Использование возможностей Интернет ресурсов для образовательных учреждений

Вид материала

Документы

Содержание Таблица 1. Использование ИР в образовательном учреждении. Уровень деятельности

Подобный материал:

• Учебный план по теме 43: «Организация внеклассных форм работы, дополнительного образования, 114.75kb.
• Методическое сопровождение учебных материалов нового поколения, разработанных в проекте, 733.14kb.
• Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет Методика применения, 48.98kb.
• Методика проведения урока с применением ресурсов сети Интернет Методика применения, 142.07kb.
• Брановский Ю. С. Использование цифровых образовательных ресурсов на лекциях, 61kb.
• Об организации профильного обучения на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия, 367.89kb.
• Об организации профильного обучения на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия, 603.55kb.
• «Использование образовательных ресурсов Интернет для формирования учебно-методической, 33.45kb.
• Положение   Об организационных мерах по исключению доступа образовательных учреждений, 586.13kb.

Использование возможностей Интернет ресурсов

для образовательных учреждений


Гурова О.В. ст. преподаватель кафедры

информационных технологий СОИПиПКК


В условиях стремительного развития информационных технологий объективной необходимостью стало построение единого информационно-образовательного пространства, обеспечивающего возможность доступа к информационным ресурсам учащимся и учителям любой школы. В Сахалинской области поэтапно осуществляется концепция информатизации образования, принятая коллегией департамента образования Сахалинской области в 2002 году. В настоящее время большинство основных и средних общеобразовательных школ области имеют современную компьютерную технику, электронные диски учебного назначения. Эффективность использования компьютерной техники зависит в первую очередь от уровня подготовки учителя и от заинтересованности администрации школы.

Следующая проблема, которая встает перед образовательным учреждением - это подключение к Интернет. Проблема решается несколькими путями. Первый - реализация федеральных программ подключения сельских школ к Интернет, второй – план-заявка в органы образования с указанием, как собирается образовательное учреждение (ОУ) использовать Интернет, сколько часов в неделю или месяц потребуется и, наконец, спонсорская помощь родителей.

Кроме того, если проанализировать реальное использование уже имеющегося подключения к глобальным сетям, то мы увидим, что далеко не все его возможности реализуются в полной мере, что не обеспечивает достижения заявленных в концепции модернизации образования целей. Перечислим некоторые из них:

• Интернет технологии недостаточно используются для обучения и контроля знаний (дистанционное обучение, тесты, олимпиады и пр.);
  
• неправильно организована самостоятельная работа с Интернет-ресурсами (ИР) учащихся («скачивание» информации);
  
• недостаточное использование сервисов Интернета (оптимальная стратегия поиска нужной информации, работа в онлайновых библиотеках, получение информации по выбранной специальности - о деятельности учебных и научных учреждений, предприятий и т.д.),
  
• невозможность обучения на дистанционных курсах переподготовки и повышения квалификации кадров;
  
• проблема использования Интернет ресурсов администрацией ОУ.
  

Опишем более тщательно основные виды деятельности, которые могут быть реализованы субъектами образовательного процесса, используя Интернет-ресурсы.

Таблица 1. Использование ИР в образовательном учреждении.

	Участники образовательного процесса
	Учащиеся	Педагоги	Администрация
Уровень деятельности	Подготовка к докладам или сообщениям, использование поисковых систем, электронных библиотек, энциклопедий, словарей, общение в чате, форуме, переписка по электронной почте; подготовка к сдаче единого государственного экзамена (итоговая аттестация), информация для поступления в ВУЗы.	Ознакомление с проектами и программами для педагогов, сайтами, касающиеся дополнительного и дистанционного образования школьников, образовательными порталами.	Отслеживание изменений в нормативно-правовой базе, получение информации о фондах и грантах, использование электронной почты для обмена управленческой информацией.
Уровень группового взаимодействия	Использование потенциала ИР для организации исследовательской деятельности учащихся, участие в дистанционных олимпиадах, выставках, конкурсах, проведение совместных научных исследований с другими партнерами (классами, школами и т.д.) на базе информационных ресурсов предметных областей.	Создание собственного информационного ресурса в виде тематического каталога предметной области или персонального Web-сайта.	Участие в Интернет -конференциях и педсоветах, участие в конкурсе «Лучшая школа России», возможность доступа учителей и родителей к оперативной и итоговой информации по учебному процессу, системная работа по разработке Web-сайта ОУ
Уровень личностного участия	Получение дистанционного образования для каждого учащегося, выстраивание личной образовательной траектории развития, участи в конкурсах и конференциях, проводимых в глобальной сети.	Обучение и помощь в создании учащимися своих собственных информационных ресурсов и размещение их на сайтах ОУ или методическом портале.	Использование информационно-методических ресурсов региональных порталов, представление собственных разработок, публикация сайта ОУ.

Как представлена информация внутри таблицы? По вертикали размещены участники образовательного процесса - группа административно-управленческая (администрация, диспетчер и др.); педагогическая группа (учителя, педсовет, методсовет и пр.); ученическая группа. По горизонтали представлены виды деятельности, в которых могут принимать участие данные группы.

Уровень деятельности предполагает выполнение каждым ежедневных функциональных процедур. Так, использование ИР учащимися может быть направлено на самостоятельную работу на уроке, на поиск информации при выполнении домашнего задания, при подготовке ими докладов, рефератов, сообщений, предполагающими дальнейшее обсуждение в классе. Масштабность и широта представленных в Интернет методических ресурсов позволяет учителю осуществить более качественную подготовку к урокам, разрабатывать новые методические темы, подбирать ссылки на рекомендуемые образовательные Интернет-ресурсы. На уровне деятельности администрация имеет возможность отслеживать и оперативно применять в работе изменения в нормативно-правовой базе, ибо важной функцией управления является информационно-аналитическое обеспечение образовательного процесса. Публикуемые в Интернет аналитические материалы позволяют управленческим структурам выстраивать собственную траекторию развития ОУ, эффективно сравнивать свою работу с деятельностью коллег в стране. Неотъемлемой частью ежедневной работы должен стать обмен информацией с вышестоящими органами через возможности электронной почты. Это позволит повысить эффективность как самого управления, так и стабильность работы коллективов.

Под уровнем группового взаимодействия будем понимать деятельность учащихся над проектами между классами, группами учащихся разных ОУ с использованием ИР, где учитель выступает в роли координатора, а в дальнейшем помощника при создании Web-сайта проекта. На данном уровне учащиеся могут принимать участие в дистанционных олимпиадах по разным предметам. Если это эвристические олимпиады, то участие в них способствуют расширению кругозора учащихся. Призовые грамоты могут стать дополнением в портфолио учащегося. Дистанционные предметные олимпиады позволяют не только проверить свои знания в выбранной области, но и подготовиться к очной олимпиаде, результаты которой могут быть засчитаны в качестве вступительных экзаменов при поступлении в ВУЗ.

Данный вид деятельности позволяет учителю разработать совместный с учащимися Интернет-проект по исследовательской деятельности, быть координатором при создании Web-сайта, который в дальнейшем можно выставить на конкурс сайтов.

На данном уровне администрация может принимать участие в Интернет-конференциях и педсоветах, где обсуждаются актуальные темы Российского образования, просмотреть вопросы, обсуждаемые на предыдущих педсоветах, попытаться реализовать интересные предложения в своем ОУ.

На уровне личностного участия ученики могут получить дистанционное образование. Они имеют возможность освоить все дисциплины федерального базисного учебного плана и получить аттестат о полном (среднем) образовании. Если в школе есть учащиеся, которые хотели бы посещать профильные курсы по направлению, которое в школе не представлено, то таким учащимся можно предложить дистанционные профиль-курсы. Для обучения необходим доступ к электронной почте (для пересылки заданий) и участие чат-занятиях.

Учителя могут использовать ИР для повышения квалификации. Существующие дистанционные курсы позволяют значительному числу заинтересованных лиц без отрыва от производства и дома повысить свою квалификацию, получить обширный информационный материал, существенно сократить материальные и временные затраты. Администрация ОУ может опубликовать сайт ОУ либо на одном из серверов в Интернете (бесплатно), либо на собственном Web-сервере, либо на образовательном региональном портале.

После того, как реализовано подключение к Интернет субъекты образовательного процесса погружаются в море Web-сайтов, которые по своему содержанию можно разделить на:

• Официальные порталы Министерства общего, среднего и профессионального образования, регионального и местного Управления образованием;
  
• Сайты университетов и институтов, фонды библиотек;
  
• Сайты организаций, проводящих образовательные телекоммуникационные проекты и курсы дистанционного обучения, приглашающие участвовать в них всех желающих, на платной или бесплатной основе;
  
• Сайты ОУ, организаций и учреждений как непосредственно работающих с детьми, подростками и молодежью, так и влияющие на образовательный процесс опосредованно.
  

Дадим краткую характеристику Интернет-ресурсов и покажем, каким образом их можно использовать в образовательном процессе.

Администрация образовательного учреждения имеет возможность отслеживать и оперативно применять в работе изменения в нормативно-правовой базе. Ниже перечислены сайты и порталы Российского образования:

ссылка скрыта - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. На данном сайте в разделе «Официальные документы» можно найти приказы, письма, экзаменационные работы по отдельным предметам, темы сочинений по литературе.

ссылка скрыта - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Здесь в разделе «Документы министерства» можно найти любой приказ или нормативный акт из БД министерства. В разделе «Государственная политика в образовании» в подразделе мероприятия можно узнать вопросы для обсуждения на августовских педагогических совещаниях в субъектах Российской Федерации, которые предлагает Минобрнауки России.

ссылка скрыта - Официальный сайт Федерального агентства по образованию Российской Федерации. В разделе «Управление образованием» можно найти информацию об отраслевой программе на 2004 – 2007 гг. «Безопасность образовательного учреждения», формы статистической отчетности, в разделе «ссылка скрыта / ссылка скрыта» найти тексты федеральных целевых программ. В разделе «ссылка скрыта / ссылка скрыта» получать информацию о конкурсах Министерства образования РФ.

ссылка скрыта – Федеральный портал Российского образования. Данный портал создан в рамках федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной среды (2001-2005 годы)» и включает в себя федеральные, образовательные порталы по уровням образования и предметным областям, специализированные порталы. Здесь представлены нормативные документы, стандарты, конкурсы, фонды, Интернет-порталы, сайты. Здесь же руководитель ОУ может подписаться на получение новостей с портала, которые будет получать по электронной почте.

Образовательное учреждение может использовать Интернет ресурсы для получения информации из периодических изданий и издательских организаций, для создания электронного каталога юридических документов, нормативных, законодательных и т.д.

Например, свои сайты имеют: федеральное государственное унитарное предприятие «Издательство «Просвещение» (.ru/), "Первое сентября" - издательский дом (ссылка скрыта), Вестник образования – официальное издание Министерства образования и науки РФ (ссылка скрыта).

Для организации работы образовательного учреждения много интересного можно узнать на страницах региональных порталов: Новосибирская открытая образовательная сеть - ссылка скрыта, образование Псковской области - ссылка скрыта, Пермский образовательный портал - ссылка скрыта.

Для руководителей образования на портале ссылка скрыта регулярно проводятся телеконференции, оперативно размещаются нормативные документы, приказы и инструкции по ЕГЭ.

Для информационной поддержки деятельности Центра по развитию системы единого государственного экзамена и централизованного тестирования в России организован сайт ссылка скрыта. Информация представленная на нем будет интересна и абитуриентам, и учителям, и руководителям (сайт содержит приказы и инструкции по проведению ЕГЭ).

Так же, учителя и руководители учебных учреждений могут принимать участие в конференциях. Например, центр дистанционного образования "Эйдос" совместно с Российской Академией образования ежегодно проводит Всероссийскую дистанционную августовскую педагогическую конференцию. Во время дистанционных конференций рассылаются и обсуждаются доклады научных сотрудников РАО, учителей-экспериментаторов, представителей региональных управлений образованием.

На сайте Всероссийского августовского педсовета (kob.ru/) можно принять участие в научно-практической конференции, обсудить на форуме предложенные темы и принять участие в работе секций на августовском педсовете.

Ежегодно проводится Всероссийский конкурс «Лучшие школы России» (l.org.ru/), который определяет 10 лучших образовательных учреждений. Каждому из «десятки» вручается почетный диплом, денежный грант, а также традиционный приз и символ конкурса «Серебряный колокольчик». На торжественной церемонии чествования победителей, которая проходит в Колонном зале Дома Союзов, называется абсолютный победитель конкурса, который получит звание «Школа школ» и грант в размере 2 миллиона рублей. Цель конкурса - продемонстрировать опыт сильнейших педагогических коллективов страны, показать, в каком направлении сегодня развиваются наиболее востребованные и конкурентоспособные учебные заведения, по какой модели будет развиваться среднее образование в ближайшем будущем.

Любое учебное заведение может принять участие в данном конкурсе, заявить о себе, попытаться войти в десятку лучших.

Администрацией может производится работа по формированию группы учителей, которые смогли бы работать над проектом по созданию собственного информационного ресурса ОУ.

От учителя данный вид деятельности требует знания принципов организации ИР и основ проектирования, дополнительных знаний технологических средств их создания и умений создавать такие страницы.

Данный web-сайт может содержать не только информацию о школе, информацию о поступлении в ОУ, достижения учащихся, но и каталог ссылок на ИР по предметных областям, используемых учителями на уроках.

К созданию сайта ОУ можно подойти с другой стороны: привлечь к его созданию старшеклассников. В этом случае целью создания сайта может быть, например, участие в конкурсе "Моя школа в третьем тысячелетии" организованном которого является Центр Федерации Интернет - Образования г.Москвы (u) или другом конкурсе интернет-проектов.

На сайте издательской фирмы «Сентябрь» (tor.ru) можно просмотреть архив статей электронной версии журнала "Директор школы", прочитать статьи, узнать о проектах, связанных с обучением управленческих кадров (например, курсы заочного обучения "Руководитель и ближний круг", разработанного совместно с АПКиПРО).

По мере изучения потенциала Интернет-ресурсов учителя могут использовать их для самостоятельной работы учащихся в своей предметной области. Примером работы с ИР может являться самостоятельная работа учащегося над докладом или сообщением. Учитель выделяет урок, когда все готовы к работе с новыми источниками информации (при этом все умеют использовать поисковые системы). Схема урока такая: ученики соединяются с сайтом, делают заметки, позднее готовят свое выступление. Возможна и самостоятельная работа ученика в Интернет-кабинете. Проблема контроля в школе может быть решена следующим образом: учитель подписывает заявку, где ясно указан предмет и количество времени, необходимого для выполнения задания. В кабинете всегда дежурит техник или учитель информатики, взрослый проследит, чтобы ребенок занимался нужным делом и не сидел за компьютером дольше, чем позволяют санитарные нормы.

Другой пример, учитель-предметник при прохождении какой-либо темы может найти дополнительный материал или же совсем новый материал через Интернет, выписать адреса, продумать, на каком этапе работы с классом можно провести урок в Интернет-классе, объяснить учащимся цели и задачи, раздать карточки с адресами. В течение урока школьники соединяются с нужным сайтом, делают заметки, решают, стоит ли рекомендовать всему классу ознакомиться с данными страницами (работа не только для себя, но для класса, - это дополнительный источник мотивации). Обобщение, обсуждение (можно осуществить, используя возможности мультимедиа), рекомендации - тема следующего урока уже в обычном кабинете.

Выпускникам, учителям школ для подготовки и успешной сдачи ЕГЭ можно порекомендовать специализированный образовательный портал ссылка скрыта, который является официальным информационным ресурсом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и предоставляет пользователям многопрофильную информацию о ходе подготовки, проведения и анализа результатов единого государственного экзамена.

На сайте ca.ru/ можно найти информацию по любому ВУЗу России.

Учащимся можно предложить принять участие в грантовых проектах. Например, каждый год компания «Сахалин Энерджи Инвестмент Компани, Лтд.» (linenergy.ru/) проводит конкурс на предоставление гранта на обучение выпускников для получения высшего технического образования в одном из предложенных компанией ВУЗов.

Так же, учащимся может быть предложено проведение совместных научных исследований с другими партнерами (классами, школами и пр.). Поскольку в процессе исследовательской работы учащиеся с помощью учителя устанавливают контакты с партнерами, работающими над той же проблемой, предоставляют партнерам ресурсы своего сайта, работают с ресурсами в виде баз данных, обмениваются с партнерами способами обработки и интерпретации информации, участвуют в совместных дискуссиях.

От учителей, кроме работы с ИР предметной области, требуется умение найти партнеров по проекту, спланировать и организовать совместную работу учащихся, провести совместную дискуссию, оформить полученные совместные результаты. Одним из вариантов организации такого рода деятельности является подписка на Интернет-новости, которые дважды в месяц рассылаются педагогам мира через IEARN (международную образовательную и ресурсную сеть) ссылка скрыта. На сайте есть ссылка на русскоязычную книгу проектов, в которой можно познакомиться с тем, что происходит в мире, выбрать то, что может быть интересно школьникам.

К достоинствам этого вида деятельности можно отнести то, что учащиеся могут увидеть сходство и различие своего процесса обучения и процесса обучения своих партнеров, что усиливает взаимопонимание и обеспечивает эффективность совместной деятельности, а также воспитывает чувство принадлежности (причастности) к глобальному информационному обществу, воспитывает толерантность к представителям других культур.

Недостатком такого рода деятельности является снижение контроля за результатом обучения по сравнению с организацией такого же проекта внутри одного класса. Кроме того, совместная работа осложняется особенностями учебных процессов участников, разницей часовых поясов для организации online-взаимодействий¹, языковыми различиями и т.д.

Так же для групповой работы с Интернет-ресурсами являются Веб-квесты. Они разрабатываются для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе, охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему, могут быть и межпредметными. Различают два типа веб-квестов: для кратковременной (цель: углубление знаний и их интеграция, рассчитаны на одно-три занятия) и длительной работы (цель: углубление и преобразование знаний учащихся, рассчитаны на длительный срок - может быть, на семестр или учебный год). Особенностью образовательных веб-квестов является то, что часть или вся информация для самостоятельной или групповой работы учащихся с ним находится на различных веб-сайтах. Кроме того, результатом работы с веб-квестом является публикация работ учащихся в виде веб-страниц (локально или в Интернет). На сайте ru/education/saity_wk.shtml - можно найти образовательные квесты по 13 темам.

Кроме всего вышеперечисленного учащиеся могут принимать участие в групповых дистанционных олимпиадах. Например, эвристические олимпиады по всем предметам для школьников проводит уже упомянутый выше центр «Эйдос».

Некоторые ВУЗы-организаторы приглашают учащихся принять участие в дистанционных олимпиадах. Например, Российский химико-технологический университет им. Д.И. Менделеева предлагает дистанционную олимпиаду по химии, в которой могут участвовать учащиеся любых классов средних учебных заведений Российской Федерации (ru/olimpiada/).

Свободное от урочной деятельности время учителя и ученики могут получать дистанционное образование. На сайте l.demo.metric.ru/ учащиеся могут получить аттестат о среднем (полном) общем образовании, освоив все дисциплины федерального базисного учебного плана в Интернет – школе «Просвещение.ru».

Сайт ссылка скрыта реализует дистанционное обучение на профиль-курсах. Их участниками являются школьники 7-11 классов. Центр проводит дистанционные профильные курсы по трем направлениям: гуманитарного профиля, естественнонаучного профиля, технико-технологического профиля.

При получении дистанционного образования или просто при подготовке к урокам, разбираясь в новых для себя вопросах, так или иначе, придется обращаться к фондам библиотек. Многие предлагают пользователям такие услуги: сканированные тексты книг, статей, переправляемые по электронной почте, просмотр электронных аннотированных каталогов, текстов периодики, редких книг и др. Вот Интернет адреса некоторых электронных библиотек: .ru/ - Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы, .ru - Государственная научная педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского, ru -Государственная публичная историческая библиотека, u Российская государственная библиотека, u - Российская государственная библиотека.

Все о чем говорилось выше будет наиболее эффективно работать при наличие в образовательном учреждении коллектива единомышленников, желающих активно использовать ИР в учебном процессе. ИР образовательных учреждений можно объединить в единое информационное региональное пространство реализованное в виде сайта или портала. Создание данного портала возможна лишь при активной поддержке и участии всех образовательных учреждений области, административных органов всех уровней и конечно – учителей и родителей.