Учебно-методическое пособие для учителей и студентов Павлодар

1   2   3   4   5

Тексты для анализа


Наступали сумерки

Наступали сумерки. Зарево, зажженное уходящим за линию горизонта солнцем, казалось рекой расплавленного металла. А там, внизу, на земле, была отчетливо различима с высоты в девять километров подлинная земная река. Она извивалась узкой, тускло поблескивающей лентой и где-то у горизонта впадала в несуществующую безбрежную реку, похожую на раскаленный металл.

Земля все больше темнела и вскоре стала одноцветной серой, почти черной. Кроме узкой, цвета лунного камня реки, отсюда, из окна самолета, уже ничего нельзя было различить.

А потом облака и вовсе прикрыли землю. Самолет летел теперь над белой клубящейся поверхностью воздушного океана. Несмотря на надсадный гул турбин, Завьялову казалось, что они летят в тишине и нет ничего вокруг них, кроме клубящихся облаков внизу и холодного, безжизненного, одноцветного неба над ними.

(А.Чаковский.)

… В авторской речи надо избегать частых повторений одного и того же слова и нельзя употреблять изношенных вульгарных, мнимо красивых слов. У меня существует неписаный словарь негодных для работы, запрещенных слов (например, такой категории, как «нега», «сладострастие», «лира»). В работе своей я не преследую «словотворчества» - борьба за новое слово для меня заключается в постоянном обновлении фразы путем бесчисленных сочетаний тех «обыкновенных», «некрасивых» слов, которые усвоены нашей живой речью и литературной. Таким образом, любое слово из «запрещенного словаря», вплоть до «сладострастия», может себе найти прекрасное употребление в авторской речи.

(К. Федин. Действительность и искусство слова. – М., 1975. – С.13–14).

Поскольку вопросы языка в основном являются вопросами выработки надлежащих навыков, нет оснований рассчитывать, что можно в несколько дней коренным образом перестроить приемы обращения со словом. Наоборот, следует упорно выполнять полную учебную программу, которая охватывает I) борьбу с погрешностями и несвязными построениями в обиходной речи. 2) разнообразное чтение, сопровождаемое анализом всех видов литературного языка, 3) обогащение словарного запаса не только посредством непрерывного пользования словарями, но и с помощью опробования новых слов в речи и письме, а также проверки выражений, ставших привычными, 4) экспериментальную переработку фраз при устной подготовке к выступлению. При этом никогда не упускайте из виду, что самое важное мерило языка – воплощенная в нем мысль. Пусть вам послужит предостережением одно острое значение: «Некоторые открывают рот только для того, чтобы выставить напоказ свое умственное убожество»…

(Поль Л.Сопер. Основы искусства речи)

… Для хорошей речи необходимы знание предмета, целеустремленность и умение. Знание и цель неотъемлемы при приобретении умения, так как, не имея, что сказать и потребности сказать, оратор уподобляется кораблю «без руля и без ветрил». К тому же он должен быть уверен в себе…

Человек восемнадцатилетнего возраста в среднем произнес по крайней мере шестьдесят миллионов слов. Но научился ли он поэтому правильно говорить? Совсем необязательно. Умение можно приобрести только в результате систематических занятий. Особая необходимость в системе обусловлена устойчивостью приобретенных навыков. Желающий учиться игре на музыкальном инструменте начинает извлекать из него какой-то скрежет, но зато здесь нет дурных привычек, с которыми нужно бороться. Обучающийся искусству речи редко находится в таком счастливом положении. При сложности механизма речи предпринимаемая борьба с дурными навыками – дело нелегкое. Человек, тысячи раз произносивший слова с ошибками, не сразу приучится к правильному произношению. Кто годами привык сутулиться, чудом не приобретет выправки, а руки оратора, находящиеся в бесцельном движении, вдруг не примут правильного положения…

Существует определенный порядок слов в фразе и фраз в речи. Сколько людей задумываются над этим перед началом речи? А сколько открывают рот, чтобы выпускать слова просто наудачу? Разница в значительной мере зависит от навыка. Поэтому обучение правильному, упорядоченному мышлению крайне необходимо для искусства речи.

Руководства и учебные наставления не создают умения. Они только указывают путь. Главное в подготовке должен проделать сам оратор. Нелегкий труд, но за несколько месяцев он оправдает себя и создаст из посредственности хорошего оратора. Обучение даст это не каждому студенту: кое-кто не пожелает подчиниться требованиям учебной дисциплины. Есть много способов формулировать требования к учащемуся, но, пожалуй, самое главное из них – терпение и упорство. Близко к нему по важности стоит другое, а именно побольше самокритики и дерзания.

(Поль Л.Сопер. Основы искусства речи).

Литература


1 Виноградов В.В. Стилистика : Теория поэтической речи : Поэтика. – М., 1963. – 258 с.

2 Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. –М., 1965. – 149 с.

3 Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. –М., 1986. – 315 с.

4 Граудина Л.К. и др. Грамматическая правильность русской речи: Опыт частотно-стилистического словаря вариантов. – М., 1976. – 213 с.

5 Ефимов А.И. Стилистика русского языка. – М., 1969. – 198 с.

6 Кожин А.Н. и др. Функциональные типы русской речи. – М., 1982. – 182 с.

7 Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983. – 210 с.

8 Практическая стилистика русского языка : Функциональные стили /под ред. В.А. Алексеева, К.А. Роговой. – М., 1982. – 321 с.

9 Развитие функциональных стилей современного русского языка. – М., 1968. – 345 с.

10 Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика : сложное синтаксическое целое. М., 1973.

11 Цейтлин А.Г. Стиль Ленина-публициста. М., 1969.

12 Шмелев Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М., 1977. – 218 с.


Содержание


Предисловие ……………………………………………………..3

1 Об основных качествах публичной речи……………………….4

2 Практические задания по формированию навыков

публичной речи ………………………………….……………. 17

Орфоэпический словарь-минимум ……………………………18

3 Материалы для развития речевых навыков . …………………37

Литература………………………………………………………60