен быть обусловлен и выбор материала (чтобы он был доступен), и форма проведения: вопросы задаются лишь по тем фактам, которые сообщил библиотекарь в ходе игры, они должны быть занимательны и не слишком сложны.
Опыт моего общения показывает, что эти подростки бывают очень смекалистыми, сообразительными, но они педагогически запущенные дети, и этого нельзя не принимать во внимание.
В ходе мероприятий библиотекарю следует учить этих подростков общаться. Я обратилась к психологии. Как найти свое место среди людей? Как научиться спорить, но не ссориться? Как завоевать симпатию и внимание других людей? Уметь слушать и говорить? На все эти и многие другие вопросы отвечало наше психологическое занятие «ТЫ ДА Я, ДА МЫ С ТОБОЙ», в ходе которого ребята познакомились с книгами по психологии. Настоящим открытием для многих из них бывает сам факт, что есть книги, которые «учат» общаться. Оживленно и очень интересно проходит тестирование, при котором дети могут лучше узнать самих себя и своих сверстников.
Долго подбиралась к теме вредных привычек. Хотелось придумать что-то нестандартное, новое. Получился мастер-класс «БЕЗ НАРКОТИКОВ», подготовленный и проведенный совместно с художницей Дарьей Владимировной Одинец. Начиналось все с беседы о вреде табака, алкоголя и наркотиков. Библиотекарь сообщает об истории возникновения табака и наркотических веществ, об их вреде для организма, о том, почему первый раз предлагают наркотик бесплатно, наконец, об их кумирах, которые употребляли наркотики. Беседа происходит у книжной выставки, можно показать книги и газетно-журнальные статьи. Затем ребятам предлагают нарисовать наш мир без наркотиков, как они себе его представляют. Рисунки не оценивались, им не присуждались места, а по окончании мы просто соединили их, встав в шеренгу, и все смогли увидеть, как прекрасен ребячий «мир», как он многоцветен и разнообразен. В ребячьих рисунках выдумка, фантазия, юмор!
В ходе общения выяснилось, что ребятам бывает трудно писать сочинения, заучивать наизусть стихи, решать задачи. Появилось направление «УЧИСЬ УЧИТЬСЯ», с представлением книг по данной теме, с интеллектуальными играми, доказывающими детям, что неспособных людей не бывает, с эпиграфом Уитмена: «Ни у кого нет таких дарований, которых бы не было у тебя».
Тема учебы сложна, потому что бывают «трудные» подростки 12–13 лет, которые едва умеют читать, окончили 1–2 класса. Им нужно показать на примерах, что учеба может быть вовсе не скучным,
а интересным, увлекательным занятием. Конечно, стоит привлечь материалы Соловейчика, который много писал об учении с увлечением.
Хотелось не только рассказать ребятам об учебе в школе, но и расширить их общий кругозор – возникло желание рассказать им и показать книги о музеях, познакомить с шедеврами культуры. Так появилась беседа «МУЗЕИ МИРА», где ребята с интересом слушали о том, что первые музеи появились
5 тысяч лет назад, на границе Польши и Чехословакии. Там при археологических раскопках была обнаружена стоянка первобытных людей, где найден набор белых камешков, не имевших никакого практического применения, но собранных из-за их красоты и яркости. Дальше можно рассказать о великом разнообразии музеев: о музее футбола и о музее шоколада, и, конечно, о художественных, исторических
и литературных музеях.
Любимая же моя тема – это творчество Владимира Высоцкого. Подготовила литературно-музыкальную композицию с песнями на аудиокассете, с вдохновенным рассказом о них. Это беспроигрышная тема, всегда слушают замечательно, задают вопросы, рассматривают сборники, берут потом читать. Как только начинает звучать этот хриплый, пронзительный голос, который, кажется, вот-вот сорвется, тишина устанавливается мертвая: они заворожены, смеются на юмористических песнях, задумываются на философских, они сопереживают, а, значит, задача моя выполнена.
Кроме 22 школы-интерната, я выступала перед ребятами из детских домов, Центра временного содержания несовершеннолетних правонарушителей, учащимися спецшколы № 8. «Чайный» стол располагает к дружескому разговору, создает атмосферу доверительного общения. Главное в такой работе – чтобы каждое мероприятие имело свою структуру, свои особенности, свою «изюминку».
У ребят свой собственный камертон, ложь и фальшь они слышат сразу.
В Конвенции о правах ребенка содержатся 4 основных требования: право на выживание, на развитие, защиту и обеспечение активного участия в жизни общества. Надеюсь, что библиотекари, работающие с детьми и подростками, могут внести в осуществление этих прав свою лепту.
Землянская Ольга Валентиновна,
руководитель клуба, заведующая читальным залом
Муезерской районной библиотеки