Республики Башкортостан Приказ № от 2011г. С. А. Подоприхин программа
| Вид материала | Программа |
- Стерлитамак Республики Башкортостан №1/19з от 13. 01. 2007 года инвестиционная программа, 1352.46kb.
- Правительство Республики Башкортостан постановляет: Утвердить прилагаемую республиканскую, 420.83kb.
- Правительство Республики Башкортостан постановляет: Утвердить прилагаемую республиканскую, 425.53kb.
- Программа съезда предпринимателей республики башкортостан организаторы: Правительство, 18.87kb.
- 2127 примерное положение об оплате труда работников муниципальных бюджетных образовательных, 1227.89kb.
- Стерлитамак Республики Башкортостан до 2012 года далее программа, 411.43kb.
- Постановление Правительства Республики Башкортостан от 22 декабря 2006 г. N 369, 990.89kb.
- Правительство республики башкортостан постановление от 30 июля 2009 г. N 300 об утверждении, 797.77kb.
- Правительство Республики Башкортостан постановляет: Утвердить прилагаемые: Положение, 90.36kb.
- Национальный банк Республики Башкортостан, 54.66kb.
По возрасту, количеству и стажу
-
Количество и возраст учителей
2010 – 2011
1. Общее
29
2. Женщин
26
3. Мужчин
3
4. Средний возраст:
25-35 лет
3
35-55 лет
22
пенсионный
4
5. Стаж: до 3 – х лет
3 – 5 лет
1
5 – 10 лет
3
10 – 20 лет
7
Свыше 20 лет
19
2.11.Результативность качества обучения за период 2007-2010 учебных годов
| Ступень обучения | 2007-2008 учебный год | 2008-2009 учебный год | 2009-2010 учебный год | |||
| успеваемость | качество обучения | Успеваемость | качество обучения | успеваемость | качество обучения | |
| По школе | 100% | 45% | 100% | 47,7% | 100% | 47% |
2.12 Поступаемость выпускников
| Поступили | 2007-2008 уч.год | 2008-2009 уч.год | 2009-2010 уч.год |
| в ВУЗы | 29(51%) | 21(68%) | 17 (71%) |
| в ССУЗы | 27(47%) | 10(32%) | 7 (29%) |
| Количество медалей | 1 золото 3 серебро | 1 золото 3 серебро | - |
2.13.Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ
| № | Тип техники | Где установлен | Кем используется | Год установки |
| 1 | Компьютер Р66 | Кабинет химии | Учитель | 1999 |
| 2 | Компьютер | Кабинет истории | Учитель | 2008 |
| 3 | Компьютер | Кабинет математики | Учитель | 2008 |
| 4 | Компьютер | Кабинет физики | Учитель | 2008 |
| 5 | Компьютер | Приемная | Секретарь | 2010 |
| 6 | Компьютер | Кабинет информатики | Учитель | 2006 |
| 7 | Компьютер | Кабинет информатики | Обучающиеся | 2006 |
| 8 | Компьютер | Кабинет информатики | Обучающиеся | 2006 |
| 9 | Компьютер | Кабинет информатики | Обучающиеся | 2006 |
| 10 | Компьютер | Кабинет информатики | Обучающиеся | 2007 |
| 11 | Компьютер | Кабинет начальных классов | Учитель | 2010 |
| 12 | Компьютер | Кабинет татарского языка | Учитель | 2010 |
Дополнительное оборудование
| Наименование | Характеристики | Количество |
| Модем Sprinter @ ADSL USB | Рабочий с интерфейсом | 1 |
| Сканер Mustеn 1200 | рабочий | 2 |
| Принтер | рабочий | 4 |
| Интерактивная доска | рабочий | 4 |
| Проектор | рабочий | 6 |
| Экран | рабочий | 1 |
| Ксерокс | рабочий | 3 |
| телевизор | рабочий | 7 |
| Фотоаппарат | рабочий | 1 |
| DVD-проигрыватель | рабочий | 2 |
2.14. Управление школой осуществляется в соответствии с Уставом школы. В школе функционирует – Управляющий Совет школы, педагогический совет, методические объединения учителей, психолого-педагогический консилиум.
Административное управление осуществляет директор и его заместители.
Основной функцией директора является координация усилий всех участников образовательного процесса через Управляющий Совет школы, педагогический совет, методический совет, общешкольную конференцию.
Заместители директора реализуют оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функцию.
В школе работает методический совет школы и следующие методические объединения учителей-предметников:
1.МО учителей филологического цикла
2.МО учителей физико- математического цикла
3.МО учителей общественных и естественных наук
4.МО учителей эстетического цикла, физической культуры и ОБЖ
5.МО учителей родных языков
6.МО учителей начальных классов
7 МО классных руководителей
2.15. Дополнительное образование
Кружки: «Башкирский орнамент», «Истоки», «Юный чертёжник» «Солнышко», «Аманат», «Зелёная аптека», «Информашка» ,«ЮИДД», «ДЮП» «Мир игрушки», «Умелые ручки».
Спортивные секции: баскетбол, волейбол, лёгкая атлетика, спортивно-оздоровительная группы.
Для осуществления образовательного процесса созданы необходимые условия. В школе очень уютно, эстетично оформлены классы, коридоры школы, актовый зал, спортивный зал, столовая, медицинский кабинет. В школе создан краеведческий музей, современный компьютерный класс.
3. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ, СОДЕРЖАНИЕ ПРОБЛЕМ И ОБОСНОВАНИЕ
НЕОБХОДИМОСТИ ИХ РЕШЕНИЯ ПРОГРАММЫМИ МЕТОДАМИ
3.1.Особенности социума.
На образовательную ситуацию в школе большое влияние оказывает её расположение в отдалённом от центра районе города – за железнодорожной линией, с домами частной постройки. Протяжённость микрорайона – 2 км. Преобладающие профессии и занятия взрослого населения: предпринимательство, торговля, работники бюджетной сферы, пенсионеры. Часть взрослого населения нигде не работает.
Источники положительного влияния: историко-краеведческий музей, детская библиотека (на базе школы).
Молодежная среда микрорайона разнообразна, но большинство молодёжного населения является студентами вузов, учащимися средних специальных заведений, слушателями различных курсов по подготовке к поступлению в вузы.
Отсутствие культурных центров (ДК, спортивные сооружения) не позволяет обеспечить в достаточной степени удовлетворение интеллектуальных, эстетических, спортивных потребностей обучающихся. Таким образом, воспитательная система школы ориентируется в основном на воспитательный потенциал окружающей школу социальной и природной среды.
Формирование социального заказа населения на образовательные услуги осуществлялось не только с учетом мнения родителей, детей, потребностей рынка труда и, безусловно, как первая ступень социальной защиты учащихся, учитывалась возможность продолжения обучения детей после окончания школы.
3.2. Заболеваемость обучающихся образовательного учреждения
Педагогический коллектив находится в постоянном поиске путей развития познавательных способностей и творческой активности учащихся. Во многом названные проблемы объясняются состоянием здоровья обучающихся и эмоциональным неблагополучием. Данные медицинских исследований показывают снижение основных показателей здоровья детей.
Сердечно-сосудистые заболевания - 4,6%
Заболевания органов дыхания - 8,3%
Заболевания желудка, печени и
поджелудочной железы - 6%
Заболевания почек - 0,3%
Заболевания эндокринной
системы - 5,3%
Нарушения зрения - 21 %
Сколиозы - 8%
Заболевания нервной системы - 25%
Заболевания ЛОР-органов - 1 %
Отставания физического развития - 4 %
Осознавая проблему здоровья наших детей, мы понимаем, что при организации учебного процесса необходимо применение здоровьесберегающих технологий. С 2010 года учебный процесс в школе строится по модульной системе: 5-6 недель учебных занятий сменяются недельными каникулами.
Программа развития с 2006 по 2010 годы в качестве предполагаемого результата видела развитие единого образовательного пространства, обеспечение преемственности между частями целого учебно-воспитательного процесса в интересах личности и общества, обеспечение условий для подготовки школьников к жизни, развитие нравственно-здоровой личности, её гражданского потенциала, приобщения к эстетической культуре современности – данные задачи в школе решались положительно, о чем свидетельствуют стабильные результаты и показатели. Вместе с тем, педагогический коллектив не удовлетворен результатами успеваемости и качества, т.к. ещё не все обучающиеся стремятся к приобретению и пополнению знаний; не все готовы к эффективному дальнейшему самообразованию.
Отмеченные проблемы обусловлены также и целым рядом недостатков в содержании и организации образовательного процесса в школе :
- целевым ориентированием учебной деятельности в основном на создание условий для овладения предметными знаниями, умениями и навыками;
- недостаточно дифференцированным подходом к обучающимся, предъявление одинаковых требований ко всем обучающимся, независимо от особенностей их индивидуального развития;
- не в полной мере присутствует специальная работа педагогического коллектива по развитию интеллектуальной, личностной и коммуникативной рефлексии, как фактора формирования познавательных интересов обучающихся посредством переосмысления своей деятельности, психического состояния и взаимодействия с учителем и обучающимися.
Анализ воспитательной работы говорит о том, что общий уровень воспитанности наших учащихся недостаточно высок. Требуется усиленное внимание к формированию гражданской позиции, нравственности, общей культуры детей, хотя в обстановке социальных проблем, на фоне негативных процессов разрушения нравственных ценностей, бездуховности решать воспитательные задачи становится все трудней. Такая деятельность требует полной самоотдачи, целеустремленности, одержимости педагогических кадров.
Для достижения высокого уровня развития образовательного учреждения нужна современная материальная база, но бюджетное финансирование недостаточно. К перечисленным проблемам следует добавить следующие проблемы, мешающие достижению более высоких результатов :
- недостаточность использования в педагогической практике современных информационно-коммуникационных технологий;
- «эмоциональная усталость» и старение педагогических кадров и, как следствие, падение мотивации к повышению профессионального уровня.
Программа развития МБОУ СОШ № 3 на 2011-2016 годы была разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.
Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.
Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.
Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы.
Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению.
Организационная структура управления ОУ
Заместитель директора по ВР
Психолог
Учителя-предметники
Технические работники
Заместители директора по НРК
Социально-психологическая служба
Родительское собрание
Планирование социального заказа
Организация учебно-воспитательного процесса
Выработка концепции и модели развития школы
Организация методической помощи
4. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.
Определяя перспективу развития образовательного учреждения, педагогический коллектив в своей деятельности исходит из того, что образование во всем мире рассматривается в качестве важнейшего фактора становления личности как индивидуальности. Оно является неотъемлемой частью социокультурной среды, в которой живет человек. Находясь в этой среде, он, с одной стороны, усваивает для себя необходимые условия для вхождения в культуру общества сообразно своим культурным особенностям, мировоззренческим ценностям и личностным установкам. Образование обеспечивает не только познание мира, но и развитие личности в её индивидуальности, неповторимом своеобразии. Это должно обеспечиваться образовательным процессом, основная функция которого – организация единого пространства познания и индивидуального развития.
В основу концепции заложена идея создания такого единого образовательного пространства, которое позволит каждому обучающемуся развиваться на основе имеющихся индивидуальных возможностей в силу природных и социальных предпосылок.
Миссия школы:
- обеспечение оптимальных условий для получения качественного образования, для реализации индивидуальных запросов;
- содействие социальной адаптации учеников к реальным условиям жизни;
- формирование гармонично развитой социально активной творческой личности.
Основные принципы:
Принцип гуманизации: реальное соблюдение прав учителя и ребёнка, закрепленных Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства.
Принцип сотрудничества: построение взаимоотношений в школе на основе компетентности, авторитетности и поддержание достоинства в отношении учителей, повышающих уровень самооценки учеников, на взаимном уважении и доверии учителей, учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения.
Принцип развивающего обучения: отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной деятельности и
самообразования обучащихся; развитие умственных способностей; использование новейших педагогических технологий, с помощью которых формируются навыки рационального умственного труда.
Принцип индивидуализации обучения: всесторонний учет уровня развития способностей каждого ученика, формирование на этой основе личных планов, программ стимулирования и коррекции развития обучащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ученика.
Принцип дифференциации: выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Принцип системности: преемственность знаний, т.е. «родственные»
отношения повторения и учения на всех ступенях образования.
Целью деятельности педагогического коллектива является построение эффективно функционирующей организационно – педагогической системы, обеспечивающей усиление субъектной позиции педагога и школьника, создающей условия для раскрытия индивидуальности, её проявления, личностного развития и саморазвития.
Задача – поиск, разработка и внедрение нового содержания образования и воспитания, а также форм и методов его реализации.
В результате анализа работы школы сформированы основные приоритетные направления её развития, отвечающие возможностям педагогического коллектива, запросам учащихся, родителей и социума :
1. Адаптация нормативно - правовой базы, обеспечивающей функционирование и развитие системы образования в соответствии с требованиями федерального, регионального и муниципального законодательства.
2. Обновление содержания образования и организации образовательного процесса, повышение качества.
3. Развитие школьной инфраструктуры.
4. Поддержка талантливых детей.
5. Развитие учительского потенциала.
6. Модернизация модели методической службы для эффективной реализации проекта – концепции школы.
7. Совершенствование воспитательной системы. Усиление воспитательной функции образования, направленной на формирование гражданственности, патриотизма, нравственности.
8. Создание условий для сохранения здоровья обучающихся. Обеспечение оптимальной нагрузки учащихся с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей.
9. Организация социокультурного пространства; развитие системы партнерского сотрудничества и взаимодействия с семьей.
10. Укрепление и развитие материально – технической базы образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты
- Создание единого образовательного пространства, способствующего развитию и социализации личности детей.
- Обеспечение базового образовательного механизма, достижение оптимального качества образования.
- Повышение профессионального уровня педагогического коллектива.
Программные мероприятия разработаны на основе осуществления комплексного подхода к решению обозначенных проблем и предполагают реализацию следующих подпрограмм: « Качество образования», «Воспитание», «Социальная защита».