Програма з української мови для 5-9 класів загальноосвітньої спеціальної школи
| Вид материала | Документы |
- Програми з читання, української мови, математики для 1-10 класів спеціальної загальноосвітньої, 1141.95kb.
- Українська мова 7 клас, 75.69kb.
- Програма з української літератури для 5-9 класів загальноосвітньої спеціальної школи, 1182.52kb.
- Програма з зарубіжної літератури для 5-9 класів загальноосвітньої спеціальної школи, 621.32kb.
- Програма природознавство для 5-6 класів спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної, 612.6kb.
- Програма хімія для 7-9 класів спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної, 338.18kb.
- Програма вступних випробувань з української мови та літератури для вступу на навчання, 87.33kb.
- Інформація для вчителів початкових класів Передового педагогічного досвіду за темою, 24.15kb.
- Програма біологія для 7-9 класів спеціальної загальноосвітньої школи інтенсивної педагогічної, 784.62kb.
- Тиждень української писемності та мови в Загальноосвітній школі І-ІІ ст., 24.9kb.
9 КЛАС
(70 год. 2 год. на тиждень)
(4 год. — резерв годин для використання на розсуд учителя)
Мовленнєва змістова лінія
| Пор№ | К-сть год. | Зміст навчального матеріалу | Навчальні досягнення учнів | Спрямованість корекційно-розвивальної роботи |
| 1. | 16 | Відомості про мовлення Повторення вивченого про мовлення. Види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо). Різновиди аудіювання: ознайомлювальне, вивчальне і критичне; читання (ознайомлювальне, вивчальне і переглядове). Вимоги до мовлення. Текст, його основні ознаки; стилі, типи мовлення. Жанри мовлення: оповідання, доповідь, тези прочитаного, конспект почутого, заява, автобіографія. | Учень: - аналізує та систематизує вивчені відомості про: 1) види мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо); 2) форми мовлення; - з допомогою вчителя поглиблює знання про різновиди аудіювання (ознайомлювальне, вивчальне і критичне); читання (ознайомлювальне, вивчальне і переглядове); - дотримується основних вимог до мовлення; - аналізує текст, його основні ознаки, структуру, види зв’язку речень у тексті, загальні мовні засоби міжфразного зв’язку, типи мовлення (з допомогою чи самостійно); - звертає увагу на жанри мовлення (в т. ч. оповідання, доповідь, тези прочитаного, конспект почутого, заяву, автобіографію), особливості їхньої побудови; - дотримується правил написання автобіографії та заяви. | Удосконалення знань про мовлення. Вміння аналізувати текст. Знання основних правил спілкування. Вміння правильно побудувати заяву, автобіографію. |
| 2. | | Види робіт Сприймання чужого мовлення Аудіювання (слухання-розуміння) (ознайомлювальне, вивчальне, критичне) текстів різних стилів, типів і жанрів мовлення. Читання мовчки текстів різних стилів, типів і жанрів мовлення. Різновиди читання (ознайомлювальне, вивчальне, переглядове) (практично). | Учень: - сприймає та розуміє фактичний зміст, тему та основну думку висловлювань інших людей з одного-двох прослуховувань (тривалість звучання художніх текстів 10—12 хв., інших стилів — 8—10 хв.); - залежно від мовленнєвої ситуації з допомогою вчителя користується різними видами аудіювання (ознайомлювальним, вивчальним, критичним) текстів різних стилів, типів та жанрів мовлення; - з допомогою вчителя визначає причинно-наслідкові зв’язки, виражально-зображувальні засоби в складніших, порівняно з попередніми класами, прослуханих текстах; - самостійно чи з допомогою будує план, конспект почутого; - з допомогою вчителя оцінює почуте висловлювання з погляду змісту, форми, задуму і мовного оформлення; - читає мовчки незнайомий текст (швидкість читання — 160—200 слів за 1 хв.), складніший і більший за обсягом, ніж у попередніх класах; - з допомогою вчителя користується залежно від мовленнєвої ситуації відомими різновидами читання, у т. ч. переглядовим (розпізнає смислові групи слів у тексті на основі заголовка, ключових слів, малюнків, початкових фраз абзацу, виділяє і узагальнює факти у процесі читання, прогнозує зміст ще не прочитаної частини; переглядає тексти, більші за обсягом, ніж у попередніх класах, швидко знаходячи в них указані вчителем елементи тексту (розділові знаки, слова, частини тексту, виділені спеціальними шрифтами, цифри, зноски, кількість абзаців, довгих речень, певний розділ чи підрозділ тощо); конструює план, тези прочитаного (самостійно чи з допомогою); - робить спроби вірно оцінити прочитане з погляду змісту, форми, задуму і мовного оформлення. | Сприймання та розуміння чужого мовлення. Удосконалення вміння користуватися різними видами аудіювання (ознайомлювальним, вивчальним, критичним). Вміння оцінити прочитаний текст з погляду змісту, форми, задуму і мовного оформлення. Удосконалення власного мовлення. Удосконалення вміння читати мовчки тексти різних типів, стилів та жанрів мовлення. Уміння правильно використовувати різновиди читання (ознайомлювальне, вивчальне, переглядове) під час виконання завдань. Використання набутих знань у власній життєдіяльності. |
| 3. | | Відтворення готового тексту Виразне читання вголос текстів різних типів, стилів, жанрів мовлення (у тому числі різноманітних жанрів фольклору, вивчення деяких напам’ять або близько до тексту). Перекази (навчальні й контрольні) за складним планом. Говоріння. Стислі перекази текстів наукового і публіцистичного стилів. Вибірковий переказ тексту художнього стилю. Письмо. Вибіркові перекази текстів наукового і художнього стилів (на основі декількох джерел). Докладний переказ тексту публіцистичного стилю із творчим завданням. Тези прочитаного (художнього твору, публiцистичного чи науково-пізнавальних статей). Конспектування як різновид стислого переказу почутого. | Учень: - чітко, виразно читає вголос знайомі, складніші, порівняно з попередніми класами, і незнайомі тексти різних типів, стилів, жанрів мовлення (у тому числі різноманітних жанрів фольклору, вивчення деяких напам’ять або близько до тексту), з достатньою швидкістю (120 — 140 слів за 1 хв.), відповідно до орфоепічних та інтонаційних норм;. - з допомогою вчителя оцінює прочитаний уголос текст з погляду його змісту, форми, задуму і мовного оформлення; - з допомогою вчителя переказує (усно і письмово) докладно, вибірково і стисло тексти художнього, наукового і публіцистичного стилів, підпорядковуючи висловлювання темі та основній думці, дотримуючись композиції, мовних, стильових особливостей прослуханих і прочитаних текстів художнього, наукового і публіцистичного стилів мовлення обсягом (для докладного переказу — 250—300 слів, стислого і вибіркового — в 1,5 рази більше), за самостійно складеним складним планом; - з допомогою вчителя будує тези прочитаного (художнього твору, публіцистичного, науково-пізнавальних статей); - складає конспект почутого (самостійно чи з допомогою вчителя). | Вміння відтворити готовий текст різних типів, стилів, жанрів мовлення. Удосконалення вміння читати вголос. Розширення вміння переказувати (усно і письмово) докладно, вибірково і стисло тексти художнього, наукового і публіцистичного стилів за складним планом. Вміння побудувати тези прочитаного тексту. Удосконалення вміння вести конспектування прочитаного тексту. |
| 4. | | Створення власних висловлювань Діалогічне мовлення Діалог, складений відповідно до запропонованої ситуації (офіційна і неофіційна розмова, діалог-домовленість), обговорення самостійно обраної теми, розігрування діалогу. Монологічне мовлення Твори (навчальні й контрольні) за складним планом. Говоріння. Твір у публіцистичному стилі мовлення на морально-етичну тему. Доповідь на основі двох-трьох джерел на морально-етичну і суспільну теми у публіцистичному стилі. Письмо. Твори в публіцистичному стилі мовлення на морально-етичну та суспільну теми. Оповідання на самостійно обрану тему. Ділові папери. Заява. Автобіографія. | Учень: - самостійно чи з допомогою складає та розігрує діалог (орієнтовно 10—12 реплік для двох учнів) відповідно до запропонованої ситуації (офіційна і неофіційна розмова, діалог-домовленість); - робить спроби самостійно обрати аспект запропонованої теми, висловити особисту позицію щодо її обговорення, знаходячи цікаві, переконливі аргументи на захист своєї позиції, у тому числі і з власного життєвого досвіду, змінюючи свою думку в разі незаперечних аргументів іншого; - застосовує репліки для стимулювання і підтримання діалогу, формули мовленнєвого етикету; дотримуючись норм української літературної мови; - дає оцінку висловлювання з погляду його змісту, форми, задуму і мовного оформлення; - самостійно чи з допомогою складає усні і письмові твори (зазначених у програмі видів), заяву і автобіографію, підпорядковуючи висловлювання темі та основній думці за самостійно складеним простим або складним планами, добираючи мовні засоби відповідно до задуму висловлювання, стилю і жанру мовлення; - самостійно чи з допомогою будує доповідь на основі двох-трьох джерел на морально-етичну і суспільну теми у публіцистичному стилі; - з допомогою добирає і систематизує з різних джерел матеріал для творів, робить необхідні узагальнення і висновки; - робить спроби правильно побудувати оповідання на самостійно обрану тему; - намагається правильно помічати і виправляти недоліки в змісті, побудові і мовному оформленні власного і чужого висловлювання; - оцінює текст з погляду його змісту, форми, задуму і мовного оформлення (самостійно чи з допомогою); - самостійно чи з допомогою правильно складає текст заяви, автобіографії. | Розширення знань про діалогічне мовлення Удосконалення вміння складати та розігрувати діалог. Уміння висловлювати власну думку про обговорення певної теми та відстоювати її. Дотримання норм української літературної мови. Удосконалення вміння правильно побудувати усні та письмові твори, заяви, автобіографії. Розвиток уміння висловлювати власне ставлення стосовно певної теми. Дотримання вимог до мовлення та основних правил спілкування. |
| | | Міжпредметні зв’язки. Виступ проблемного характеру на літературну тему (література); цитатний план, тези літературно-критичних статей, їхніх окремих розділів і розділів підручників (література, історія, географія та ін.). | | |