План Влияние речевого развития ребёнка на процесс обучения. Сущность и причины децелерации

Вид материала

Документы

Содержание Нарушения произношения отдельных фонем. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи Фонематическое недоразвитие речи

Подобный материал:

• Галины Игоревны «Задержка речевого развития.», 69.59kb.
• Муниципальное дошкольное образовательное учреждение, 204.26kb.
• План I. Причины и сущность. Причины а Смена раннефеодальной монархии б Разделение труда, 469.49kb.
• План I. Причины и сущность. Причины а Смена раннефеодальной монархии б Разделение труда, 497.99kb.
• Методическая консультация №1 Методология оценки психического (речевого) развития ребенка,, 450.24kb.
• Родительское собрание: «Причины детской агрессии», 55.72kb.
• Моу «уноош с коррекционными классами», 115.54kb.
• Проблема нарушения чтения и письма у младших школьников, 146.88kb.
• Особенности развития речи детей дошкольного возраста, 394.69kb.
• Методика обследования речевого развития старших дошкольников, 74kb.

Речевое развитие ребёнка – важнейший фактор успешного обучения

Выступление на общешкольном родительском собрании

План

1. Влияние речевого развития ребёнка на процесс обучения.
   
2. Сущность и причины децелерации.
   
3. Характеристика основных речевых нарушений детей младшего школьного возраста.
   
4. Причины низкого уровня развития связной речи
   
5. Рекомендации для родителей.
   

Уровень развития речи – один из важнейших показателей готовности к школьному обучению первоклассников и успешности обучения ребёнка любого возраста. Речь - средство общения, средство получения и сообщения информации, средство формирования творческих решений, управления всеми видами деятельности. Речь напрямую связана со всеми психическими функциями: вниманием, памятью, мышлением. Произнося информацию вслух или про себя, мы лучше сосредотачиваемся, быстрее запоминаем, легче анализируем и делаем выводы. Поэтому недостатки речи неизбежно сказываются на общем развитии детей, снижая обучаемость.

По мнению психологов на успеваемость влияют более 200 факторов, но существует фактор №1, воздействие которого на успеваемость неоспоримо – уровень развития устной и письменной речи ребёнка. По статистике в целом по стране около 30% младших школьников имеют речевые недостатки. В нашей школе этот показатель гораздо ниже - 15-18% от общего числа обучающихся за последние 5 лет. Причина таких показателей – преемственность в работе детского сада и школы. Наличие в детском саду логопедических групп позволяет своевременно исправить речевые нарушения детей, подготовить их к обучению грамоте, и тем самым предупредить неуспеваемость. Тем не менее, логопедическая служба в школе не теряет своей актуальности: не все дети до школьного обучения посещают детский сад, некоторым требуется продолжение коррекционной работы, у многих детей проблемы чтения и письма возникают во 2-4 классах в процессе учёбы.

На протяжении последних лет учёные говорят о проблеме, которая получила название децелерация – замедленный темп физического, интеллектуального и речевого развития детей. Среди причин, обусловивших децелерацию следует отметить следующие биологические факторы:

• массовая алкоголизация и наркотизация населения (Всемирная организация здравоохранения относит к слабым наркотикам и никотин).
  
• злоупотребление фармацевтическими препаратами
  
• некачественное питание беременных
  
• неблагоприятная экологическая обстановка
  
• отягощённая наследственная патология беременности и родов
  
• анемия и неврозы у родителей
  

Наиболее значимыми социально-экономическими факторами являются:

• падение уровня жизни в целом по стране
  
• занятость родителей, недостаточное внимание к вопросам обучения и воспитания детей
  
• перенасыщенность воздействия на неустойчивую психику детей средств массовой телекоммуникации
  

Таким образом, предрасположенность к речевым нарушениям имеется у большинства детей. И от того насколько своевременно и квалифицированно им будет оказана помощь педагогами и родителями зависит успешность их обучения и развития.

Речевые нарушения носят различный характер и по-разному сказываются на общем развитии ребёнка, но если помощь своевременно не оказана, отставание в учёбе неизбежно. В отдельных случаях по причине речевых нарушений ребёнок практически не усваивает программу начальной школы.


Следует выделить несколько видов нарушений речи:

1. Нарушения произношения отдельных фонем. Недостатки произношения звуков сказываются на общем звучании речи. Эти нарушения в первую очередь бывают замечены родителями, и, конечно, требуют коррекции. Но они не отражаются на чтении и письме. Тем не менее, эти нарушения всегда препятствуют гармоничному развитию личности, поскольку снижают самооценку ребёнка. Кроме того недостатки произношения звуков является препятствием к поступлению некоторые учебные учреждения, например, в военные училища.
   
2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи – речевое нарушение, при котором у ребёнка страдает произношение одного или нескольких звуков, а также фонематический слух (способность различать звуки речи, близкие по звучанию и произношению). Такие недостатки неизбежно отражаются на письме и чтении.
   
3. Фонематическое недоразвитие речи характеризуется правильным произношением, но низким уровнем развития фонематического слуха. Ребёнок хорошо говорит, но пишет и читает с многочисленными ошибками, которые носят стойкий характер (пропуски, перестановки, вставки, повторы букв и слогов, не дописывание окончаний, замены и смешения, например, «жажглись» вместо зажглись, «тварка» вместо травка, «полулучил» вместо получил).
   
4. Общее недоразвитие речи – это недостаточная сформированность всех компонентов речевой системы: произношения (может быть в норме, особенно если ребёнок посещал логопедическую группу детского сада), словаря (непонимание значений отдельных слов, неправильное их употребление), грамматического строя речи (неумение связать слова с помощью предлогов и окончаний). Страдает также фонематический слух, но особенно связная речь. Ребёнок не может выразить свои мысли, полно ответить на вопрос, пересказать прослушанный текст. Такие дети испытывают значительные трудности в обучении грамоте и в обучении в целом. Без своевременной помощи специалиста они не усваивают программу начальной школы.
   

Учащимся с речевыми заключениями фонетико-фонематическое недоразвитие речи, фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи необходимо логопедическое сопровождение на протяжении всего начального обучения т.е. систематические занятия и наблюдение за формированием навыков письма и чтения.

В соответствии с вышесказанным в должностные обязанности учителя-логопеда входит:

• Выявление учащихся с речевыми нарушениями (логопедическое обследование). Проводится со 2 по 15 сентября.
  
• Комплектование логопедических групп по речевым заключениям.
  
• Организация проведения групповых и индивидуальных занятий по составленному расписанию и планированию 2-3 раза в неделю.
  
• Консультирование родителей и учителей по вопросам речевого развития детей
  

В школе созданы все условия для оказания детям логопедической помощи. Главная цель работы школьного логопеда - исправление речевых недостатков детей, препятствующих обучению, развитие речевой активности в целом. На каждом логопедическом занятии, индивидуальном или групповом, решаются не только коррекционные, но и развивающие, а также воспитательные задачи.

Коррекция речевых недостатков наиболее эффективна в дошкольном и младшем школьном возрасте, когда речевая система ребёнка в целом не совсем сформирована. Логопедическая работа в этом возрасте включает исправление дефектов звукопроизношения, развитие умения различать речевые звуки (фонематического слуха) и грамотного построения предложения (грамматического строя), расширение словарного запаса, формирование умения строить связное высказывание.

Развитию речи детей учителями начальных классов уделяется внимание на каждом уроке. Образовательные программы предъявляют высокие требования к уровню развития речи. Но всегда ли родители добросовестно выполняют рекомендации учителя? Хочется отметить, что зачастую у ребёнка нет выраженных речевых недостатков, но уровень развития связной речи оставляет желать лучшего. Ему трудно сформулировать ответ на вопрос, рассказать о своих впечатлениях, пересказать прочитанное, тем более написать небольшое изложение и сочинение. В чём причина?

1. Во-первых, современные дети почти не читают. К сожалению, содержание литературного произведения сегодня можно прочитать, не открывая самой книги, что часто и делают наши ученики. У многих из них нет потребности в чтении, информационный голод они «утоляют», сидя за компьютером. Уже в начальной школе. Привить ребёнку любовь к чтению можно лишь в том случае, когда читают родители, когда в доме есть книги и они востребованы. Часто ли ваш сын или дочь посещают библиотеку? Спросите, что он (она) читали в последний раз, обсудите прочитанное.
   
2. Вторая причина – недостаток общения в семье. Всегда ли вы интересуетесь проблемами ребёнка, вместе планируете дела или развлечения, обсуждаете значимые вопросы? Навыки речевого общения формируются в семье, только в этом случае ваш ребёнок будет комфортно чувствовать себя в коллективе, способен раскрыть свои возможности.
   
3. Ещё одна причина недостаточности речевого развития современных школьников – слабый контроль со стороны родителей за подготовкой домашней работы. Зачастую предпочтение отдаётся письменным заданиям, в том время как устные, развивающие связную речь, выполняются поверхностно и не в полном объёме.
   

Рекомендации:

1. Обратите внимание на выполнение домашних заданий.
   

• Чтение вслух обязательно: в этом случае содержание быстрее запомнится, а погрешности будет легче заметить и исправить.
  
• Прочитанный текст пересказываем несколько раз, особенно, если вы видите, что ребёнку это трудно. Следите он не заучивал текст дословно, а пересказывал своими словами.
  
• Уточняйте значение малознакомых слов и выражений в читаемом тексте, просите ребёнка объяснить их значение
  
• Не пишите за ребёнка изложение и сочинение. Помогите ему наводящими вопросами продумать сюжет, подобрать слова, грамотно построить предложения, исправить ошибки.
  
• При выполнении математики учите сына или дочь проговаривать информацию, ход решения, рассуждать вслух.
  

2. Прививайте ребёнку любовь к чтению.
   

• Запишитесь в городскую библиотеку
  
• Постарайтесь, хотя бы, раз в неделю проводить совместное чтение книг.
  
• Дарите детям книги, помогайте собирать домашнюю библиотеку.
  
• Не забывайте читать и вести читательский дневник на каникулах
  
• Беседуйте с детьми о прочитанной книге, спросите, что понравилось, как он оценивает поступки героев и почему? Предложите придумать своё окончание сказке или рассказу.
  

3. Уделяйте больше времени общению с ребёнком. Интересуйтесь его
   

проблемами, впечатлениями от событий в течение дня. Обсуждайте планы

совместного отдыха. Это не только развивает речь, но и уменьшает

тревожность, создаёт доверительность в отношениях.

Высокий уровень речевого развития достигается систематической работой над своей речью.

Итог моего выступления – пожелание терпения родителям и трудолюбия вашим детям в новом учебном году на пути совершенствования речи – инструмента их самореализации в настоящем и будущем.