Geum.ru

Учебная дискуссия по проблеме " Жестокость в нашей жизни"

Вид материалаУрок

Содержание


Краткое описание идеи занятия
Основные понятия
Материалы: раздаточные материалы
Ход занятия.
III.Заключительная часть
Подобный материал:

Учебная дискуссия по проблеме " Жестокость в нашей жизни".

Учебный предмет: обществознание.
Автор: учитель истории и обществознания МОУСОШ 11 Узловского района Тульской области Мусатова Татьяна Александровна.
Дата разработки: 02.04.2009 год.
Возраст учащихся: 9 класс.

Ожидаемые результаты. Процессуальные:
- в ходе занятия учащиеся смогут расширить свои представления о нравственных ценностях, отличать добро и зло;
- участвовать в дискуссии, учиться отстаивать собственное мнение, аргументировать, участвовать в обсуждении;
- понимать и уважать мнение других, устанавливать коммуникацию.

Краткое описание идеи занятия.
Обсудить проблему жестокости в человеческом обществе, дать возможность старшеклассникам в ходе дискуссии выяснить, что они понимают под термином "жестокость", каковы истоки человеческой жестокости.
Выслушивая мнения одноклассников, учащиеся смогут лучше понять себя, свой внутренний мир.
Занятие проводится в последней четверти учебного года и является обобщающим в разделе "Личность и мораль".
Урок имеет межпредметные связи с литературой, историей.

Основные понятия: жестокость, добро, зло, нравственность, аморальность, насилие, смирение.
Вопросы занятия:
- Почему автор называет человека жестоким? В чем проявляется его жестокость?
-. Если человек безжалостно истребляет животных, ломает ветви деревь ев, стреляет птиц, как можно охарактеризовать его поступки?
- Дайте определение понятию "жестокость". Подберите слова с противоположным значением.
- Убий ство считается одним из смертных и самых страшных грехов.
На кого и почему, по-вашему, не распространяется эта норма?
- Исходя из каких мотивов, по-вашему, нельзя убивать?
- Как считаете вы? Какова же природа насилия и жестокости?
- Что, на ваш взгляд, должно предпринять государство, чтобы за щитить людей от насилия, жестокости? Что должен сделать каждый кон кретный человек?
- В каком случае вы оправдываете применение насилия?
- В каких случаях вы сами способны на насильственные действия?
- Что необходимо предпринять всему человечеству, каждому конкретному человеку, в том числе и вам, для того, чтобы на земле воца-рился мир и исчезло насилие?
Материалы: раздаточные материалы: проектор и интерактивная доска (при их отсутствии цитаты можно напечатать заранее и раздавать группам по мере необходимости).
Сострадание к животным так тесно связано с добротою харак тера, что можно с уверенностью утверждать, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными.
(А. Шопенгауэр)
Всякий жестокий человек есть человек слабый, бессильный и боль ной. Сильный человек есть человек дарящий, помогающий, осво бождающий, любящий...
(Н. Бердяев)
Жестокость есть всегда результат страха, слабости и трусости.
(Гельвеций)
Жестокость - это порождение злого ума и часто трусливого сердца.
(Л. Ариосто)
Жестокость всегда проистекает от бессердечности и слабости.
(Сенека)
Ищи мира и стремись к нему,
(Арх. Иоанн (Крестьянкин))
Если ты видишь, что устройство общества дурно, и хочешь ис-править его, то знай, что для этого есть только одно средство: то, чтобы люди стали лучше. А для того, чтобы все люди стали лучше, в твоей власти только одно: самому сделаться лучше.
(Л.Н. Толстой)
Каждый из нас должен погашать ненависть, прекращать вражду, мщение, уничтожать ссоры, изгонять лицемерие, угашать в серд це памятозлобие и вместо него вводить все противоположное:
любовь, радость, мир, благость, великодушие, словом, все собрание благ,,.
(Св. Григорий Нисский)
Ты хочешь, чтобы тебе оказали милость? Окажи милость своему ближнему.
(Иоанн Златоуст)
Попытайтесь быть хотя бы немного добрее, и вы увидите, что окажетесь не в состоянии совершить дурной поступок.
(Конфуций)
К каждому заданию цитаты проецируются на интерактивную доску.

Ход занятия.
I.Вводная часть.

1.Мотивационная часть
Беседа:
1.Послушайте отрывок из стихотворения Н.А.Некрасова и ответьте на вопросы.
Под жестокой рукой человека
Чуть жива, безобразно тоща,
Надрывается лошадь-калека,
Непосильную ношу влача.
Вопросы:
2. Почему автор называет человека жестоким? В чем проявляется его жестокость?
3. Если человек безжалостно истребляет животных, ломает ветви деревь ев, стреляет птиц, как можно охарактеризовать его поступки?

4. Дайте определение понятию "жестокость". Подберите слова с противоположным значением.
Жестокость - безжалостность, беспощадность, бесчеловечность.

2.Организационная часть.
Задание классу: Христианская заповедь гласит: "Не убий". Убить, то есть лишить кого-либо самого величайшего дара - дара жизни - большой грех. Убий ство считается одним из смертных и самых страшных грехов.

На кого и почему, по-вашему, не распространяется эта норма:
на комаров;
на всех животных;
на инопланетян;
на врагов отечества;
на личных врагов;
на убийц;
на кого-то еще?
Исходя из каких мотивов, по-вашему, нельзя убивать;
потому что попадешь в тюрьму;
потому что в ответ могут тоже убить;
потому что жизнь человека священна;
потому что никого нельзя воскресить;
потому что никакое преступление не стоит жизни;
почему еще?
Предлагаем классу разделиться на группы по 4-5 человек:
1.- кто считает, что на комаров и прочих животных запрет не распространяется;
2.- кто считает, что убийц лишать жизни можно;
3.- кто считает, что убийство недопустимо в принципе.

II.Основная часть.
1.Постановка проблемы.
Вопрос о том, почему совершаются преступления и проступки лю дей, изучался издревле. Одни исследователи считают, что все зависит от индивидуальных особенностей человека (строения черепа, своеобразной внешности), другие полагают, что преступность напрямую связана с возрастом (молодые люди, подростки, не отдают себе отчет о своих действиях и поступках), третьи думают, что все зависит от воспитания человека, от безысходности трудной жизни и т.д.
Жестокость порождают разлад внутри человека, разлад и отчуж-денность, враждебность, подозрительность. Если обратиться к нашему времени, то оно особенно характеризуется отчужденностью людей, поте-рей сердечной связи, взаимного доверия и искренности, доброжелатель-ности. Даже среди членов одной семьи заметны желания отъединиться, отгородиться перегородками, чтобы иметь свой, особый угол. Это проис-ходит потому, что не создана гармония у каждого члена семьи внутри се-бя, чтобы на основе этого внутреннего мира искать и создавать мир и со всеми близкими, и со всеми другими людьми.
Жестокость также порождает и желание властвовать. Теперь никто и никому не хочет подчиняться, уступать, кого-то слушаться. Везде мы показываем свою строптивость и гордыню. Постоянно пребывая в ссорах, раздорах, вражде с ближними, мы делаемся все более холодными, бес-чувственными, жестокими, дикими, свирепыми. Это к нам относятся сло ва апостола Павла: "Если же друг друга угрызаете и съедаете, берегитесь, чтобы вы не были истреблены друг другом". Вы скажете - время такое жестокое, но таким жестоким это время сделали сами же люди
Задание 1
"Око за око, зуб за зуб" - принцип первобытной справедливости. "Если ударили тебя по одной щеке, подставь другую" - нравственная за поведь. Разрешите ситуации с каждой из двух точек зрения.
Ситуации:
У вас украли кроссовки.
Соседка незаслуженно оскорбила вас.
Другу досталось то, что предназначалось вам.

Группам дается 3 минуты для обсуждения ситуаций. Затем представитель каждой группы отвечает, остальные слушают и комментируют.

Задание 2
Насилие безнравственно в этическом плане, но на практике часто приходится
его применять. Выберите вариант ответа на каждый из вопросов. Сделайте вывод - миролюбивый ли вы человек.

В каком случае вы оправдываете применение насилия:
при проведении полезных реформ;
для обуздания преступников;
для завоевания и удержания власти;
для отпора внешнему врагу;
в целях воспитания;
в чем еще?
В каких случаях вы сами способны на насильственные действия:
в ответ на оскорбление;
просто от злости;
чтобы настоять на своем;
если кто-то обидел дорогого тебе человека;
а чтобы боялись.
Представители групп дают ответы и отвечают на вопросы других групп.

Задание 3
Может ли человек совершать жестокие поступки просто от невнимательности, от того, что не подумал, не предугадал, чем может обернуться его поступок? Прочтите рассказ "Змейка" и ответьте на поставленные вопросы. Напишите новую версию рассказа, представив себя в группе персонажей. Покажите, как ваше присутствие изменило бы ситуацию.

Змейка
Мальчик ловил рыбу в небольшом пруду недалеко от дома. День был жаркий, и рыба не клевала. Поудив несколько часов, он увидел в траве ма ленькую змейку. Мальчик не боялся змей, поэтому взял ее в руки и быстро за сунул в стеклянную банку с плотно завинчивающейся крышкой. Перочинным ножиком он вырезал в крышке небольшую дырочку для воздуха.
Вечером после рыбалки мальчик понес домой пойманную рыбу и змейку в банке. Около дома ему повстречались приятели, и вскоре, забыв о змейке, он убежал с ними играть. Банка осталась стоять во дворе. Через неделю мальчик наткнулся на нее: змейка была почти высохшей, зады-хающейся и полуживой.
Вопросы:
1.Можно ли поступок мальчика назвать жестоким? Почему?
2.Случалось ли вам проявлять в жизни жестокость? Что вы при этом чувствовали?
3.Можно ли помочь человеку избавиться от жестокости? Как?
По вопросам организуем обсуждение.

Задание 4
Письменно прокомментируйте утверждение:
"Это хороший, добропорядочный человек, хотя у него есть склон ность совершать жестокие и злые поступки, и он не чуток по отношению к другим".

Письменными ответами группы обмениваются и через 2 минуты обсуждения комментируют ответы соперников.
Задание 5
По данному началу придумайте небольшой рассказ.
"Раньше для исследования рациона питания рептилий (варанов, ящериц, змей) поступали так: их ловили, вспарывали живот, изучали ос-татки пищи и заносили данные в дневник научных наблюдений... Да, по-хлеще, чем в средневековье. И вот в середине 80-х годов XX века одного биолога осенило..." Что же пришло ему в голову?

Нравственность должна быть полярной звездой науки.
(С. Буффлер)
Группам дается время (3 минуты) для подготовки ответа, затем заслушивается каждая.
Задание 6
Прочтите стихотворения - какая проблема волнует авторов? А как считаете вы? Что необходимо предпринять всему человечеству, каждому конкретному человеку, в том числе и вам, для того, чтобы на земле воца-рился мир и исчезло насилие?
Он будет - день без выстрелов и взрывов -
На всей планете и у всех границ,
В садах и парках, над цветущей нивой
Услышим мы лишь пенье звонких птиц.

Над миром встанут мирные рассветы,
Забудется на всей земле война...
И в мир придут великие поэты,
(С. Куняев).

Задания 7 и 8 предлагаются учащимся на выбор как домашнее задание.

III.Заключительная часть.
1.Подведение содержательных итогов занятия.
Учитель.
Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его окружали доб рые, уважающие его люди, чтобы не надо было бояться выйти на улицу поздно вечером, чтобы не надо было запирать свою квартиру на две же лезные двери и три разные замка, чтобы не надо было строить на окнах решетки, чтобы, встретив на улице незнакомого человека, не надо было бояться, что он тебе может сделать что-то плохое. Но жестокость все-таки существует.
Вспомните историю. Ведь не было ни одного периода в жизни че-ловечества, ни одного года, когда на земле не велись бы кровопролитные войны. Вот и сейчас в разных, так называемых горячих точках, идут бои, льется кровь, убивают людей, порой ни в чем не повинных.
На сегодняшнем занятии мы с вами делились мнениями о том, почему так происходит, и что нужно сделать для того, чтобы мы и мир вокруг нас стали добрее.
2.Возвращение к ожидаемым результатам.
Определяем, что получилось реализовать в ходе занятия, а что не в полной мере удалось сделать. Подводя итоги урока, предлагаем оценки не выставлять (это можно сделать по результатам домашнего задания), но поблагодарить всех за участие, выделить наиболее активных учеников.
3. Рефлексия.
Анализ проделанной работы. Участники занятия высказывают свое мнение о том, что было интересным, новым на занятии.