Урок по новейшей истории России на тему: «Объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой Отечественной войны»

Вид материала

Урок

Содержание Лабораторное занятие по документам

Подобный материал:

• -, 119.88kb.
• Вопросы к экзамену 4 курс 8 семестр История России конец XIX – начало XX века (1921-1953), 43.2kb.
• Тема: «Начало Отечественной войны 1812 года.», 153.58kb.
• Реферат по истории на тему: «Курская область в годы Великой Отечественной войны», 103.28kb.
• Романько О. В. «Мусульманские формирования» из граждан СССР в германской армии (1941, 233.95kb.
• Ордена Великой Отечественной войны интегрированный урок, 194.93kb.
• Конспект урока-конкурса "По страницам Великой Отечественной войны", 461.13kb.
• "По страницам Великой Отечественной войны", 165.76kb.
• Оборонительные бои на Украине летом 1941 г по-прежнему остаются сравнительно малоисследованной, 158.81kb.
• Викторина по истории Великой Отечественной войны Ответы на вопросы должны быть конкретными,, 20.31kb.

Приложение 1. Урок по новейшей истории России на тему: «Объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой Отечественной войны» учителя МОУ СОШ № 1 п. Спирово Молочниковой Н.А. и учителя МОУ СОШ № 2 п. Спирово Петровой И.Б.

Как и другие уроки, представленные в данных материалах, этот посвящен дискуссионной проблеме Великой Отечественной войны. В последние годы основной акцент в преподавании данной темы в школе делался на субъективных причинах, вызванных культом личности Сталина и тоталитарным режимом. Вместе с тем, наряду с этими причинами, были и объективные, на которых также следует заострить внимание учащихся. Именно на это обращается внимание в современной концепции преподавания курса новейшей истории России. Представленные методические разработки урока нельзя отнести к жанру сценария, так как они не дают самих источников. Скорее это методические рекомендации. Однако и в таком виде, они представляют интерес для учителей, так как содержат некий «сценарный ход» урока и дают ссылки на источники.

Предлагаем обсудить данный урок на форуме.

Савинова О.В., ведущий научный сотрудник ОИПП ТОИУУ.

Лабораторное занятие по документам

Введение в тему урока

Будущее складывается из прошлого — эта аксиома заставляет нас вновь обращаться к событиям ушедших эпох. Это относится и к истории XX века, века противоречивого, ознаменованного и торжеством разума, и ужасами двух мировых войн. Великая Отечественная война была самой кровопролитной и самой жестокой из известных нам вооруженных конфликтов. Ее истории посвящены тысячи и десятки тысяч работ, но изучение событий 1941—1945 гг. продолжается. Появление в последнее десятилетие новых документов, извлеченных из закрытых ранее архивов, привело к критическому осмыслению неоспоримых, казалось бы, выводов.
Начальный период войны — наиболее сложный и загадочный, наиболее болезненный в истории России.
Какие причины привели к трагедии 1941 г. и какие уроки из нее можно извлечь?

Цель урока: выявить объективные и субъективные причины временных неудач на начальном этапе Великой Отечественной войны

Задачи урока

• Способствовать развитию у учащихся умений понимать проблемы, анализировать материал, рассуждать, находить в источниках подтверждения своим предположениям, аргументировать свою точку зрения.
  
• Сравнить фактический материал, выстроить доказательство
  
• Развивать аналитическое мышление
  
• Совершенствовать умение самостоятельно работать с документами.
  
• Воспитывать чувство патриотизма, гражданственности, толерантности.
  

Тип урока: изучение нового материала

Вид: лабораторное занятие по документам

Оборудование:

• пакеты документов
  
• учебник «История России.1945-2007 г.г. 11 кл./ под ред. А,А. Данилова., А,И.Уткина, А.В. Филиппова. Из-во «Просвещение».2007г.
  

Форма урока

• Групповая. Проблемно-лабораторное занятие «Под углом зрения»
  
• С позиции различных групп обсуждаются реальные ситуации. После анализа материалов и их обсуждения вырабатывается позиция групп.
  
• Далее следует представление позиции группы и ее аргументация для всего класса, суммируются мнения группы. Делается вывод по теме.
  

План работы

I. Оргмомент.

II. Актуализация.

III.Формулировка интегрирующей цели.

IV.Изучение нового. Работа творческих групп.

V. Представление выводов групп, обсуждение в виде дискуссии.

Интерактивное задание.

VI.Рефлексия.

VII.Домашнее задание.

Предварительная подготовка

В ходе работы с историческими материалами учащиеся получают информацию по вопросу причин неудач РККА в начале войны, уясняют сложность исторического подхода к трактовке.

Ресурсы Интернета

ссылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрыта

ссылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрытассылка скрыта

Примечание: наряду с пакетами документов, материалами Интернета и школьного учебника используются материалы школьного краеведческого музея

Творческие группы

1 группа « Политологи »- политический фактор

2 группа « Экономисты »- экономический фактор

3 группа « Социологи »- социально-психологический фактор

4 группа « Военные историки »- военный фактор

Вопросы и задания группам

• Существовал ли фактор внезапности нападения Германии?
  
• На основе представленных документов и изученного материала объясните, почему в руководстве страны вплоть до начала войны Германия рассматривалась как « великая дружественная держава»?
  
• Какие последствия имели просчеты в оценке сроков нападения Германии?
  
• Оцените моральное состояние в рядах РККА.
  
• В чем заключаются причины пораженческих настроений?
  
• Каковы последствия нарушения порядка в армии в начале войны?
  
• В чем состояло отличие германской и советской экономических систем?
  
• Сравните готовность вермахта и РККА к войне.
  
• Как экономический потенциал СССР сказался в начале войны?…..
  
• Имело ли место военно-техническое превосходство Германии в начале войны?
  
• Как осуществлялось стратегическое развертывание вооруженных сил на западных границах?
  

Выводы

• Качественное превосходство немецкой военной техники и боевой опыт
  
• Грубейшие просчеты высшего руководства страны
  
• Слабость командного состава
  
• Внезапность нападения
  
• Незавершенный процесс военизирования
  

Обсуждение в виде дискуссии:

Покажите, как соотносились при этом объективные и субъективные обстоятельства

Проблемное задание

Познакомьтесь с текстом Приказа № 270 и стихотворением М. Джалиля

«Четыре цветка». Что объединяет эти материалы.

Почему сдающийся в плен солдат приравнивался к предателю? Насколько оправданными вы считаете подобные отношения между людьми во время войны?