Geum.ru

Иванов Сергей Николаевич

Вид материалаДокументы

Содержание


Основное содержание диссертации
Первая глава
Вторая глава
Публикации по теме диссертации
Иванов Сергей Николаевич
Подобный материал:
1   2   3   4

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ


Во введении обосновывается актуальность темы, выясняется степень ее изученности, определяются объект, предмет, цель и задачи, методологические основы диссертации, определяются территориальные и хронологические рамки работы, характеризуется источниковая база исследования, раскрывается теоретическая и практическая значимость результатов исследования, формулируется научная новизна, структура работы, положения, выносимые на защиту диссертации.

Первая глава. «Формирование сети военных училищ Наркомата обороны СССР и укомплектование их личным составом». В первом параграфе «Численность и состав военных училищ» рассматривается формирование сети военных училищ НКО СССР в СибВО накануне и в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.). Изменение состава и численности военных училищ было обусловлено возрастающей потребностью укомплектования РККА командно-начальствующим составом и происходило в несколько этапов. В преддверии войны в связи с реформированием РККА на основе Закона о всеобщей воинской обязанности происходит создание новых военных училищ всех родов войск. Одновременно с этим производилась их передислокация из европейской части страны на восток. К 22 июня 1941 г. на территории СибВО находились: 5 военно-пехотных училищ (ВПУ) – в Омске, Новосибирске, Кемерово, Томске, Тюмени; 2 артиллерийских (артиллерийско-минометных) – в Омске и Томске; политическое училище в Новосибирске и интендантское в Омске; 2 авиационные школы – в Бердске и Омске.

С началом Великой Отечественной войны, когда безвозвратные фронтовые потери достигли критического уровня, армия стала испытывать колоссальную потребность в командно-начальствующем составе. Это привело к резкому увеличению количества военно-учебных заведений путем их создания и передислокации имевшихся в тыловые военные округа. В период с июля 1941 г. по ноябрь 1942 г. на территории СибВО сосредоточивалось более 1/4 вузов Вооруженных Сил СССР, в том числе около 50 военных училищ и авиационных школ НКО.

В 1943 г. в результате укомплектования РККА командными кадрами начинается упорядочение деятельности вузов, уменьшение их штатной численности. К концу 1944 г. это приводит к первым сокращениям числа военных училищ, реэвакуации их в места предвоенной дислокации.

В 1945 г. штатная численность училищ приводится к минимуму, а количество – к потребности уже мирного времени. К 1-му января 1946 года в СибВО осталось 19 военных училищ НКО.

Во втором параграфе «Укомплектование военных училищ командно-преподавательским составом» определена система укомплектования военных училищ командно-преподавательским составом, которая в исследуемый период претерпела неоднократные изменения.

Специфика деятельности вузов предполагала соответствие командно-преподавательского состава определенным требованиям, а именно: наличию общего и военно-специального образования, опыта военной службы, физического здоровья, идеологической и политической лояльности, национальной и партийной принадлежности, социального происхождения.

Причинами неукомплектованности вузов командно-преподавательским составом являлись: резкое увеличение количества училищ, рост их штатной численности (количество батальонов в них возросло до пяти и более), отсутствие подготовленных резервов, длительный процесс его восполнения после откомандирования по команде и в распоряжение отдела кадров округа и родов войск для укомплектования воинских и учебных формирований, убытия на учебу в академию, на курсы или войсковую стажировку, выбытия по возрасту и состоянию здоровья, по служебному несоответствию, по решению суда. Наиболее ощутимый ущерб деятельности вузов наносило массовое, повсеместное откомандирование командно-преподавательского состава в действующую армию. Существенное влияние оказывала потеря огромных территорий как источника людских ресурсов.

В предвоенный период командно-преподавательский состав представляли кадровые офицеры, партийные, научные и хозяйственные работники – призванные из запаса с присвоением офицерского звания и военные специалисты. Офицерский состав имел в своих рядах представителей практически всех национальностей СССР, при этом русские составляли свыше 80%, украинцы – до 15%, белорусы – около 3%. До 80% командно-преподавательского состава являлись членами ВКП(б) и ВЛКСМ. По социальному происхождению 26% офицеров были выходцами из рабочих, 22% из крестьян, около 52% из служащих. Социальное происхождение офицерского состава в зависимости от рода войск имело некоторое различие, связанное с уровнем общего образования, установленного при поступлении в военные училища. В артиллерийских и специальных училищах, где при поступлении требовалось наличие законченного среднего образования, большее представительство имели рабочие и служащие, чей уровень образования был выше, чем у выходцев из крестьянской среды.

С началом Великой Отечественной войны в вузах происходит увеличение количества офицеров призванных из запаса, кадровых офицеров из числа предвоенных и военных выпусков училищ. Неукомплектованность вузов сопровождалась снижением общеобразовательного уровня командно-преподавательского состава. К 1944 г. до 70% командно-преподавательского состава училищ составляли офицеры, имеющие фронтовой опыт. При этом общие показатели состояния здоровья и уровень физической подготовки офицерского состава, за счет увеличения числа имевших ранения, кардинально снизились. Изменений в национальной принадлежности командно-преподавательского состава в годы Великой Отечественной войны не произошло. Его принадлежность к партии и комсомолу возросла до 90%. По социальному происхождению офицерский состав представляли: выходцы из рабочих – 14%, из крестьян – 16%, из служащих – 70%. Специфика социального представительства офицеров по родам войск сохранялась.

Вместе с тем проблема укомплектования постоянным составом оставалась практически до самого окончания войны. Кроме того, вопрос усугублялся снижением уровня общего и военного образования офицерского состава.

В третьем параграфе «Укомплектование военных училищ переменным составом» выявлены критерии и источники укомплектования военных училищ НКО СССР в СибВО переменным составом. В предвоенный период оно происходило в штатном режиме гражданской молодежью, младшим начальствующим составом и красноармейцами из состава частей и соединений военного округа. При этом курсанты из числа гражданской молодежи составляли большинство.

Критериями отбора на обучение являлись: общеобразовательный уровень кандидатов, состояние здоровья, возраст, политико-моральный облик (ПМО), национальная и социальная принадлежность. Органами укомплектования были определены военные комиссариаты и отделы кадров военных округов, которые через ГУК РККА, Главупроформ, главные управления кадров родов войск и ООМиУ СибВО получали наряды на поставку необходимого количества кандидатов на обучение.

После проведенных в 1941 г. двух поспешных воинских мобилизаций и крайнего истощения призывного ресурса, процесс укомплектования училищ стал носить проблемный характер. Конец 1941 г. характеризуется резким снижением всех критериев отбора претендентов на обучение в военных училищах. Согласно директиве Главупроформа от декабря 1941 г. в военные училища по своему роду войск принимались имеющие боевой опыт фронтовики с образованием от 5 классов. А в соответствии с указанием заместителя Наркома обороны, ГУК НКО в марте 1942 г. приняло решение о направлении в училища по своему роду войск красноармейцев, прослуживших в частях более 6 месяцев с образованием 4 класса и выше, что, несомненно, сказалось на уровне подготовки выпускников и соответственно на результатах боевых действий и понесенных в ходе их потерях. Истощение призывного контингента и огромные потери РККА привели к расширению круга источников укомплектования военно-учебных заведений курсантским составом. В качестве принимаемого к обучению контингента отныне поступали: военнообязанные запаса, приписанные к военным училищам; военнообязанные, призванные в запасные части по мобилизации; призывники, прибывшие в запасные части по призыву; красноармейцы и младшие командиры, прибывшие в запасные части из команд выздоровления, красноармейцы и младшие командиры, откомандированные на обучение отделами кадров фронтов; добровольцы из гражданской молодежи. Гражданская молодежь, составляющая 95% курсантского состава в предвоенный период, в конце 1943 г. представляла чуть более 30%. Основным обучающимся контингентом училищ в годы войны стали красноармейцы-фронтовики. Они же определили возрастной, общеобразовательный уровень и физическое состояние обучаемых, их партийно-комсомольскую принадлежность.

Молодежь в возрасте 17-19 лет в большинстве имела 8-9 классов, законченное среднее и средне-специальное образование, в то время как у красноармейцев отсутствие необходимого образования предполагалось компенсировать наличием фронтового опыта. Возраст курсантов в 1943 г. повысился до 36 лет и более. Состояние здоровья и физическая подготовленность абитуриентов часто оставались без внимания приемных комиссий, если не имели яркого визуального выражения.

Кандидаты в курсанты, имеющие среднее, специальное или высшее образование, как правило, были комсомольцами и членами партии. В связи с изменением условий их приема в члены ВЛКСМ и ВКП(б) увеличилось партийная прослойка прошедших фронт красноармейцев.

Национальная принадлежность курсантского состава на протяжении всего военного периода была практически неизменной. До 80% обучаемых составляли русские, около 15% – украинцы, до 3% – белорусы. Представители других национальностей были незначительны, за исключением отдельных специальных наборов. Немцы, румыны, венгры, итальянцы, финны, болгары, корейцы, турки, китайцы, представители северных народов, Закавказья, Прибалтики в соответствии с директивами ГКО и НКО к обучению не принимались.

Практически неизменными при отборе обучаемых в рассматриваемый период оставались политико-моральные ограничения. В военные училища не принимались те, чьи близкие родственники были объявлены «врагами народа», проживали на оккупированной территории или заграницей; представители репрессированных народов; призывники, имевшие судимость или попавшие по тем или иным причинам в разработку органами НКВД.

Источники о деятельности военных училищ содержат сведения о десятках тысяч курсантов, откомандированных в войска в качестве рядовых. Причем это преподносилось как заслуга училищ и округа. У автора сложилось стойкое убеждение в обратном. Подобное нерациональное использование призывного ресурса (годной к обучению молодежи) являлось ничем иным, как перестраховкой руководства округа, боязнью за свои личные интересы, безответственным стремлением выполнить приказ любой ценой.

Вторая глава «Деятельность военных училищ Наркомата обороны СССР в Сибирском военном округе». В первом параграфе «Материально-техническое обеспечение училищ» вскрыта система материально-технического обеспечения военных училищ. Его исследование показало, что оно зависело от многих факторов, а именно: от места и продолжительности дислокации, возможностей тыловых служб и компетентности их должностных лиц, руководства СибВО и командования военно-учебных заведений, взаимодействия с должностными лицами администрации территории дислокации. Конкретное их сочетание определяло ход и результаты учебного процесса.

Несмотря на произошедшее в дальнейшем уплотнение в дислокации, в лучших условиях находились училища созданные в довоенный период и успевшие создать учебно-материальную базу. Вновь созданные и передислоцированные училища осуществляли свою деятельность в тяжелейших условиях. Они размещались в неприспособленных, требующих капитального ремонта служебных и жилых помещениях. Курсанты размещались скученно. Отсутствовали минимальные условия для жизни командного состава. Все это сопровождалось скудным продовольственным обеспечением, минимальным количеством зимнего вещевого имущества и топлива. Неукомплектованность учебным и боевым оружием, техникой, недостаток боеприпасов и горюче-смазочных материалов создавали непреодолимые трудности в организации учебного процесса.

Во втором параграфе «Учебно-боевая и воспитательная работа» раскрыт ход учебной, научной, методической и воспитательной работы военных училищ НКО СССР в СибВО. Основными факторами учебно-боевой работы являлись изменения и кардинальная корректировка учебных программ и тематических планов, связанные с уменьшением времени обучения, направленностью на практическое освоение техники и оружия.

К концу 1941 г. процесс обучения составлял три месяца. Выпуски курсантов с высшим и средним образование проводились через месяц. Время обучения в военном училище в годы войны начиналось для каждого набора индивидуально, по мере прибытия кандидатов и прохождения ими приемной комиссии, и делилось на два-три периода, каждый из которых заканчивался сдачей зачетов и экзаменов и переводом на следующий этап обучения. Продолжительность учебных занятий ежедневно составляла 12-16 часов. Из 14-17 дисциплин довоенной учебной программы пехотных училищ изучалось только пять: тактика, стрелковое дело, топография, инженерное и химическое дело. В летных училищах главным было научить пилота «взлету-посадке», в танковых изучить материальную часть при минимуме практики вождения. Все остальное выпускник должен был освоить в учебном полку и на фронте.

В конце 1942 г. учебный процесс начал постепенно нормализоваться. Сроки обучения выросли до 6 месяцев и более, в зависимости от рода войск. 1943 г. характеризуется увеличением числа изучаемых курсантами дисциплин и времени на их освоение, введением обязательной аттестации выпускников.

Насыщение армии командными кадрами, успехи на фронтах позволили ужесточить требования к поступающим в военные училища, а в 1944 г. пойти на сокращение не только штатов, но и численности училищ.

Изучение специальных дисциплин планировалось в комплексе с тактической подготовкой. На каждое занятие учебным отделом разрабатывалась поурочная программа. Обучение в основном проводилось методом короткого рассказа, личного показа, упражнений, практических работ, самостоятельной подготовки. В качестве форм проведения занятий получили повсеместное применение тактические, тактико-специальные отрядные учения, групповые упражнения, двусторонние учения, кольцевые выходы, стрелковые уроки. Применяемая во всех видах полевых занятий боевая стрельба (при наличии оружия и боеприпасов) являлась и завершающим этапом каждого периода обучения. Для повышения физической натренированности широко использовались многодневные выходы в поле с сухим пайком, спортивные соревнования, индивидуальные занятия в свободное время. Практиковались «уроки полевой гимнастики».

В специальных училищах и авиационных школах методической работе уделялось особое внимание. При отсутствии вооружения и техники обучение проводилось на тренажерах. В Камышинском танковом училище широко применялась методика обучения «пеше по танковому», а также с использованием тракторов. В Омской и Новосибирской ВАШП при отсутствии авиатоплива проводилось повторное прохождение курсантами теоретической программы. В Мичуринском военно-инженерном училище учебный процесс сопровождался практическим возведением мостов и переправ, строительством дорог на территории округа.

Рассмотрение форм и методов, применявшихся в процесс воспитательной работы в военных училищах СибВО, показало его неразрывную связь с учебным процессом. «Обучая – воспитывать, воспитывая – обучать» был основным принципом работы командно-преподавательского состава училищ. Он базировался на трех основных составляющих: воинском, политическом и культурном воспитании. Методами воспитательных воздействий являлись: убеждение, пример, упражнение, включение курсантов в различные виды деятельности, поощрение, критика и самокритика, принуждение и др.

Основными формами воспитательной работы являлись: политическая подготовка, информирование, митинги, индивидуальная воспитательная работа, собрания военнослужащих, подведения итогов, вечера вопросов и ответов, совещания и инструктажи, обобщение и распространение передового опыта, доведение приговоров военных трибуналов об осуждении военнослужащих за воинские преступления. Все вышеперечисленное сопровождалось применением средств наглядной агитации, стенной печати и использованием средств массовой информации. Работа командно-преподавательского состава училищ по привитию курсантам психологической устойчивости, в процессе апробации войной, выросла в систему психолого-педагогических знаний, навыков и умений.

При всей односторонности в имеющихся источниках подхода к процессу организации воспитательной работы необходимо констатировать, что абсолютная монополия коммунистической идеологии позволила преодолеть нестабильность как в армейской среде, так и в обществе в целом в первый период войны, связанную с потерей огромного количества войск, населения, территорий. Всесторонняя, целенаправленная деятельность командного и партийно-политического аппарата РККА (не вдаваясь в правильность, обоснованность и этичность форм и методов этой деятельности) позволила воодушевить курсантский состав, вселить уверенность в правоте дела защиты Родины и воспитать чувство ненависти к фашизму, самопожертвования, ощущение морального превосходства над врагом.

На ход подготовки офицерских кадров существенное влияние оказывал ряд объективных и субъективных факторов, таких как: снижение уровня общеобразовательной и физической подготовленности не только курсантов, но командно-преподавательского состава, отрыв обучаемых от занятий на несение службы в нарядах (до 15% времени ежедневно), участие во всевозможных хозяйственных работах, потеря учебного времени из-за необустроенности жизни и быта.

Кардинальная корректировка учебных программ и тематических планов, связанных с уменьшением времени обучения, направленностью на практическое освоение техники и оружия в начальный период войны, превратило военное образование в боевую подготовку. Причем учебно-боевая подготовка военно-учебных заведений округа комиссиями СибВО и УВУЗ РККА в 80% случаев оценивалась только как удовлетворительная и посредственная. Часто общая оценка деятельности военных училищ признавалась по большинству проверяемых вопросов неудовлетворительной.

Научная работа военных училищ выражалась в рационализаторской и изобретательской деятельности преподавательского и курсантского состава, создании учебников и учебно-методических пособий. Огромное количество макетов, стендов, тренажеров позволили, при скудности централизованных поставок, обеспечить учебный процесс учебно-материальной базой.

В заключении подведены итоги исследования:

1. На территории СибВО накануне и в годы Великой Отечественной войны (1941 – 1945 гг.) была сформирована и действовала обширная сеть военных училищ НКО. Изменение состава и численности военно-учебных заведений обуславливалось необходимостью укомплектования РККА командно-начальствующим составом и осуществлялось за счет создания новых и реорганизации имевшихся училищ, школ и курсов, имеющихся на территории округа, передислокации их из прифронтовых районов. Проведенная работа позволила осветить основные этапы развития сети училищ, а в связи с имевшимся фактом многократного их передислоцирования и переименования – идентифицировать училища.

2. В годы Великой Отечественной войны военные академии, училища, курсы усовершенствования командного состава, а также фронтовые и армейские курсы младших лейтенантов подготовили около 2 млн. офицеров105, из которых, по нашим подсчетам, более 180 тысяч являлись выпускниками военных училищ НКО в СибВО.

3. Система укомплектования военных училищ командно-преподавательским составом в исследуемый период претерпела неоднократные изменения. Неукомплектованность училищ командно-преподавательским составом, существовавшая в течение всего периода войны, постоянно усугублялась проблемой снижения уровня общего и военного образования офицерского состава и его физического состояния. Экстремальная обстановка войны позволила сконцентрировать в стенах училищ костяк офицеров-фронтовиков, способных организовать учебно-боевую подготовку, жизнь и быт курсантского состава.

4. Укомплектование военных училищ НКО СССР в СибВО переменным составом являлось сложной, постоянно усугубляющейся различными объективными и субъективными факторами задачей. Критериями отбора на обучение являлись: общеобразовательный уровень кандидатов, состояние здоровья, возраст, политико-моральный облик, национальная и социальная принадлежность.

Источниками укомплектования военных училищ НКО переменным составом являлась гражданская молодежь, набираемая через областные и краевые военкоматы округа, а также красноармейцы-фронтовики. В качестве принимаемого к обучению контингента определялись: военнообязанные запаса, приписанные к военным училищам; военнообязанные, призванные в запасные части по мобилизации; призывники, прибывшие в запасные части по призыву; красноармейцы и младшие командиры, прибывшие в запасные части из команд выздоровления; добровольцы из гражданской молодежи.

5. Деятельность военных училищ прямо зависела от их материально-технического обеспечения. Скудность продовольственного и вещевого снабжения, отсутствие учебно-материальной базы большинства военно-учебных заведений округа оказывали существенное влияние на весь ход учебного процесса. Отсутствие необходимого количества оружия, боеприпасов, техники, горюче-смазочных материалов вело к невосполнимым упущениям в практической обученности будущих командиров. В большей степени это влияло на подготовку артиллеристов, танкистов, летчиков. Даже для курсантов пехотных училищ, где учебным классом являлся полигон, отсутствие достаточного количества оружия, боеприпасов, зимнего обмундирования не позволяло полноценно вести учебный процесс.

6. Анализ деятельности военных училищ НКО в СибВО свидетельствует о проведении командно-преподавательским составом военных училищ огромного объема учебной, научной, методической и воспитательной работы с курсантским составом по формированию из них офицерских кадров.

Воспитательная работа в военно-учебных заведениях в годы Великой Отечественной войны рассматривалась как систематический и целенаправленный процесс воздействия командиров, штабов, органов воспитательной работы на сознание, чувства, волю военнослужащих и воинские коллективы в целях формирования у них высоких морально-психологических, боевых и профессиональных качеств, поддержание крепкой дисциплины и правопорядка, обеспечивающих решение поставленных задач по вооруженной защите Родины.

Проведенное на конкретно-историческом материале изучение деятельности военных училищ и школ Наркомата обороны СССР в Сибирском военном округе по подготовке командных кадров в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.) позволило выявить не только особенности, характерные для вузов НКО в СибВО, но и общие тенденции, присущие деятельности военно-учебных заведений РККА в целом.

В годы Великой Отечественной войны в нашей стране, при всех ранее отмеченных недостатках, сложилась достаточно стройная, постоянно совершенствовавшаяся система подготовки командных кадров, базировавшаяся на военной подготовке населения, обеспечившая создание военно-обученных резервов, необходимых для пополнения РККА. Ни одна страна в мире никогда ещё не имела такого опыта подготовки офицерского состава, прежде всего в системе военно-учебных заведений, какой получили советские Вооружённые Силы в годы минувшей войны, и который не имеет права быть преданным забвению. Общенациональная патриотическая идея, принятая в системе военного образования, позволила во время войны вырастить плеяду талантливых, тактически грамотных, патриотически-ориентированных командиров и военачальников.

В Приложениях к диссертации помещены документы законодательно-нормативного характера, таблицы, отражающие динамику укомплектованности военных училищ НКО постоянным и переменным составом в 1941–1945 гг. по возрасту, национальности, образованию, социальному происхождению, партийно-комсомольской принадлежности, наличию вооружения и техники, итогам аттестации выпускников.


ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ


Статьи, опубликованные в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Иванов С.Н. Военные училища Наркомата обороны СССР на территории Сибирского военного округа в годы Великой Отечественной войны / С.Н. Иванов // Вестник НГУ. Серия: История, филология. 2010. Т. 9, вып. 1. С. 299–305.

В других изданиях:

2. Иванов С.Н., Исупов В.А. К вопросу об укомплектовании военных училищ переменным составом в годы второй мировой войны: на материалах Сибирского военного округа / С.Н. Иванов, В.А. Исупов // Вестник Академии военных наук. – М., 2008. № 4 (25). – С. 168–172.

3. Иванов С.Н. Военные училища Наркомата обороны СССР на территории СибВО в годы Великой Отечественной войны: численность и дислокация / С.Н. Иванов // За Волгой у нас земли нет!: Сб. статей по материалам Всероссийской научной конференции «СССР во второй мировой и Великой Отечественной войнах 1939–1945 гг.», посвященной 65-летию разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом. – Красноярск, 2007. – С. 71–79.

4. Иванов С.Н. Укомплектование военных училищ Наркомата обороны командно-преподавательским составом в годы Великой Отечественной войны (на материалах СибВО)/ С.Н. Иванов // Материалы региональной научной конференции «Сибирь: вчера, сегодня, завтра». Первые Ермаковские чтения. – Новосибирск, 2009. – С. 190–197.

5. Иванов С.Н. Комплектование военных училищ Наркомата обороны в СибВО курсантским составом в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.) / С.Н. Иванов // Актуальные проблемы истории Второй мировой и Великой Отечественной войны и современность: материалы Всероссийской научно-практической конференции, посвященной 63-й годовщине Победы СССР в Великой Отечественной войне (15 мая 2008 г.): ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». – Томск, 2009. – С. 105–115.


Научное издание


Иванов Сергей Николаевич


Военные училища Наркомата обороны СССР в Сибирском военном округе

в годы Великой Отечественной войны (1941–1945 гг.)


Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук


Подписано в печать 7.05.2010 г. Формат бумаги 60х84х16. Бумага офсетная.

Объем 1,5 п.л. Тираж 100 экз. Заказ № 182 2010 г.


Отпечатано в типографии

Новосибирского высшего военного командного училища (ВИ)

630117, Новосибирск – 117, Иванова, 49