Неблагополучная семья как объект социально – педагогической деятельности

Вид материала

Документы

Содержание 2. Психологическое направление. 3. Посредническое направление. Информирование родителей о состоянии здоровья детей, анализ которого проводится медицинским работником 1 раз в полугодие.

Подобный материал:

• Неблагополучная семья как фактор жестокого обращения с детьми, 3448.7kb.
• Примерная тематика дипломных работ по специальности, 9.2kb.
• Школа как педагогическая система и объект научного управления, 71.64kb.
• Методическое пособие Организационно-методический раздел План лекций и вопросов к семинарским, 123.58kb.
• Ская деятельность должна определяться изнутри: от ценностей и смыслов личности учителя,, 80.75kb.
• План: I введение II виды неблагополучных семей Алкогольная семья > Криминально аморальная, 880.01kb.
• Технологии реализации целей и ценностных ориентаций в социально-педагогической деятельности, 757.43kb.
• План 20 Понятие педагогической деятельности. Концепции педагогического процесса, 761.06kb.
• Теризуется категорией "социально-культурная деятельность", которая обозначает как различные, 30.71kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 98.26kb.

НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ КАК ОБЪЕКТ СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

На развитие человека оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является семья.

Семья выступает как первый воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей своей жизни. Именно в семье закладываются основы нравственности, формируются нормы поведения, раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Семья способствует самоутверждению человека, стимулирует его социальную и творческую активность. Другими словами в семье осуществляется первичная социализация ребёнка.

Как социальный институт семья призвана выполнять ряд функций (репродуктивную, экономическую и хозяйственно – бытовую, воспитательную, рекреационную и психотерапевтическую) и имеет определённый социальный статус.

Всего обучается и воспитывается в нашей Школе – саде – 112 человек. Из них

--Неполные (или формально полные) семьи - 39 (35%),

--Многодетные – 10 (9%),

--Расширенные – 13 (12%),

--Повторные браки – 18 (16%),

--Отсутствие кровного родства

(приёмная семья, опекунская, семья, где усыновление) – 1 (0,8%)

Сегодня мы наблюдаем, как семейные ценности теряют свою значимость, что отражается в первую очередь на процессе формирования личности ребёнка.

Можно назвать целый ряд факторов, определяющих семейное неблагополучие и влияющих на рост числа детей, лишённых родительской опеки:

1. 
   Ухудшение жизненных условий, безработица, низкие доходы семьи.
   
2. Структурные изменения в семьях: увеличивается число неполных семей, а также детей, рождённых вне брака матерями-одиночками или несовершеннолетними матерями, в силу чего растёт число отказных детей.
   
3. Отсутствие или недостаток в семьях эмоционального, доверительного общения, высокий уровень конфликтности в отношениях между взрослыми членами семьи и в детско-родительских отношениях, неблагоприятный эмоциональный фон в целом, педагогическая некомпетентность родителей.
   
4. Падение нравственных устоев семьи, алкоголизм и наркомания родителей, отсюда жестокое обращение с детьми, пренебрежение их интересами и потребностями.
   

Типологии семей по уровню социальной адаптации, которые выделяет доктор педагогических наук Галагузова Минненур Ахметхановна:

1. 
   Благополучные семьи
   

2. Семьи группы риска (неполная семья, малообеспеченная семья и т. п.)

3. Неблагополучные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности.

4. Асоциальные семьи. Семьи, в которых родители ведут аморальный, противоправный образ жизни, а воспитанием детей, как правило, никто не занимается.

В практике социально – педагогической работы уже сложилась определённая модель деятельности с проблемными семьями. В настоящее время педагогами нашего учреждения используются следующие модели помощи семье:

• педагогическая,
  
• психологическая,
  
• диагностическая и
  
• медицинская.
  

Деятельность педагога с семьей протекает по трем направлениям:

• образовательному,
  
• психологическому,
  
• посредническому.
  

Рассмотрим названные направления работы.

1. Образовательное направление. Включает помощь родителям в обучении и воспитании. Помощь в обучении направлена на формирование педагогической культуры родителей и их просвещение. Помощь в воспитании осуществляется путем создания специальных воспитывающих ситуаций в целях укрепления воспитательного потенциала семьи:

• Классные собрания: «Безопасность в жизни школьника», «Мой ребёнок становится трудным» - классные руководители.
  
• Общешкольное родительское собрание:«Комплексная помощь семье в прфилактике гиперактивного ребёнка» с участием доцента кафедры коррекционной педагогики (психопаталогии) УрГПУ Маршалкина А.П. (28.04.2010г.)
  

• Месячник нравственно – правовых знаний и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.
  
• Профилактическая беседа «Правонарушение среди несовершеннолетних» с привлечением инспектора ОДН УВД по АГО Симоновой А.А.
  
• Ежемесячные клубные часы, беседы, игры, инструктажи на классных часах и ГПД:
  

- «Наркотики в жизни детей»;

- «В здоровом теле - здоровый дух»;

- «Что такое хорошо и что такое плохо»;

- «Вредные привычки»;

- «Школа безопасности».

-Организация досуга детей – вовлечение детей в кружки (кружок «ритмика и танец»-100% охват детей.)

-Организация дружины ЮП – 15 человек, руководитель Королёва А.А.

• Социальный патронаж.
  

2. Психологическое направление. Включает социально-психологическую поддержку и коррекцию и основано на психологической и диагностической моделях. Такая поддержка с позиции педагога направлена на формирование благоприятной психологической атмосферы в семье. Оказание поддержки в союзе с психологом становится наиболее эффективным.

Профилактика семейного неблагополучия:

-Индивидуальные профилактические беседы школьного педагога – психолога с учащимися «группы – риска» и их семьями.

-Тренинги, беседы на тему «Профилактика агрессивного поведения детей» - педагог – психолог в течение 2009-2010 учебного года.

3. Посредническое направление. Данное направление содержит следующие компоненты: помощь в организации, координации и информировании. Помощь в организации заключается в организации семейного досуга:

-Школьные семейные праздники, походы – один раз в четверть:

-«Осенние посиделки»,

-«Мама, папа, я – дружная семья»,

-«Новогодний праздник»,

-«Здравствуй, лето!»

- Информирование родителей о состоянии здоровья детей, анализ которого проводится медицинским работником 1 раз в полугодие.

Работая с семьей, педагог нередко прибегает к социальному патронажу или надзору. За 2009 – 2010 год педагогами нашего учреждения проведено 29 посещений семей разных категорий на дому с целью контроля над условиями их семейного воспитания, организация свободного времени, выявление условий проживания, подготовка к урокам.


Изучены особенности социализации детей из неблагополучных семей, выявлено, что дети строят свои дальнейшие жизненные планы, основываясь на модели собственной семьи, и это порождает увеличение неблагополучных семей.

Выявив виды дезадаптации ребенка из неблагополучной семьи, можно сделать вывод, что причины не в структуре семьи, а в неправильном стиле семейного воспитания и нарушении типа родительско-детских отношений.


Проанализировав современное состояние проблемы неблагополучия можно констатировать, что данная проблема очень актуальна. Число таких семей стремительно увеличивается, появляются новые виды неблагополучных семей в современном обществе, что усугубляется нехваткой высококвалифицированных специалистов в этой области:

- социальных педагогов, внедрения новых программ социальной защиты и поддержки различных категорий семей, реализация системно-комплексного подхода в решении проблемы неблагополучных семей с целью предотвращения детской беспризорности, бродяжничества, социального сиротства и стабилизации общества.