Художественное образование в контексте развития культуры и искусства Новой России
| Вид материала | Доклад |
- Рабочей учебной программы по дисциплине Б. 3 В. 12 «Основы музыкальной культуры», 31.94kb.
- Программа «Изобразительное искусство и художественный труд», 92.98kb.
- Утверждаю, 215.39kb.
- Образование всеобщая образовательная форма развития человека (Тюков А. Д.), 298.08kb.
- Новиков константин Александрович, 19.35kb.
- Конкурс на соискание Губернских грантов в области культуры и искусства, 36.43kb.
- История искусства и культуры, 335.88kb.
- Новости Фестиваля Новой Культуры, 118.68kb.
- Гламур в контексте повседневности (по материалам современной дамской прозы) 24. 00., 382.78kb.
- Урок по теме: «Санкт- петербург город новой культуры», 78.76kb.
Художественное образование в контексте развития культуры
и искусства Новой России
Заслушав и обсудив доклады министра культуры Свердловской области Н. К. Ветровой «Художественное образование в контексте развития культуры и искусства Новой России», министра культуры Челябинской области В. Н. Макарова «Традиции и новаторство в развитии художественного образования Челябинской области», директора департамента культуры и искусства ХМАО-Югры А. В. Конева «Художественное образование ХМАО-Югры-Территория культуры», ректора Екатеринбургского государственного театрального института В. Г. Бабенко «Высшая школа в системе художественного образования России. Реалии. Проблемы. Перспективы», ректора Екатеринбургского гуманитарного университета Л. А. Закса «Художественное образование и художественная культура», заместителя начальника управления культурного наследия, художественного образования и науки Федерального агенства по культуре и кинематографии Г. В. Маяровской «О проекте Концепции развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации», Координационный Совет по культуре и искусству республик, краев и областей уральского региона отмечает, что система художественного образования России является бесценным наследием российской культуры XIX и XX веков. Она впитала в себя наивысшие достижения мировой художественной культуры и способствовала дальнейшему их развитию и совершенствованию.
Достоинствами этой системы являются выявление художественно одаренных детей, развитие их природных способностей, воспроизводство носителя профессионального мастерства в сфере художественного творчества, подготовка слушателей, зрителей театров, концертных залов, картинных галерей и т. д.
Отличительной особенностью российского художественного образования стало исключительно бережное отношение к достижениям, традициям, принципам академического направления в образовательной деятельности, благодаря чему накапливаются средства и методы, совершенствуются содержание и качество образовательного процесса.
Важнейшей предпосылкой развития художественного образования в XIX веке стала потребность российского общества в профессиональном и любительском художественном творчестве. Семейное художественное образование и созданные с помощью государства профессиональные образовательные учреждения (Академия художеств, консерватории и др.) полностью удовлетворяли эту потребность.
В XX веке, в связи с изменившимися социально-экономическими условиями и сменой государственной парадигмы в сфере культуры, центр внимания государственной политики был перенесен на подъем культурного уровня широких слоев населения. В это время большое внимание уделяется развитию профессионального искусства и самодеятельного любительского художественного творчества, как основы формирования благоприятной среды для развития профессионального искусства. Художественное образование было призвано обеспечить специалистами оба эти направления. Именно в это время сложилась известная в настоящее время всему миру российская трехступенчатая система художественного образования.
До 90-х годов прошлого столетия Министерство культуры СССР формировало и осуществляло государственную политику в сфере художественного образования. Художественное образование являлось равноправной ветвью народного образования. Педагогические работники образовательных учреждений культуры и искусства уравнивались в правах с иными педагогическими работниками в сфере общего образования, на них распространялись социальные льготы, предназначенные для этой группы трудящихся.
Начиная с 90-х годов появляются принципиально новые законодательные нормативные правовые документы, принижающие статус детских школ искусств, ограничивающие социальные льготы для педагогических работников. Нормативные документы, выпускаемые федеральными органами культуры, принимают рекомендательный характер, входят в противоречие с нормативными документами других ведомств (Примерные учебные планы ДШИ, СанПиНы и др.). Проект нового поколения Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования предусматривает сокращение на 25% времени обучения студентов, имеющих полное среднее общее образование. В высшей школе предполагается ликвидация аспирантуры для исполнительских видов художественного образования.