Geum.ru

Анализ результатов проведения регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории в 2011 год

Вид материалаДокументы

Содержание


Третий тур – эссе
Результаты регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории.
Подобный материал:
1   2   3

Столь низкие результаты (особенно по 9 и 11 классам), по мнению жюри, обусловлены рядом причин, связанных, во-первых, с продуманностью данного задания. Она оставляет желать лучшего, так как, например, в критериях оценивания предлагаются тезисы, не подкрепленные текстом (норманнская теория, время написания работы, отсутствие противопоставления допетровского и петровского времени). Непонятно, что значит «рекомендованный план работы»: с какой точностью учащиеся должны ему следовать. Во-вторых, важнейшей причиной неуспешности выполнения исследовательского проекта, является то, что у учащихся не сформирован навык написания вторичного текста в частности, и недостаточные умения в работе с историческими источниками в целом.

Третий тур – эссе

Таблица 6
9 класс
10 класс
11 класс

Тема
Писало

чел.
Сред балл
Писало человек
Сред. балл
Писало чел.
Сред. балл

1.«Ольга…, одаренная свойствами души необыкновенными, овладела кормилом государства и мудрым правлением доказала, что слабая женщина может иногда равняться с великими мужами» (Н.М. Карамзин).
2
21
4
25
3
25

2. «Иван Калита был силен между князьями русскими и заставлял их слушаться себя именно тем, что все знали об особенной милости к нему хана и потому боялись его. Он умел воспользоваться как нельзя лучше таким положением» (Н.И. Костомаров).






2
13,5






3. «… Не только разорение страны, даже не только жестокое крепостничество, но и в не меньшей степени развращающее влияние на общественное сознание обуславливают отрицательную оценку роли опричнины и в целом деятельности Ивана Грозного в истории России» (В.Б. Кобрин).
1
18
1
19
1
21

4. «Екатерину можно назвать виновницей крепостного права не в том смысле, что она создала его, а в том, что это право при ней из колеблющегося факта, оправдываемого временными нуждами государства, превратилось в признанное законом право, ничем не оправдываемое» (В.О. Ключевский).






1
17






5. «Победа моральная была бесспорно. А в свете дальнейших событий можно утверждать, что и в стратегическом отношении Бородино оказалось русской победой все-таки больше, чем французской» (Е.В. Тарле).






2
31
3
19

6. «Общество и правительство разошлись между собой больше, чем когда-либо» (В.О. Ключевский о правлении Николая I).












1
31

7. «Александр сделался сторонником реформ не в силу гуманных идей, которые привил ему в юные годы Жуковский, не в силу своей симпатии к людям, выступавшим в 40-х годах против крепостного права, а в силу прочно осознанного им в эпоху Крымской войны убеждения в необходимости коренных преобразований ради сохранения и усиления мощи Российского государства» (История России в портретах).
5
26
2
36
4
21

8. «Не Россию разбили японцы, не русскую армию, а наши порядки» (С.Ю.Витте).






1
22






9. «Я думаю, что одна из главнейших причин провала всего белого движения – в его безыдейности» (Митрополит Вениамин).
1
14
4
10,75
2
28

10. «Разгром Гитлера есть, конечно, результат национального чувства, взятого в его почти химически чистом виде» (И.Л. Солоневич).
4
12
2
12
3
6

Таблица 7. Распределение тем по периодам (по периодизации ЕГЭ). В скобках представлены данные за 2010 г.

IX - XVI вв.

XVII – XVIII вв.

XIX в.-
XX – XXI вв.

1900 – 1916
1916-1945
1945-1991
1991-2008

3(2) темы
1(2) тема
3(2) темы
1(0) тема
2 (3) темы
0(1) тем
0(0) тем

Распределение тем по периодам показывает, что составители заданий учитывают то, что послевоенная история ХХ века к моменту проведения регионального тура может быть еще не изучена учащимися.

Учащиеся 9 класса выбрали темы 1, 3, 7, 9, 10. Больше всего (53,8% участников) писали эссе на тему: «Александр сделался сторонником реформ не в силу гуманных идей, которые привил ему в юные годы Жуковский, не в силу своей симпатии к людям, выступавшим в 40-х годах против крепостного права, а в силу прочно осознанного им в эпоху Крымской войны убеждения в необходимости коренных преобразований ради сохранения и усиления мощи Российского государства» (История России в портретах). По ней же показан и наивысший средний балл – 26. Это говорит об адекватности выбора темы учениками. С другой стороны 30,7% участников выбрали тему «Разгром Гитлера есть, конечно, результат национального чувства, взятого в его почти химически чистом виде» (И.Л. Солоневич) и, естественно, с ней не справились (средний балл 12).

Учащиеся 10 класса писали эссе на все темы, кроме 6 («Общество и правительство разошлись между собой больше, чем когда-либо». В.О. Ключевский о правлении Николая I). Наиболее высокие средние баллы были получены по темам 1 (княгиня Ольга; 25 баллов), 5 (оценка Бородинского сражения; 31 балл) и 7 (Александр Освободитель; 36 баллов). Наименьшие средние баллы были набраны по темам 9 (причины поражения белого движения; 10,75) и 10 (причины победы над Гитлером; 12).

Учащиеся 11 классов не писали эссе на 2, 4 и 8 темы. Между остальными темами число участников распределилось достаточно равномерно: от 1 до 3. Наиболее успешно были раскрыты темы: 1 (княгиня Ольга; 25 баллов), 6 (Николай Первый; 31 балл) и 9 (оценка белого движения; 28 баллов). Наихудший результат был достигнут, как и в других классах, по теме 10 (причины победы над Гитлером; 6 баллов).

Наиболее удачными, на взгляд жюри, учитывающими возрастные возможности учащихся в освоении исторического материала, а также уровень современных базовых и профильных учебников, являются формулировки тем 1, 2, 5, 7, 9. Самой сложной и практически абсолютно непонятной учащимся явилась тема: «Разгром Гитлера есть, конечно, результат национального чувства, взятого в его почти химически чистом виде» (И.Л. Солоневич). Некоторые темы учащимися понимались слишком упрощенно и трактовались однобоко и поверхностно. Например, при раскрытии темы о сущности опричнины они хуже всего освещали вопрос о ее «развращающем влиянии на общественное сознание», который составляет суть высказывания»; в эссе о роли Екатерины Второй в окончательном складывании феодально-крепостнической системы, они не смогли показать, что до ее правления крепостничество было «колеблющимся фактом, оправдываемым временными нуждами государства» (кроме указания на введение заповедных лет); говоря о причинах реформ Александра Второго, они не учитывали, что и влияние Жуковского, и симпатии к 40-м гг. тоже имели свое место.

При анализе вопроса, каким критериям соответствует большинство эссе, а каким не соответствует, жюри пришло к выводу, что для большинства девятиклассников все критерии оказались малодоступными, кроме грамотного использования исторических фактов и терминов. Что касается учащихся 10-11 классов, то для них самыми сложными оказались критерии «творческий характер восприятия темы, ее осмысления» и «знание различных точек зрения по избранному вопросу». Еще в отчете за прошлым год обращалось внимание на то, что у учащихся практически отсутствуют историографические знания, наличие которых можно было бы предполагать у участников олимпиады, изучающих историю на профильном уровне. Справедливости ради следует отметить, что не все предложенные темы эссе содержали возможность для приведения учащимися различных точек зрения (например, тема 1).

Таблица 8

Класс
Максимальное число баллов, которое можно набрать по третьему туру
Средний балл, набранный участниками
Максимальный и минимальный баллы, набранные участниками

max / min
Число учащихся набравших свыше

75% и свыше 50% баллов

(в %)

75/50

9
50
19,3
40/8
7,6%/15,3%

10
50
20,3
44/5
5,2%/26%

11
50
20
36/5
0%/29%

Результаты регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников по истории.

Суммарно по региональному туру Всероссийской олимпиады школьников по истории участники олимпиады показали следующие результаты

Таблица 9
9 класс
10 класс
11 класс

Человек

*баллов
%
Человек

*баллов
%
Человек

*баллов
%

Общее число участников
13
100%
19
100%
17
100%

Максимальный балл, предусмотренный заданиями
200
100%
200
100%
200
100%

Число учащихся, набравших данный балл
0
0
0
0%
0
0%

Балл, набранный победителем
127
64%
172
86%
130
65%

Число учащихся, набравших свыше 75% максимального балла
0
0%
1
5,3%
0
0%

Число учащихся, набравших свыше 50 % максимального балла
2
15,3%
5
26%
5
29%

Число учащихся, награжденных дипломами разных степеней
2
15,3%
6
31,5%
5
29%

Победители и призеры олимпиады составляют 26,5% от числа участников, что несколько превышает квоту в 25%. Однако система проверки, являясь полностью объективной, не позволяет избежать такой ситуации. Все победители – учащиеся образовательных учреждений г. Твери, что вполне естественно, учитывая квоту ее представительства на олимпиаде и профессионально-кадровый потенциал педагогов областного центра. Призеры представляют образовательные учреждения гг. Твери (8 человек), Вышнего Волочка (1 чловек) и Лихославльского района (1 человек). Все победители и призеры учатся у известных в области педагогов.

Во время данного этапа олимпиады было проведено анкетирование участников (11 класс). Оно выявило следующие тенденции:
  • в среднем в образовательных учреждениях в школьном туре олимпиады в данном классе принимают участие 9,5 человек;
  • школьные олимпиады проводились во всех школах, представленных учащимися;
  • в муниципальном туре олимпиады в этом учебном году только 12% учащихся принимали участие впервые, 35% второй раз и 53% третий раз;
  • в региональной олимпиаде по истории 35% учащихся принимали участие впервые;
  • 70% учащихся при подготовке к региональному туру олимпиады помогал учитель истории, 11% репетитор, 17% родители, 29% готовились абсолютно самостоятельно;
  • при подготовке к олимпиаде 94% участников пользовался дополнительной литературой, 100% материалами Интернета;
  • 51% удовлетворены уровнем своей подготовки к региональной олимпиаде, 49% - не удовлетворены;
  • участники областного этапа олимпиады по истории следующим образом оценили (по пятибалльной шкале) сложность заданий разных туров олимпиады 2011 г.

Школьный тур
Муниципальный тур
Региональный тур

3,00
3,6
4,52