Geum.ru

Образовательные программы федеральное агентство по образованию итоговый отчет

Вид материалаОтчет
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8
учреждения повышенной социальной значимости, занимающимися вопросами безопасности, молодежной политики, борьбы с распространением наркотиков, центры психолого-медико-социального сопровождения, социально-реабилитационные центры, комплексные центры социального обслуживания, центры профилактики безнадзорности и наркозависимости несовершеннолетних, городской кризисный центр помощи женщинам, социальный центр для детей-инвалидов и т. д.

Среди базовых учреждений, которые участвовали в апробации образовательных модулей, важное место занимают средние образовательные учреждения – победители конкурса инновационных программ в рамках национального приоритетного проекта «Образование», реализующие инновационные образовательные проекты (государственные общеобразовательные школы: № 110 Выборгского административного района; № 29 Адмиралтейского административного района; № 164 Красногвардейского административного района; № 207 Центрального административного района и др.).

В связи с реализацией инновационной образовательной программы и открытием новых профилей и магистерских программ значительно изменился спектр базовых учреждений для практики студентов. Среди партнеров университета и площадок для практик студентов, наряду с образовательными учреждениями города и области, находятся агентства и центры средств массовой информации и коммуникаций, различные производства и бизнес-структуры, учреждения государственной власти и др.: секретариат Совета Межпарламентской ассамблеи государств-участников СНГ, ЗАО «Телекомпания «Наобум», ООО «Региональные независимые газеты Северо-Запад», образовательное бюро «Солинг», автономная некоммерческая организация «Морские технологии и безопасность», ФГУП «Адмиралтейские верфи» и т. д. Также в качестве баз для проведения практики предлагают свои услуги все больше учреждений дополнительного образования: центр «Молодежный творческий форум»; центр музейной педагогики и детского творчества при Русском музее; спортивные подростковые клубы, студия «Планета Фитнес»; народный цирк и др.

Таким образом, апробация образовательных модулей в рамках инновационной образовательной программы послужила толчком для разработки новой модели стратегического партнерства, концепции и методического сопровождения практик студентов, которая предусматривает расширение баз практик, их более разносторонний характер и предусматривает использование практики для решения комплексных задач.

Важным аспектом реализации инновационной программы является развитие технологий «обратных связей» через сотрудничество с работодателями. Связь с работодателями устанавливает прямые отношения университета и его образовательных программ с рынком труда, реальными профессиональными полями, типами занятостей, что позволяет вносить коррективы в образовательные программы и в представления о моделях компетентностей. Основными формами взаимодействия являются практики, привлечение работодателей к государственной аттестации выпускников, проведение мастер-классов, открытых лекций, рецензирование, экспертиза и т. д. Так, в 2008 году работодатели-представители общеобразовательных учреждений (директора или их заместители), ведущие специалисты по направлению подготовки и работодатели, представляющие социальную сферу, властные и бизнес-структуры, приняли участие в профессиональной подготовке студентов на всех факультетах (институтах) университета.

Важной составляющей развития практико-ориентированного направления подготовки стало проведение «круглых столов» с работодателями: «Рынок профессий», «Выпускник и работодатель», «Диалог: школа-вуз», ярмарки вакансий (в ярмарках вакансий в Герценовском университете в 2007-2008 годах приняло участие более 500 работодателей, ярмарки посетило более 4500 студентов) и т. п., которые повышают мотивацию к обучению у студентов и уточняют их требования к содержанию, организации и качеству образовательных программ. Поэтому все более важным для совершенствования учебного процесса и достижения его результатов стала совместная работа с университетским центром содействия трудоустройству выпускников «Мост» и связи с выпускниками университета, учет их мнения о качестве подготовки после приобретения первого опыта работы.

Инновационная программа позволила реально включить рынок труда и работодателей в систему двусторонних связей, позволяющих вести мониторинг качества подготовки специалистов и востребованности компетентностей. «Обратные связи» стали одним из основных механизмов разработки новых моделей компетентностей, их конструирования с учетом требований и тенденций рынка труда, и постоянного процесса внесения корректив в действующие программы. Существенно повысилась доля участия работодателей из разных сфер и его эффективность в итоговых аттестациях выпускников. Неотъемлемой частью организации учебного процесса стали маркетинговые исследования рынка труда и исследования работодателей, проводимые социологической лабораторией. Это социолого-маркетинговое сопровождение образовательного процесса позволяет добиваться высокой адресности подготовки.

Существенное развитие получили программы академической мобильности студентов и преподавателей. В 2007–2008 году 230 зарубежных преподавателей и специалистов из 20 стран мира (Австрия, Бельгия, Великобритания, Венгрия, Голландия, Латвия, Эстония, Франция, Германия, Китай, Корея, Словения, Хорватия, Финляндия, США, Швеция, Швейцария, Чехия, Япония, Испания), прочитали курсы лекций, провели семинары и мастер-классы для студентов, аспирантов и преподавателей на различных факультетах университета. Возросло количество иностранных студентов, получивших европейское приложение к диплому с 21 человека в 2007 году до 75 человек в 2008. Существенно увеличилось за два года количество российских студентов, получивших европейское приложение к диплому - 422 .

В результате реализации инноваций в образовательной деятельности университета произошло достижение следующих показателей результативности:
  • доля студентов, обучающихся по инновационной образовательной программе, по отношению к общему количеству студентов – 78 % (запланировано – 50 %);
  • доля преподавателей, участвующих в подготовке кадров по инновационной программе – 83 % (запланировано – 50 %);
  • количество разработанных УМК и внедренных модулей инновационной образовательной программы по гуманитарным технологиям – 39 (соответствует плановому показателю);
  • доля факультетов, участвующих в разработке и апробации модулей – 23 подразделений – 96 % (запланировано – 50 %);
  • количество учебно-методических материалов, включенных в электронное справочно-методическое сопровождение – 22;
  • количество контрольно-измерительных материалов для оценки компетентностей, обучающихся по модулям, включенным в инновационную образовательную программу – 100 % охваченных модулей (запланировано – 100 %).

Аналитические выводы: Разработанная программа имеет стратегическое значение для обновления системы непрерывного образования на базе гуманитарных технологий и способна обеспечивать подготовку качественно новых специалистов, владеющих гуманитарными технологиями и эффективно решающих профессиональные задачи в образовании и социальной сфере.

Создана динамичная система и технология подготовки специалистов на базе гуманитарных технологий по модульно-компетентностному алгоритму с высокими комбинаторными возможностями конструирования моделей компетентностей, отвечающим актуальным проблемам и требованиям общества, рынка труда и работодателей. Разработанная система и технология, набор модулей и модели компетентностей отчуждаемы и могут быть широко использованы в системе непрерывного образования всех направлений и профилей при минимальной доработке необходимых интерфейсов. Наработан уникальный опыт, материал и образовательные технологии для инновационного развития образовательного пространства страны. Актуальным остается проведение дальнейших междисциплинарных исследований как базы обновления содержания образования, разработки следующей серии экспериментальных модулей, описания гуманитарных технологий, новых социокультурных практик и открытых моделей коммуникаций.

Важным и перспективным представляется внедрение в образовательную практику, в организацию интерактивных форм обучения принципов гуманитарных технологий, дальнейшая разработка технологии формирования компетентностей, которая имеет большое значение для всей системы профессионального образования. Результаты образовательной деятельности получили высокую оценку в ходе поэтапной профессионально-общественной экспертизы, востребованы вузами России и представляют большой интерес для зарубежных партнеров. Созданный в РГПУ им. А. И. Герцена Всероссийский центр гуманитарных технологий и интеллектуальных ресурсов позволит интегрировать инновационные ресурсы и их распространение.

Реализация инновационной образовательной программы позволила определить «точки роста»:
  • разработка проблем гуманитарных технологий, их понимания и применения в системе непрерывного образования и социальной сфере как одно из стратегических направлений современной подготовки специалистов;
  • обновление содержания и технологий университетского образования, развитие междисциплинарной методологии и тематики, формирование межструктурных форм кооперации и сетевых принципов взаимодействия;
  • внедрение модульного обучения, ориентация на максимальную гибкость, нелинейность и мобильность университетского образования, его принципиальную незавершенность, расширение возможностей для индивидуализации образовательных траекторий;
  • разработка технологий формирования компетентностей, изменения образовательного процесса и требований к результатам образования, выражающимся в формировании ценностей, способности к адаптации и накоплению социального капитала, достижении востребованных рынком труда транспрофессиональных и специальных компетентностей;
  • подготовка педагогических кадров нового типа на базе гуманитарных технологий для системы непрерывного образования;
  • развитие исследовательского компонента университета и системы воспроизводства кадров исследователей, способных решать комплексные проблемы и производить новое междисциплинарное знание;
  • создание дистанционных образовательных коммуникаций и открытой информационно-коммуникационной среды, включающей базы общедоступных, постоянно обновляемых научных и образовательных
    ресурсов для реализации вариативности образовательных траекторий за счет овладения технологиями самообразования и обеспечения будущей массовости высшего образования;
  • опора на открытость университета, сетевое взаимодействие с социальными партнерами, работодателями, включение их в систему оценки качества образования, ориентация на участие общественных институтов в развитии университета;
  • формирование среды для развития и поддержания кадров, развития их инновационного мышления и восприимчивости, ориентация на привлечение молодых талантливых профессионалов для преподавательской и исследовательской деятельности;
  • ориентация на принципы инновационного управления, предполагающего реализацию проектных методов и реструктуризацию, гибкость, мобильность организационных структур;
  • использование гуманитарных технологий как технологий повышения жизненных ресурсов применительно к собственному развитию, к построению новых моделей коммуникации внутри университета.

Главное достоинство инновационных образовательных программ построенной на основе модульно-компетеностной модели состоит в том, что такие программы ориентированы на поиск путей преодоления сложившихся стереотипов, тех барьеров, с которыми педагоги сталкиваются в инновационной деятельности, когда в условиях социальной нестабильности у человека снижается эффективность прогнозирования, усиливается боязнь риска, затрудняется переход от канонизированного мышления к творческому.

Опыт внедрения модульно-компетентностной модели в Герценовском университете подтверждает плодотворность командной работы, когда новый синергетический эффект достигается в результате взаимодействия не только разных кафедр, но и разных факультетов, а также структурных подразделений университета.





1.7. Реализованные и подготовленные инновации в научно-исследовательской деятельности

Реализация мероприятий инновационной образовательной программы оказала решающее влияние как на активизацию, так и на интеграцию научно-исследовательской деятельности ученых университета в области гуманитарных технологий в междисциплинарном контексте. Если в 2007 году усилия научных коллективов, несмотря на различия предметов фундаментальных и прикладных исследований, были сосредоточены в рамках общего исследовательского поля на создании единой концептуальной базы, то в 2008 году научно-методические разработки исполнителей проектов были нацелены в первую очередь на оснащение инновационной образовательной среды вуза гуманитарными технологиями.

Проведение междисциплинарных фундаментальных и прикладных исследований по проблемам гуманитарных технологий представляет собой одно из основных направлений реализации инновационной образовательной программы РГПУ им. А. И. Герцена. В результате научной инновационной деятельности разработана новая методология междисциплинарных исследований и проектирования гуманитарных технологий в социальной сфере и образовании, определены перспективы развития новых научных направлений и становления научных школ. В исследовательских проектах и научно-методических материалах воплощена идея интеграции фундаментальной науки и социальной практики, синтеза фундаментальных результатов и новых образовательных технологий на гуманитарной основе.

Итогом научно-методического сопровождения инновационной образовательной программы стало новое междисциплинарное научное знание по проблемам жизнедеятельности человека в поликультурном информационном обществе, социальных коммуникаций, понимания смыслов культуры, собственного Я, других людей, обновления содержания современного образования, конструирования инновационной образовательной среды, подготовки специалистов нового типа на основе компетентностного подхода.

Инновационная программа позволила существенно повысить активность преподавательского состава университета по участию в научных исследованиях. Уже в первый год в междисциплинарных исследованиях по интегрированной теме «Междисциплинарность современного гуманитарного знания: фундаментальные и прикладные исследования в проблемном поле гуманитарных технологий» приняли участие 228 участников реализации инновационной программы. В 2008 году число участников в междисциплинарных исследованиях по интегрированной теме «От теории коммуникации и герменевтики к гуманитарным технологиям в образовании и социальной сфере» составило 449 человек.

За 2007 – 2008 гг. творческими коллективами:
  • проведен анализ традиционных и инновационных технологий, применяемых в современных вузах разного типа и профиля;
  • определены предпосылки появления и широкого применения в вузовской образовательной практике гуманитарных технологий;
  • разработаны концептуальные подходы к пониманию и определению специфики гуманитарных технологий;
  • разработан методологический конструкт междисциплинарного исследования гуманитарных технологий социального взаимодействия;
  • проведены комплексные исследования особенностей инновационной образовательной среды в свете требований Болонской декларации;
  • определены и раскрыты условия эффективного применения гуманитарных технологий в вузовской образовательной практике;
  • раскрыты методические основы и принципы проектирования нового содержания психолого-педагогического образования;
  • описаны и систематизированы гуманитарные технологии выбора индивидуального маршрута психолого-педагогической подготовки в системе многоуровневого профессионального образования;
  • разработана технологическая модель Интернет-портала в области гуманитарных технологий и проведен запуск ресурса в сети;
  • разработаны теоретико-методологические основы построения междисциплинарной стратегии выбора гуманитарных технологий в образовательном процессе;
  • определены перспективы и ограничения методологий, предлагаемых теориями коммуникации и герменевтикой, в области формирования образовательных технологий гуманитарного профиля;
  • проанализирована трансформация культурного наследия и процессов формирования нового знания в эпоху электронных технологий и Интернета;
  • выявлены научные и практические предпосылки разработки концепции диалогового взаимодействия в образовательном процессе;
  • разработаны теоретические и методологические основы создания и развития инновационной образовательной среды вуза;
  • разработана методология междисциплинарного исследования коммуникативных проблем в образовательном пространстве поликультурного общества;
  • разработаны теоретико-методологические принципы и концептуальные положения семиотико-герменевтической парадигмы гуманитарного познания, теоретические основы разработки технологий формирования семиотической компетентности;
  • разработаны общие методологические подходы к проектированию комплекса технологий извлечения информации в рамках инновационной образовательной среды в области современного гуманитарного знания;
  • дана характеристика особенностей интеграции науки и образования на современном этапе развития системы подготовки научных кадров и влияния этого процесса на становление экономики знаний;
  • определены характеристики базовых и инструментальных ценностей организации, показаны условия и факторы их формирования, обоснована роль ценностей как основы мотивации персонала;
  • определена концепция постдипломного образования в современном педагогическом университете;
  • выявлены и обобщены характеристики нелинейного образовательного процесса в системе зачетных единиц;
  • разработана концепция социально-реабилитационной поддержки студентов-инвалидов;
  • предложена концепция применения технологий интеллектуального анализа данных в гуманитарной сфере и многое другое.

Результаты, полученные в ходе проведенных междисциплинарных исследований, создали реальный фундамент для формирования университетской и школьной гуманитарной образовательной среды. Для их эффективной реализации важна системная разработка всех сфер взаимодействия людей (человек – человек, человек – группа, человек – организация, человек – общество и человек – государство).

Разработанные организационные механизмы проведения научных исследований, способствовали повышению их качества, вовлеченности преподавателей в научную деятельность, внедрению полученных результатов в образовательную практику. Конкурсные мероприятия по отбору заявок на выполнение контрактов и заданий по разработке научно-методических материалов были проведены на основе разработанных регламентов, которые включали: критерии оценки заявок; процедуры отбора экспертов; процедуры проведения внутренней и внешней экспертизы представленных заявок. За 2007–2008 годы выполнены задания по 42 лотам:
  • 2007 год – 10 лотов (внутренний конкурс), 5 лотов (внешний конкурс):

внешний конкурс:
  1. «Гуманитарные технологии в вузовской образовательной практике»
  2. «Трансформация образовательных технологий гуманитарного профиля в условиях множественности культур и идентичностей»
  3. «Коммуникативные стратегии культуры и гуманитарные технологии»
  4. «Межкультурная компетентность педагога в поликультурном образовательном пространстве: этнопсихологический и этносоциальный аспекты»
  5. «Технология применения мультимедийного лингвокультурологического тезауруса в инновационной образовательной среде»

внутренний конкурс:
  1. «Влияние современных коммуникационных процессов на социогуманитарное знание»
  2. «Философско-мировоззренческие основания междисциплинарного синтеза в науках о человеке и проблема построения антрополого-образовательных гуманитарных технологий»
  3. «Философско-культурологические и коммуникативно-культурологические основания современного педагогического образования в контексте междисциплинарности и целостности содержания гуманитарных знаний и технологий»
  4. «Разработка методологии проектирования инновационной образовательной среды в области современных гуманитарных технологий: семиотический аспект»
  5. «Концепция гуманитарных технологий социального взаимодействия в контексте инновационного обновления университетского образования»
  6. «Человек в организационно-управленческих системах»
  7. «Гуманитарные основы междисциплинарного исследования и проектирования образования человека в поликультурном обществе»
  8. «Текст и язык в современных парадигмах гуманитарного знания: анализ-интерпретация-понимание»
  9. «Гуманитарные технологии интеграции научной, прикладной и социокультурной составляющих подготовки педагогических кадров в области естественнонаучных и математических специальностей»
  10. «Методология проектирования перспективных образовательных технологий гуманитарной направленности для системы непрерывного образования»
  • 2008 год – 21 лот (внутренний конкурс), 6 лотов (внешний конкурс):

внешний конкурс:
    1. «Теория компетентностного подхода к психолого-педагогическому образованию бакалавра и гуманитарные технологии выбора индивидуального образовательного маршрута»
    2. «Методология междисциплинарных исследований как база обновления педагогического образования»
    3. «Технологии создания образовательного Интернет-портала в области гуманитарных технологий и методика его использования в учебном процессе»
    4. «Формирование конвенционального мышления гуманитарного технолога»
    5. «Междисциплинарная стратегия выбора гуманитарных технологий в образовательном процессе магистратуры»
    6. «Герменевтика и теории коммуникаций как метод современных гуманитарных технологий образования (преемственность и инновации в сфере культуры)»

внутренний конкурс:
  1. «Подготовка педагогических кадров к диалоговому взаимодействию в образовательном процессе»
  2. «Гуманитарные технологии формирования инновационной образовательной среды вуза»
  3. «Междисциплинарное проектирование гуманитарных технологий повышения коммуникативной компетентности педагогов в поликультурном обществе»
  4. «Разработка технологий формирования семиотической компетентности в современном университетском образовании»
  5. «Методология проектирования гуманитарных технологий извлечения информации в условиях инновационной образовательной среды: коммуникативный аспект»
  6. «Гуманитарные технологии подготовки научных кадров в современном открытом научно-образовательном пространстве»
  7. «Управление на основе ценностей как способ реализации гуманитарных технологий, развития человеческого капитала и формирования корпоративной культуры в современной образовательной организации»
  8. «Разработка гуманитарных технологий постдипломного образования в педагогическом университете»
  9. «Психофизиологические технологии изучения и коррекции гендерных отношений в социальной сфере».
  10. «Информационно-коммуникационные технологии образования в подготовке педагогических кадров в области физико-математических и естественнонаучных специальностей»
  11. «Культура России в инновационной системе высшего гуманитарного образования: междисциплинарность и целостность освоения»
  12. «Человек в современном коммуникационном пространстве»
  13. «Эпистемология образовательного пространства гуманитарных технологий и социальных коммуникаций»
  14. «Профессиональная коммуникация в сфере образования в современных социокультурных условиях»
  15. «Научно-методическое обеспечение подготовки педагогических кадров естественнонаучных специальностей в области нанотехнологий здоровьесбережения и экологической безопасности»
  16. «Разработка модели подготовки профессорско-преподавательского состава к реализации нелинейного образовательного процесса в системе зачетных единиц»
  17. «Социально-реабилитационные технологии адаптации студентов-инвалидов к условиям интегрированного обучения в вузе»
  18. «Гуманитарные технологии оптимизации общения в современной языковой и социокультурной ситуации»
  19. «Разработка методологии применения технологий интеллектуального анализа данных в гуманитарной сфере»
  20. «Коммуникативное поле виртуальной образовательной среды университета в аспекте достижения нового качества подготовки специалистов гуманитарного профиля»
  21. «Разработка подходов к применению гуманитарных технологий в области физической культуры»

Оценку заявок по специально разработанным критериям в 2007 – 2008 гг. проводил 81 эксперт.

Отличительной особенностью организации научных исследований в рамках инновационной образовательной программы стало формирование междисциплинарных коллективов исследователей из разных структурных подразделений. Всего за период реализации инновационной образовательной программы в проведении исследований приняли участие сотрудники, докторанты и аспиранты 76 кафедр в 2007 году (53,5% от общего числа кафедр) и 72 кафедры в 2008 году (50,7 %). Значительно возросло число студентов и аспирантов, участвовавших на платной основе в выполнении проектов по разработке научно-методических материалов (2007 год – более 100 человек, 2008 год – около 180).

В ходе реализации научных исследований в области гуманитарных технологий совместно с учеными Герценовского университета принимали участие коллеги из следующих вузов-партнеров: Московский городской психолого-педагогический университет, Российский государственный гуманитарный университет, Санкт-Петербургский государственный университет, Самарский государственный педагогический университет, Омский государственный педагогический университет, Российский институт культурологии, Русская христианская гуманитарная академия.

В результате экономии средств при проведении конкурсных процедур было принято решение о дополнительной подготовке 16 рукописей научно-методических материалов по выполняемым проектам (в 2007 году – 10 рукописей, в 2008 году – 6):
  1. «Инновационные технологии в современной коммуникативной практике. Научно-практические рекомендации»
  2. «Человек как проблема философии: Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов»
  3. «Философско-культурологические основания и междисциплинарная архитектоника содержания гуманитарного образования. Научно-практические рекомендации»
  4. «Принципы и методы проектирования инновационной образовательной среды в области гуманитарных технологий (лингвистический аспект). Научно-практические рекомендации»
  5. «Гуманитарные технологии в психологической практике. Методические рекомендации»
  6. «Человек в современной организации. Научно-практические рекомендации»
  7. «Гуманитарная технология преподавателю вуза: подготовка студентов к решению проблем депривации в полиэтнической образовательной среде. Методические рекомендации»
  8. «Многомерность текста: понимание и интерпретация»
  9. «Гуманитарные технологии в подготовке студентов естественнонаучных и математических специальностей (методическое пособие для преподавателей)»
  10. «Проектирование образовательных технологий гуманитарной направленности: методические рекомендации для преподавателей»
  11. «Коммуникативное поведение учащихся: методика рефлексивного наблюдения. Методические рекомендации»
  12. «Междисциплинарное исследование в рамках инновационной образовательной программы как фактор развития научно-исследовательской деятельности университета»
  13. «Управление на основе ценностей как способ реализации гуманитарных технологий, развития человеческого капитала и формирования корпоративной культуры в современной образовательной организации»
  14. «Эпистемология коммуникативных и образовательных стратегий науки: Учебное пособие для аспирантов и магистрантов гуманитарных факультетов»
  15. «Коммуникативные технологии в профессиональной деятельности педагогов»
  16. «Разработка учебной программы и методических рекомендаций по подготовке магистрантов к осуществлению виртуальных научных коммуникаций в локальной и глобальной сети»

Полученные в ходе реализации инновационной образовательной программы результаты комплекса междисциплинарных исследований по интегрированным темам позволяют говорить о расширении существующих научных направлений и о возможности появления новых. К числу существующих направлений, которые получили новый импульс развития, относятся: «Интегративная открытая развивающаяся система непрерывного педагогического образования» (руководитель – академик РАО, д. ф-м. н., профессор Г. А. Бордовский), «Теория школьного образования» (чл.-корр. РАО, д.п.н., профессор А. П. Тряпицына), «Образование как социокультурная система» (чл.-корр. РАО, д. филос. н., профессор А. П. Валицкая), «Прикладное языкознание и лингводидактика» (д. филос. н., профессор Р. Г. Пиотровский), «Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей» (д. психол. н., профессор В. Н. Панферов). Это результаты, связанные с необходимостью изучения и проектирования инновационной образовательной среды современного научно-исследовательского университета, определением основных тенденций ее развития, а также разработкой принципиально нового комплекса гуманитарных технологий создания инновационной образовательной среды вуза, обеспечивающей подготовку и формирование личности современного специалиста, научно-методических рекомендаций по их использованию в современной системе высшего образования.

На основе проведенных исследований разработано и создано более 380 научно-методических и учебных материалов, инновационных учебных пособий, учебно-методических комплексов, мультимедийных учебных комплексов, в том числе предназначенных для системы повышения квалификации руководящих кадров и преподавательского состава высшей школы. Так в 2007 году всего было подготовлено 142 рукописи научно-методических материалов общим объемом свыше 250 а. л., а в 2008 году – более 240 общим объемом свыше 670 а. л. научно-методических материалов, представляющих собой документированные знания о целенаправленных действиях по развитию индивидуально-личностных качеств субъектов образовательной среды, совершенствованию межличностных отношений, оздоровлению социально-психологического климата, повышению правовой грамотности населения страны, стимулированию профессионального роста, творческой инициативы, делового партнерства и др.

Научно-методические разработки, определяющие новое содержательное качество подготовки специалиста, в целом ориентированы на решение проблем человека и человеческих ресурсов в условиях меняющегося социума. Авторами книг стали победители проведенного конкурса изданий сотрудники университета, подготовившие в инициативном порядке учебно-научные материалы, способствующие реализации задач инновационной образовательной программы, а также ученые и преподаватели других вузов и научных учреждений России, представившие для публикации методические материалы, значимые для создания и внедрения в практику высшего профессионального образования новых гуманитарных технологий и базирующиеся на результатах современных междисциплинарных исследований. Большинство из них прошли апробацию и внедрены в образовательную практику.

В 2007–2008 годах вышла в свет серия научно-методических материалов «Междисциплинарные исследования и гуманитарные технологии». Представленные в 71 книге материалы основываются на новейших отечественных и зарубежных междисциплинарных исследованиях в сфере теории коммуникации и иных коммуникативных стратегий, герменевтики, философской антропологии, социологии, семиотики, психологии, социопсихологии, менеджмента организации и управления человеческими ресурсами, антропо-, социо- и культуротехник и других прикладных наук.

Качество научно-методических разработок подтверждается отзывами, рецензиями, экспертными заключениями, дипломами и наградами различных конкурсов, фондов, выставок и т. д. В 2008 году по итогам конкурса, проведенного Фондом развития отечественного образования, дипломами победителей и лауреатов конкурса на лучшую научную книгу 2007 года награждены 7 авторских коллективов РГПУ им. А. И. Герцена, чьи рукописи были опубликованы по результатам конкурса рукописей научно-методических материалов в рамках реализации мероприятий инновационной образовательной программы. 1 книга стала победителем Всероссийского конкурса, проведенного в 2008 году Российской ассоциацией по связям с общественностью (РАСО), в номинации «Лучшая работа по теории PR».

На научно-методические материалы в 2007–2008 годах. получено 114 письменных отзыва-рецензии из 49 российских и зарубежных вузов, академических учреждений, органов власти, коммерческих компаний, среди которых учреждения Санкт-Петербурга, Москвы, Воронежа, Самары, Якутска, Перми, Горно-Алтайска, Ставрополя, Архангельска, Пятигорска, Нижнего Новгорода, Нижнекамска, Бирска, Барнаула, Тамбова, Кемерово, республики Мордовия, республики Татарстан, а также: Комитет по внешним связям Санкт-Петербурга, Главное управление кадров Министерства обороны РФ, Институт философии РАН, Институт прикладной психологии Торонто (Канада), Группа компаний МЕDИ, ООО «Региональные независимые газеты Северо-Запад» и другие.

Итоги двух лет реализации инновационной программы университета показывают, что непосредственным результатом ее внедрения служит как качественное, так и количественное преобразование научного, научно-методического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, позволяющее производить инновационные образовательные и научные продукты и применять новые технологии в учебном и научном процессах. Свидетельством тому служит опережающий рост показателей эффективности выполнения мероприятий инновационной программы в 2008 году. При плановых цифрах:
  • доля кафедр, включенных в комплексные исследования, – 39 %, факт составил – 47,2 %;
  • доля сотрудников, участвующих в комплексных исследованиях – 8 %, факт составил – 24,37 %;
  • количество разработанных научно- и учебно-методических материалов – 39, факт составил – 241;
  • количество диссертаций разного уровня, связанных с проблемами гуманитарных технологий – 48, факт составил – 111.

Приведенные данные о выполнении задач инновационной образовательной программы говорят о том, что в университете существенным образом возросла эффективность научной и инновационной деятельности в области гуманитарных технологий, активизировалась подготовка кадров для инновационной образовательной деятельности, вырос интеллектуальный потенциал университета.

На волне инициированных программой преобразований в жизни университета начала изменяться инфраструктура вузовской науки. Выполнение мероприятий в рамках реализации инновационной образовательной программы сопровождалось существенной коррекцией как содержания и направлений деятельности практически всех научных и учебно-научных центров и лабораторий гуманитарного, общественного, психолого-педагогического профиля, так и форм их работы. Например, стремление исследователей факультета физики к научной кооперации оформилось созданием научно-исследовательского института физики. Соответствующие изменения, закрепленные в основных нормативных документах (положениях, планах работы и т.д.), произошли в научно-исследовательских институтах общего и непрерывного педагогического образования, Международном институте образовательных инноваций, Центрах теоретических и прикладных компьютерных исследований в филологии, развития ребенка, по противодействию наркомании в молодежной среде, научно-исследовательских лабораториях психологической культуры и безопасности в образовании, научных основ аудиовизуальных интерактивных технологий обучения, психологии детей с отклонениями в развитии и ряда других.

В рамках реализации инновационной образовательной программы в университете создана сеть центров и лабораторий как составной части инновационной научно-образовательной среды РГПУ им. А. И. Герцена. Среди ее основных задач – разработка скоординированного плана научно-методических и консультационных мероприятий по распространению результатов инновационной образовательной программы среди профессорско-преподавательского состава и обучающихся вузов города и страны, привлечение обучающейся молодежи к учебным и научным проектам в области гуманитарных технологий и др. За 2007–2008 годы в университете были созданы и получили развитие в рамках инновационной программы 7 центров коллективного пользования с уникальным оборудованием:

Реализация инновационной образовательной программы оказала решающее влияние на развитие инновационного характера всей научно-исследовательской деятельности в университете. Если в 2005 году доля инновационных проектов в общем объеме финансирования научных исследований составляла 30 %, то в 2008 – более 70 %, существенно увеличилось количество поданных заявок на получение научных грантов в фондах РФФИ и РГНФ.

В 2008 году ученые университета приняли участие более чем в 40 различных конкурсах научных проектов, на которое было подано более 300 заявок. Почти 40 % заявленных проектов уже получили финансовую поддержку по итогам завершенных конкурсов.

Основные показатели научной деятельности университета убедительно выступают в роли индикаторов эффективности инновационной образовательной программы. Так, общий объем финансирования научно-исследовательских работ в 2008 году превысил 150 млн. рублей. Это более чем в 2,5 раза превышает соответствующий показатель 2006 года. Более 70 % в общем объеме финансирования научной деятельности в завершающем программу году составляет доля инновационных проектов.

Особо стоит отметить и такой положительный момент как значительное усиление межкафедральных научных связей, повышение информированности преподавателей о проводимых исследованиях и полученных в них результатах, появилась возможность формирования коллективов исследователей, способных заниматься комплексными и междисциплинарными проблемами, что существенно повышает конкурентоспособность университета и востребованность научной продукции. Это стало стимулом для формирования исследовательских коллективов, способных заниматься решением крупных комплексных проблем, что повысило конкурентоспособность университета при участии в конкурсах научных проектов.

Реализация инновационной образовательной программы Герценовского университета оказала не только решающее влияние на активизацию и междисциплинарную интеграцию научно-исследовательской деятельности в области гуманитарных технологий, но и стала мощным импульсом для развития инновационного характера научного облика университета.

Распространение инновационного стиля мышления отразилось на повышении инновационной культуры научно-исследовательской деятельности профессорско-преподавательского состава и обучающейся молодежи. Почти ⅔ научно-практических мероприятий на базе Герценовского университета за период реализации инновационной образовательной программы были проведены в логике инновационных преобразований научной деятельности. Заметными событиями в научной жизни университета стали такие международные конференции и семинары, как «Инновационные процессы в образовании», «Инновационные технологии и управление человеческими ресурсами», «Инновационная и экспериментальная работа по проблемам воспитания студентов в современном вузе», «Религиозная ситуация на Северо-Западе России и в странах Балтии», «Болонский процесс и сохранение традиций в художественно-педагогическом образовании», «Ребенок в современном мире. Образование и детство», «Реальность этноса. Образование и гуманитарные технологии интеграции этнической, этнорегиональной и гражданской идентичности», «Инновационные подходы в естественнонаучном образовании». «Физика в системе современного образования», «Национальная экономика в условиях глобализации: роль институтов», «Инновационные проекты в области предпринимательства, менеджмента, экологии и образования», конференция организаций по гарантии качества стран Европы и СНГ «Качество в пространстве европейского высшего образования», 10-ая и 11-ая Российско-Американская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы современного университетского образования», а также целый ряд всероссийских и межвузовских научных и научно-практических конференций, ориентированных на обсуждение широкого круга проблем инновационного развития университета и образования в целом. Всего за 2007–2008 годы было проведено более 500 конференций и семинаров разного уровня.

Результаты реализации инновационной программы стали привлекательной для зарубежных партнеров основой для совместных проектов. Опыт междисциплинарных исследований Герценовского университета позволил войти в актуальное поле новейших европейских исследований совместно с такими элитными университетами, как университет Тюбингена, университет Констанца Германии, университеты Париж IV Сорбонна, Париж V, Париж VIII (Франция) и др. Получила развитие незатратная академическая мобильность ученых за счет привлеченных средств зарубежных партнеров, увеличилось число публикаций в международных профильных изданиях.

Реализация инновационной образовательной программы способствовала развитию научно-методического потенциала сотрудников Герценовского университета, что выразилось в возросшем количестве научных публикаций. По итогам конкурса, проведенного научной электронной библиотекой eLIBRARY.RU в 2008 году, РГПУ им. А. И. Герцена стал лауреатом национальной премии «РИНЦ – eLIBRARY.RU 2008» в номинации «Педагогический университет с наибольшим количеством публикаций».

Обновление и совершенствование методического обеспечения учебного процесса (разработка новых учебно-методических комплексов, реализация новых образовательные программ) способствовали: расширению вариативности тематик научно-исследовательских работ студентов и обеспечению качественного их осуществления. Подтверждением служат результаты открытого конкурса на лучшую научную работу студентов по естественным, техническим и гуманитарным наукам в вузах Российской Федерации: студентами РГПУ им. А. И. Герцена в 2007–2008 годах было представлено 70 работ, все работы получили высокую экспертную оценку, 4 работы отмечены медалью открытого конкурса, 13 – дипломами открытого конкурса.

В 2007 году было защищено 298 дипломных проектов и 87 диссертаций по проблемам гуманитарных технологий. В 2008 году было защищено уже 371 дипломный проект и 111 диссертаций.

В период 2007–2008 годов на 20% возросло число студентов, участвующих в конкурсных мероприятиях, организуемых внешними организациями (открытый конкурс на предоставление грантов для студентов, аспирантов вузов и академических институтов, расположенных на территории Санкт-Петербурга; конкурс студенческих исследовательских работ по проблематике формирования толерантной среды в Санкт-Петербурге; конкурс бизнес-идей, научно-технических разработок и научно-исследовательских проектов среди студентов). Например, количество студентов Герценовского университета, получивших персональные гранты Комитета по науке и высшей школе Санкт-Петербурга для молодежи, в 2007–2008 годах составило 39 человек (2007 год – 11, 2008 год – 28) из 201 студента РГПУ им. А. И. Герцена, подавших заявки. Некоторые проекты студентов имеют перспективу дальнейшей коммерциализации: так, 11 студентов стали победителями 11-го Всероссийского конкурса бизнес-идей, научно-технических разработок и научно-исследовательских проектов «Молодые, дерзкие, перспективные», организованного Правительством Санкт-Петербурга.

Примером роста студенческой активности является участие команды РГПУ им. А. И. Герцена во Всероссийском смотре-конкурсе научно-технического творчества студентов «ЭВРИКА-2008» (ноябрь 2008, Южно-Российский государственный технический университет, Новочеркасский политехнический институт) по результатам, которого из 700 научных студенческих проектов из разных городов РФ 3 проекта студентов нашего вуза были отмечены дипломами I, II и IV степени.

В 2008 году на 50 % по сравнению с 2007 годом повысилась активность студентов в подготовке докладов к межвузовской студенческой научно-практической конференции «Студент – исследователь – учитель» и составила 226 представленных студенческих доклада на 16 секционных заседаниях. Число опубликованных лучших студенческих работ в 2008 году составило 983, что в 1,84 раза больше показателя 2007 года (535).

В период реализации инновационной образовательной программы отмечается рост числа внутривузовских студенческих конкурсных мероприятий научного характера (конкурс студенческих проектов «Мой инновационный проект – университету, городу, стране», «Моя инициатива в образовании» и др.), позволяющих студентам оценить свои способности в научно-исследовательской деятельности, наметить пути их развития и приобрести уверенность в дальнейшем занятии наукой.

Расширение научных проектов, реализуемых на кафедрах в рамках инновационной образовательной программы, позволяет студентам принимать в них участие в качестве исполнителей, что стимулирует их интерес к научной деятельности, обогащает опыт практической деятельности и влияет на становление ответственного отношения к делу. Численность студентов, привлеченных на оплачиваемой основе к исследованиям, в 2008 году увеличилась практически в 3 раза по сравнению с данными на январь 2007 года.

Рассмотрение обобщенных итогов реализации инновационной образовательной программы Герценовского университета актуализирует проблему коммерциализации идей и трактовку инновационной деятельности, связанной со сферой гуманитарного знания и гуманитарных технологий. Современное общество, и прежде всего бизнес-сообщество, еще не готовы к восприятию гуманитарного знания и технологий как капиталоемких и экономически привлекательных сфер и перспективных областей инвестиций. Связь фундаментально-прикладных разработок ученых университета с технологиями, антропотехниками и социокультурными практиками может быть возможным путем коммерциализации идей, что подтверждают первые результаты практикоориентированных конкурсов Правительства Санкт-Петербурга.