Уважающим традиции, обычаи, национальные культурные особенности другого этноса
| Вид материала | Документы |
- Обычаи, традиции, нравы казаков, 199.28kb.
- Конкурс «Моя малая Родина» Номинация: Публицистика в защиту природы и культуры на тему, 333.73kb.
- Чувашская художественная культура (элективный курс), 287.81kb.
- Пугатова Валентина Федоровна, ее всегда тянуло на сцену, она была заводилой на всех, 146.16kb.
- Культурология, 260.24kb.
- 24 февраля в нашей школе прошел галаконцерт – заключительное шоу фестиваля «Содружество»,, 24.29kb.
- Тема: Историко-культурные традиции и инновационные преобразования России. Просветительская, 81.42kb.
- Некоторые особенности ведения деловых переговоров с представителями разных стран, 164.1kb.
- Положение о сетевом проекте Фестиваль дружбы народов «Белый месяц», 141.46kb.
- Особенности русского народного календаря, 91.43kb.
Костюкова О. Б.
Магадан, МОУ «Лицей № 1 имени Н. К. Крупской»
Региональное содержание в курсе изобразительного искусства,
как фактор повышения мотивации к освоению художественной деятельности и воспитания этнотолерантности
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, ставит перед педагогами страны важную задачу воспитания и формирования у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования. Современный человек, как своеобразный продукт системы образования, должен быть не только гармонично развитым, знающим историю, культуру своего народа, но и уважающим традиции, обычаи, национальные культурные особенности другого этноса, взгляды и убеждения. Воспитание такой личности невозможно без введения национально-регионального компонента в федеральный Базисный учебный план общеобразовательной школы.
Для решения задач, поставленных государством, в Москве и Московской области была разработана городская многоцелевая комплексная программа «Москва многонациональная: формирование атмосферы межэтнической солидарности, культуры мира и ненасилия в столичном мегаполисе». Цель программы формирование установок толерантного сознания, профилактики экстремизма, а также формирование гражданской солидарности, содействия процессам межэтнической интеграции, органичного сочетания общегосударственных интересов и этнокультурных потребностей москвичей. В столице проживают представители 168 национальностей.
На территории Магаданской области проживают представители 37 национальностей при количестве населения 182725 по данным Федеральной службы государственной статистики РФ по результатам переписи 2002 года. В сравнении с данными Госкомстата РСФСР за 1989 год количество населения области уменьшилось, тогда, как национальное разнообразие увеличилось. Это связано с усилением миграционных процессов.
Как следствие, проблема межнационального общения в регионах стоит не менее остро, чем в центральных районах страны.
Так как федеральной программы, которая решала бы столь важные задачи, нет, регионы пытаются решить проблему воспитания национальной терпимости самостоятельно.
Так, в Магаданской области в региональном Базисном учебном плане устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным (национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения:
- федеральный компонент – не менее 75% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ общего образования;
- региональный (национально-региональный) компонент – 10-15% (3 : 89).
Синзетивным периодом для воспитания этнотолерантности, по мнению психологов, является возраст 11 – 12 лет, когда у ребёнка уже сформированы механизмы национальной и культурной идентификации. При правильной организации процесса ребёнок будет чувствовать психологическую защищенность, и воспринимать своё существование в этнокультурной среде как комфортное. В этот период важно начать равнозначное рассматривание разных культур в образовательных программах и признание их равноценности для представителя любой национальности.
Своевременное приобщение детей к народной культуре исключит опасность ассимиляции, когда человек как бы поглощается другой культурой, постепенно усваивает её ценности, обычаи, традиции и становится, культурно неотличим от большинства.
Этнокультурный потенциал личности подростка тесно связан с его духовностью, интеллектуальностью. Интеграция культурных национальных ценностей в учебный процесс школы идёт в следующих направлениях: историко-культурном; этнографическом; художественном.
Художественное направление включает в себя литературу, музыку, театр, изобразительное искусство, изучение художественных промыслов и ремёсел. Реализация данного направления осуществляться через изучение национальной музыки, литературы, поэзии, обычаев, декоративно-прикладного искусства, через практическое освоение промыслов.
Изобразительное искусство как учебный предмет обладает высокими потенциальными возможностями в реализации поставленных государством задач по внедрению регионального компонента в образовательный процесс
и, как следствие, воспитанию этнотолерантности.
Декоративное искусство является неотъемлемой частью духовной культуры народа и содержит в себе не только информацию о его истории, религиозных и нравственных представлениях, но общечеловеческие духовные ценности. Поэтому, в условиях Магаданской области знакомство с декоративным искусством коренных народов Севера может стать для учащихся общеобразовательных школ ступенькой в постижении общечеловеческих духовных ценностей и мировой культуры, а также пониманию национальной самобытной культуры коренных народов Севера и воспитанию национальной терпимости.
Это обусловило необходимость разработки региональной программы по изобразительному искусству. Введение в вариативную часть учебного плана общеобразовательных учреждений специальных часов регионального компонента (дополнительных предметов, факультативов, спецкурсов) приводит к перегрузке учащихся. Необходимость познания национальной культуры региона и реальные возможности учебного плана вступают в противоречие. Решение данного противоречия возможно через дополнение содержания уроков изобразительного искусства материалом, отражающим культуру и национальные особенности региона. Наиболее успешно это можно реализовать в 5 классе, что совпадает с синзетивным периодом для воспитания этнотолерантности.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» (автор Б. М Неменский) предлагает для 5 класса тему «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека». В рамках предложенной темы изучаются «группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, … Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы» (1: 62).
Осознавая, что процесс воспитания толерантности у подростков будет проходить эффективно, в том случае если:
- в учебной деятельности подростков обеспечивается взаимопроникновение культур;
- осуществляется взаимодействие подростков с представителями других этносов мною, была разработана и апробирована программа по изобразительному искусству для 5 класса «Декоративно-прикладное искусство в диалоге культур славян и народов Крайнего Севера».
Программа не нарушает логики построения курса изобразительного искусства программы Неменского Б. М., решает ряд проблем воспитательного и образовательного характера, связанных с включением регионального компонента в образовательный процесс, не требует введения дополнительного часа. А также повышает содержание национально-регионального компонента в учебном плане от 10-15 % до 67%.
Учащиеся изучают следующие темы:
| | Древние образы в народном искусстве. Сравнительная характеристика древних образов в русском народном искусстве и искусстве народов Крайнего Севера. |
| | Устройство жилища народов Крайнего Севера. |
| | Сравнительная характеристика внутреннего мира русской избы и жилища народов Севера. |
| | Конструкция и декор предметов народного быта русского народа и народов Севера. |
| | Образы и мотивы в орнаментах вышивки эвенов бисером на одежде. |
| | Русский кафтан. Эвенский однотипен. |
| | Головные уборы эвенов. |
| | Традиционный праздничный костюм эвенов. |
| | Праздники народов Крайнего Севера. |
| | Национальные игры народов Крайнего Севера. Мяч. |
| | Мозаичные узоры из кожи. Смешанная мозаичная техника. |
| | Сказки народов Севера. |
| | Художники-гравёры по кости. |
| | Творческий проект. Использование языка изобразительного искусства, различных материалов, древних образов (славянских или народов Крайнего Севера) для создания декоративной работы способной украсить современный интерьер. |
К каждой теме созданы мультимедийные презентации, подобраны:
- зрительный ряд;
- литературный ряд (легенды, народные приметы, пословицы, народные сказки).
Разработан словарь региональных терминов. Всё это повышает познавательный интерес к освоению художественной деятельности и стимулирует учащихся к самостоятельному поиску дополнительной информации. Весь материал для удобства использования педагогами включён в информационный диск.
Практическим выходом и показателем заинтересованности и уважения к другой культуре стало участие детей в иллюстрировании учебника эвенского языка для 1 класса, автором которого является Амагачан А. А.. На этом сотрудничество с автором не заканчивается. Мои ученики изъявили желание и в дальнейшем участвовать в иллюстрировании книг.
Список литературы
- Неменский Б. М. Программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы. М.: Просвещение, 2007. - 140 с.
- Рожков М. И., Байбородова Л. В., Ковальчук М. А. Воспитание толерантности у школьников. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – 192 с.
- Цепляева Н. С., Корсун Р. П., Каранова В. В., Шантина Э. Д. Национально-региональный компонент в содержании и структуре образования Магаданской области. Нормативно-правовые документы. - Магадан: Изд. СМУ, 2006. – 98 с.