Зміст Вступ 3

  1   2   3   4   5

Вступ 3

9

2 Музеї під відкритим небом 10

3. Світовий досвід в організації музеїв під відкритим небом. 11

3.2 АКРОПОЛЬ в Афінах. 18

3.3 Музей під відкритим небом «Коломенське» 21

3.4 Музей під відкритим небом військової і військово-морської техніки 33

3.5 Польські музеї під відкритим небом 35

Висновок 39

Список використовуваної літератури 39

Вступ

Саме слово «музей» іде своїми коренями в культуру Древньої Греції. Вираження «museion» на російську мову буквально переводиться як храм муз. Однак, музей греків був відмінним від нашого розуміння цього вираження. В античності цей заклад розглядалося як місце споглядання, світогляду, пізнання навколишнього світу, усіляких роздумів. Найбільш відомим вважався музей в Олександрії, створений у 280 році до нашої ери Птоломеем Сотером. Тут знаходилася сама велика бібліотека стародавності, який користалися багато вчених того часу.

У ті ж століття існували і прототипи сучасних музеїв, тобто збори визначених предметів. Імениті аристократи, що збирають у своїх будинках дорогі предмети мистецтва, ювелірні роботи майстрів, переслідували як основну мету такого «нагромадження» прагнення виділитися. Принцип калокогатии – прагнення греків до досягнення досконалості в усьому, бути може, і став провісником музею. Антична людина повинна був бути красивий і тілом, і духом, особливо в порівнянні з людьми далекими його державі, його полісу. Збирання красивих речей і усвідомлення себе як їхнього власника відокремлювало прекрасного грека від нижчих варварів. Таким чином, музей у той час був одним зі способів самоідентифікації.

Інший рівень розвитку явища музею ми знаходимо в Древньому Римі, де виникають перші приватні імператорські колекції. При створенні цих збор уже починає домінувати эстетическая цінність кожного експоната окремо, але насолода від цього эстетического можуть одержувати тільки «обрані люди», власники. Прагнення римлянина зробити красивим увесь світ навколо себе приводить до такої ситуації, точну оцінку якої дав музеєзнавець И.А. Фролов у своїй книзі «Засновники російських музеїв»: «Рим не мав музею як такого, але увесь світ був музеєм»¹ . Однак, наближаючи до кінця свого існування, Рим запропонував інше трактування цього феномена. Музей, збори, колекція тепер стали не зборами краси, а нагромадженнями багатств, значимих не з эстетической, а з економічної точки зору.

Інтерес до колекціонування існує й у середньовічній Європі. Переважно це явище зв'язується з королівськими прізвищам. Тут легко простежити визначений вплив через Візантію спадщини античного Рима. Особливо пишними були колекції італійських династій. У XII столітті Венеція тримало пальму першості в походах по Середземн морю, що вплинуло на приплив у країну антикварних цінностей.

Епоха Ренесансу – епоха звертання до традицій минулого. Небувалий інтерес до античності підхльоснув заможних купців і аристократів створювати свої колекції з монет, печаток, медалей, гобеленів, скульптури, живопису і т.д. Найбільш процвітаючими в цій справі були флорентійські династії, серед колекцій яких по широті інтересів не бути рівних нікому в порівнянні зі зборами роду Медичи.

Саме Флоренція і відкриває найбільший на той час музей, що вважається одним з перших у Європі. Створення галереї Уффиции у Флоренції, що народилася на рубежі "XIV-XV століть, стало немаловажним кроком «від безсистемного збирання до появи збор, що мають культурну і наукову спрямованість»² . Саме з появою цієї й інших подібних галерей стає можливим трактувати поняття «музей» як спеціальна науково-дослідна і просвітительська установа, у якому «коллекционируются, зберігаються, експонуються, вивчаються і пропагуються твори мистецтва і меморіально-історичні матеріали художньої культури»³ .

Тепер, у XVIII починають з'являтися і наукові колекції, чимало стимулів чому дало загальний напрямок розвитку наук, де поряд із продовженням лінії раціоналізму в математику і механіку йшли процеси нагромадження фактичних даних і їхнього емпіричного опису»⁴ . Так багато вчених ставали захопленими колекціонерами, наприклад, М.В. Ломоносов, поет, письменник і. Разом з тим, єство-випробувач і один з основоположників порівняльної анатомії И. В. Ґете. Систематизаторская діяльність учених XVIII століття створила базу для появи різних теорій еволюції вже в столітті XIX. Так, Чарльз Дарвін почав свій шлях у науку саме зі складання колекцій мінералів і комах.

Тепер, із приходом новітнього часу і прийняттям музеєм нового статусу, що вміщає в себе розуміння цього феномена як художньо- і науково- значимого, приходить і усвідомлення унікальності кожного музейного предмета окремо і його ролі у формуванні загальної експозиції. Саме тому з'являється можливість класифікувати предмети колекцій, розділяти їх по якій-небудь основній ознаці. З'являється поняття експозиції у власному загальноприйнятому на сьогоднішній день змісті цього слова. Тільки тепер вона може бути визначена як «демонстрація музейних предметів відповідно до наукової концепції і поставленої теми»⁵ . З усвідомленням унікальності музейного експоната з'являється і таке поняття як «профіль музею», тобто «спрямованість на розкриття тієї чи іншої області мистецтва, науки, техніки, сфери чи виробництва області людської діяльності»⁶ . Відмінність предмета профільних збор, у тім, що він вписується в рамки, задані визначеною темою, а так само хронологічними, територіальними і галузевими характеристиками експозиції, що включає його в себе. З іншого боку, можна говорити про те, що і самому експонаті формує своє тематичне середовище. Потрапляючи в музей, він як би уже вимагає для себе бути включеним у визначену експозиційну систему.

Музей, що має відразу ж кілька профілів, прийнято називати комплексним музеєм. Однак, варто пам'ятати, що комплексний принцип комплектування експозиції є долее древнім, ніж принцип спеціалізації. Перші збори, у яких окремий предмет ще не був вичленований у якості унікального, за себе що говорить, саме і складалися з разнопрофильных матеріалів. Систематизація колекцій почалася тільки в XVII-XVIII, якщо ми ведемо мову про Західну Європу, і в XIX столітті, якщо говоримо про російські музеї.


1 Роль засобів нових інформаційних технологій у музейній справі

Прискорення науково-технічного прогресу, засноване на впровадженні у виробництво гнучких автоматизованих систем, мікропроцесорних засобів і пристроїв програмного керування, роботів і обробних центрів, поставило перед сучасною музейною наукою важливу задачу — виховати і підготувати нове покоління музейних працівників, здатне активно включитися в якісно новий етап розвитку сучасного музею, зв'язаний з інформатизацією. Рішення вищезгаданої задачі — виконання соціального замовлення суспільства — докорінно залежить як від технічної оснащеності музеїв электронно — обчислювальною технікою з відповідним периферійним устаткуванням, демонстраційним устаткуванням, що функціонує на базі СНИТ, так і від готовності тих, яких навчають, до сприйняття постійно зростаючого потоку інформації, у тому числі і навчальної.

Повсюдне використання інформаційних ресурсів, що є продуктом інтелектуальної діяльності найбільш кваліфікованої частини працездатного населення суспільства, визначає необхідність підготовки музейних працівників по програмах навчання новим інформаційним технологіям.. З цієї причини стає актуальної розробка визначених методичних підходів до використання СНИТ для реалізації ідей розвиваючого навчання, розвитку визначених навичок того, якого навчають,. Зокрема, для розвитку творчого потенціалу індивіда, формування в того, якого навчають, уміння здійснювати прогнозування результатів своєї діяльності, розробляти стратегію пошуку шляхів і методів рішення задач — як статистичних так і облікових.

Не менш важлива задача забезпечення психолого— педагогічними і методичними розробками, спрямованими на виявлення оптимальних умов використання СНИТ з метою інтенсифікації музейної справи, підвищення його ефективності і якості.

Актуальність перерахованого вище визначається не тільки соціальним замовленням, але і потребами музейного працівника до самовизначення і самовираження в умовах сучасного музею епохи інформатизації.

Особливої уваги заслуговує опис унікальних можливостей СНИТ, реалізація яких створює передумови для небувалої в історії музейної справи інтенсифікації освітнього процесу, а також створення методик, орієнтованих на підвищенні освітнього рівня того, якого навчають,. Перелічимо ці можливості:

• негайний зворотний зв'язок між користувачем і СНИТ;

• комп'ютерна візуалізація музейної інформації про чи об'єкти закономірностях процесів, явищ, що як реально протікають, так і "віртуальних";

• архівне збереження достатнє великих обсягів інформації з можливістю її передачі, а також легкого доступу і звертання користувача до центрального банку даних;

• автоматизація процесів обчислювальної інформаційно-пошукової діяльності, а також обробки результатів експерименту з можливістю багаторазового повторення чи фрагмента самого експерименту;

• автоматизація процесів інформаційно-методичного забезпечення, організаційного керування музейною діяльністю і контролю за її результатами.

Реалізація перерахованих вище можливостей дозволяє організувати такі види діяльності як:

• реєстрація, збір, нагромадження, збереження, обробка інформації про досліджувані об'єкти, явища, процесах, у тому числі реально протікають, і передача досить великих обсягів інформації, представленої в різних формах;

• інтерактивний діалог — взаємодія користувача з програмної (програмно-апаратної) системою, що характеризується на відміну від діалогового, що припускає обмін текстовими командами (запитами) і відповідями (запрошеннями), реалізацією більш розвитих засобів ведення діалогу (наприклад, можливість задавати питання в довільній формі, з використанням "ключового" слова, у формі з обмеженим набором символів); при цьому забезпечується можливість вибору варіантів змісту навчального матеріалу, режиму роботи;

• керування реальними об'єктами (наприклад, роботами, що імітують історичні реалії);

• керування відображенням на екрані моделей різних об'єктів, явищ, процесів, у тому числі і реально протікають;

• автоматизований контроль (самоконтроль) результатів музейної діяльності, корекція за результатами контролю, тренування, тестування.

Через того що перераховані вище види діяльності засновані на інформаційній взаємодії між музейними працівниками і засобами нових інформаційних технологій і разом з тим спрямовані на досягнення основних науково-освітніх цілей музею, назвемо її інформаційно-музейною діяльністю.