В детском саду писанова Ирина Семёновна, воспитатель
| Вид материала | Документы |
- Музыкальное воспитание в детском саду, 28.6kb.
- Рекомендации к использованию литературных новинок по патриотическому воспитанию в детском, 121.22kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду. Программа воспитания и обучения, 17.28kb.
- М. А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду»; В. И. Логиновой, 19.09kb.
- Строительные игры в детском саду, 740.73kb.
- Клена Алексеевна Алябьева тематические дни и недели в детском саду: планирование, 2401.68kb.
- Халезова Н. Б., Курочкина, 247.46kb.
- Образовательная программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду», 8.05kb.
- Программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду», 10.02kb.
- Тезисы выступления по проблеме: «Важные аспекты домашнего воспитания детей в семейном, 85.01kb.
СОЦИАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬЕ
В ДЕТСКОМ САДУ
Писанова Ирина Семёновна, воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 10 «Теремок»
г. Зеленогорск
Общеизвестен факт, что семья является главным институтом социализации, через который ребёнок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребёнка, к которым относятся: физиологические, потребность в любви и уважении, безопасности.
В семье дети получают первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной. Однако далеко не всегда семья выполняет жизненные важные для развития и социального становления ребенка. Такие семьи объединяются понятием «неблагополучная семья». А что же такое неблагополучная семья? У данного понятия нет четкого определения в научной литературе. Но, по мнению М.А. Галагузовой: «Неблагополучные семьи - это семьи с низким социальным статусом, в какой – либо из сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно»
Прежде, чем начать свою работу по оказанию помощи неблагополучным семьям мы выделили для себя некоторые из доминирующих факторов неблагополучия семьи, такие как:
- Семьи с детьми-инвалидами;
- Семьи, где дети находятся на попечении третьих лиц;
- Семья в состоянии развода или после развода;
- Неполная семья;
- Семьи, где один или оба родителей страдают алкоголизмом, наркоманией, нервно-психическими заболеваниями или отбывают срок в местах лишения свободы;
- Жестокое обращение с детьми и т.д.;
Проблемы, с которыми сталкиваются подобные семьи, касаются разных сторон жизни, такие как: социальные, правовые, материальные, медицинские, психологические, педагогические и др.
Решение некоторых проблем неблагополучных семей в стенах ДОУ возможно при условии осуществления комплекса мероприятий, а именно:
- раннее выявление и постановка на учет ребенка из неблагополучной семьи;
- определение причин неблагополучия семьи;
- осуществление информационной помощи семье;
- организация профилактики нарушений воспитания в семьях «группы риска»;
На начало учебного 2007-2008 года в нашей группе было выявлено 4 неблагополучные семьи, родители детей которые злоупотребляют спиртными напитками, ребенок находился с понедельника по пятницу в круглосуточной группе детского сада. Были выявлены дети, чьи родители находятся в местах лишение свободы, а малыши остаются с бабушками.
Мы составили информационные карты на каждую неблагополучную семью, где описывали: состав семьи, социально бытовые условия, основная проблема неблагополучия, уровень материального обеспечения семьи, характеристика внутренних и внешних контактов семьи. К картам приложили индивидуальные планы работы с рекомендациями узких специалистов. (например: с мамой Влада Б. провести индивидуальные беседы «Проблемы и затруднения в воспитании ребёнка», «Зависимость ребёнка от матери», а так же консультации специалистов по проблеме развития ребенка. С папой была запланирована консультация психолога «Гармония отношений»).
Следующим этапом нашей работы стало составление совместных планов работ с родительским комитетом по каждой семье.
Во взаимодействии с семьёй мы использовали следующие формы:
- Родительские собрания;
- беседы;
- индивидуальные консультации;
- информационные и тематические стенды «Дошколенок», где изложены основные права детей, представлена информация о возможной социальной помощи родителям, опекунам;
- «Круглый стол», где происходило не только обсуждение в нетрадиционной обстановке с родителями актуальных проблем воспитания, но и более опытные родители делились с молодыми родителями своим опытом.
- «Родительские гостиные» — встречи родителей с узкими специалистами учреждения (педагогом-психологом, учителем-логопедом, руководителем по физическому воспитанию; педагогом по изодеятельности, медицинским персоналом);
- телефон доверия;
- пикники, чаепития.
Особенно важна профилактическая работа воспитателя с неблагополучными семьями. Взаимодействуя с родительским комитетом, проводим совместные патронажи неблагополучных семьей. Такое посещение семьи дает возможность наблюдать ее в естественных условиях. Что позволяет нам выявить больше информации, чем лежит на поверхности.
Патронаж мы проводим со следующими целями:
- диагностические: ознакомление с условиями жизни, изучение возможных факторов риска (медицинских, социальных, бытовых), исследование сложившихся проблемных ситуаций;
- контрольные: оценка состояния семьи и ребенка, динамика проблем (если контакт с семьей повторный); анализ хода реабилитационных мероприятий, выполнения родителями рекомендаций и пр.;
- адаптационно-реабилитационные:оказание конкретной образовательной, посреднической, психологической помощи.
Посещение семьи позволяет нам определить проблему, разработать план дальнейшей работы с данной семьей.
На начало учебного года мы составляем не только план взаимодействия с такими семьями, но план мероприятий по вовлечению неблагополучных семей в жизнь детского сада.
| сентябрь |
| декабрь |
| апрель |
| март |
В детском саду были созданы психолого-педагогическая служба поддержки семьи и Комиссия по защите прав ребенка. С которыми мы очень тесно взаимодействуем по многим вопросам. Психолог провела с нашими родителями коллективные консультации «Ребёнок боится темноты» и «Влияние жестокого обращения с ребёнком в семье на его развитие» и индивидуальные по темам, которые мы планируем в индивидуальных картах взаимодействия.
Мы постоянно находимся в тесной связи с отделом опёки и попечительства Управления образования и детской комнатой милиции, ПДН.
Деятельность воспитателя включает в себя не только привлечение родителей к жизни детей в детском саду, но и взаимодействие по различным вопросам. Я определила для себя каким образом буду взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка. Используя принцип индивидуального подхода определила стратегию их участия в жизни детского сада:
- оказание разовой помощи;
- оказание помощи в проведении различных детских мероприятий;
- участие в родительском комитете и попечительском совете;
-организаторы и руководители различных мероприятий для других родителей.
Встречались, конечно, и трудности, не сразу родители шли с нами на контакт, но все, же мы нашли те слова, которые привлекли их к участию в жизнь детского сада, и воспитанию своих детей.
Благодаря такой совместной деятельности удалось вывести из статуса «неблагополучная семья» - 3 семьи. На начало учебного 2009-2010 года осталась одна неблагополучная семья. С этой семьей мы продолжаем работать индивидуально.
Основной целью моей работы явилась не передача родителям той, или иной информации, а превращение их в единомышленников, в сотрудников, совместно с которыми можно обеспечить условия для полноценного психического и личностного развития ребёнка. Поэтому и были достигнуты следующие результаты: родители, этой группы, стали больше уделять внимание ребёнку; интересоваться жизнью в детском саду, 3-е из них устроились на постоянную работу; перестали злоупотреблять спиртными напитками.
Список литературы.
- Ариаутова Е.П. В гостях у директора: Беседы с руководителем дошкольного учреждения о сотрудничестве с семьей.- М., 2004
- В.Н. Гуров Социальная работа образовательного учреждений с семьёй.-М.: Педагогическое общество России, 2006
- Дошкольное учреждение и семья- единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений/ Т.Н. Доронова- М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 2001
- Справочник социального педагога: защита детства в Российской Федерации/ Поддубная Т. Н, А.О. Поддубный; науч.ред. Р.М. Чумичева.-ростов н/Д: Феникс, 2005