Русская история, литература, искусство XVIII века

Вид материала

Содержание

6. Описание разработки
Повторение основных событий
Формы в организации
Оценка знаний

Подобный материал:

Бейская общеобразовательная школа-интернат

(Русская история, литература, искусство XVIII века) Подготовлен и проведен:

Белозеровой В.А. - учителем русского языка и литературы

при содействии Романцовой Н.А. -

учителя истории, Чекуриной Е.А. -

учителя изобразительного

искусства.

2. Краткая аннотация.

Цель данной работы:

повторить основные события истории России второй половины XVIII века;
выявить основные идеи Просвещения, их реализацию в обществе;
познакомиться с биографией писателей и литературным текстом произведений XVIII века;
применить умения и навыки выразительного чтения и интерпретации текста;
проявить творчество в оценке пи показе характера литературного героя;
знакомство с искусством XVIII века;
дать общее представление о влиянии Просвещения на последующее развитие литературы, образование, культуры России;

3. Интегрированный урок: литература, история, изобразительное искусство.

4. Общеобразовательная школа

5. Форма учебной работы – литературная гостиная (классно-урочная).

I этап. Введение в тему.

Каждая эпоха в истории любой страны имеет колоссальное значение. Происходят события, которые могут дать развитие всем сферам общественной жизни, мили отбросить целые поколения далеко в прошлое. В истории России есть свои взлеты и падения. И сегодня поговорим с вами о прогрессивном великом значении тех общественных перемен, которые возникли в начале ХУШ века и достигли апогея к концу столетия. Долгое, мрачное Средневековье как в интересном к античной жизни, человеку, его мыслям и трудам. Какие же события были предвестниками Эпохи Просвещения в России? Об этом вам расскажет учитель истории Романцова Надежда Викторовна.

Рассказ Надежды Викторовны.
Сообщение учащихся. (Борьба крестьян за свое освобождение, крестьянская война
под предводительством С. Пугачева. Дворцовые переводы с участием гвардии,
раздача земли дворянам и расширение их привилегий, русско-турецкая война.
Укрепление на прибережье Черного моря России; итальянские и швейцарские
походы русской армии и борьба с Наполеоном, окончательное формирование
абсолютной монархии).

Вывод Рамонцовой Н.В. о монархии.
Белозерова В.А.:

Вот как писал о русской литературе ХУШ века В.Г. Белинский.

«Воцарилась Екатерина Вторая, и для русского народа наступила эра новой, лучшей жизни. Ее царствование - это эпопея, эпопея гигантская и дерзкая по замыслу, величественная и смелая по созданию, обширная и полная по плану, блестящая и великолепная по изложению, эпопея, достойная Гомера или Тассо. Ее царствование -это драма многосложная и запутанная по завязке, живая и быстрая по ходу действия, пестрая и яркая по разнообразию характеров, греческая трагедия по царственному величию и исполинской силе героев, создание Шекспира по оригинальности и самоцветности персонажей. По разнообразности картин и их калейдоскопической подвижности. Наконец, драма, зрелище которой исторгнет у вас невольно крики восторга и радости.

Да - чудно, дивно было это время, но еще чуднее и дивнее было это общество! Какая смесь, пестрота, разнообразие! Сколько элементов разнородных, но связанных, но одушевленных единым духом! Безбожие и изуверство, грубость и утонченность, материализм и набожность, страсть к новизне и упорный фанатизм к старине, пиры и победы. Роскошь и довольство, забавы и геркулесовские подвиги. Великие умы. Великие характеры всех цветов и образов и между ними Недоросли, Простаковы, Тарасы Скотинины и Бригадиры; дворянство, удивляющее французский двор своею светскою образованностию, и дворянство, выходившее с холопьями на разбой...» В.Г. Белинский.

Для характеристики века Екатерины Белинский прибегает к сопоставлению его с изображением жизни в произведениях литературы различных родов: эпопеи, драмы, трагедии... Как это помогает критику раскрыть противоречия этого времени?

На какие противоречия времени Екатерины указывает он прямо? Почему? Какие из них вы можете подтвердить историческими фактами, примерами из литературных произведений М.В. Ломоносова, Д.И. Фонвизина. А.Н. Радищева?

II этап.

Действительно, в переходные эпохи мыслящие люди выдвигают новые идеи. Но любая новая идея имеет в основе свое развитие в прошлом. Поэтому эпоха Просвещения как в Европе, так и в России началась с расцветы классицизма . Классицизм как ведущее литературное направление просуществовал в Европе более 200 лет, Родиной его является Франция. Высокая точка - время царствования Людовика 14, создавшего прекрасный дворец в Версале (стройные деревья,симметричный порядок). Продуманный до мелочей церемониал двора делал жизнь упорядоченной. Так и поэты - классицисты изображали жизнь разумной и соразмерной, теория классицизма изложена в трактате Никола Буало «Поэтическое искусство». А дословный перевод с латинского означает образцовый. Каковы же особенности образцового направления в литературе?

Эти черты характерны для классицизма в целом, но вот русское направление имеет свои особенности. Сообщение учащихся.

Русский классицизм обладает особыми национальными чертами:

А) интерес к историческому прошлому страны и к современной российской действительности;

Б) интерес к фольклору;

С) идея просвещенной монархии;

Д) сатирическая направленность;

Е) антидеспотические, тираноборческие мотивы; интерес к простому человеку;

Г) гражданский патриотизм;

Основные представители: Кантемир, Сумароков, Ломоносов, Державин, Фонвизин.

Проведены реформы литературного языка Тредиаковским, Ломоносовым.

Заполнение таблицы «Основные идеи Просвещения»

Что знаем?	Что хотим узнать?	Что узнали?
Общество можно перестраивать, но на разумных началах	Кто основные представители литературного процесса	По ходу урока
Просвещение, разум - вот двигатель прогресса	Их произведения: культура ХУШ века
Свобода, равенство людей в правах и обязательных - естественные, неотъемлемые права
Бог - вот великий разум

Просветили Запада выдвинули идею просвещенного монарха, те носителя

просвещения и прогресса. Эта идея понравилась Екатерине П. Она переписывалась с французскими просветителями Монтескье, Вольтером, Дидро. По просьбе Вольтер создал библиотеку. В России же некоторые мыслители (ломоносов, Сумароков) поддерживали эту идею, а другие не принимали и даже призывали к революции против самодержавия (Радищев). Но в одном сходны мыслители, необходимо развивать народное образование, патриотизм, национальную гордость. История образования занимает особое место, так именно в этом веке была создана светская не церковная школа, появилась классно-урочная система, были написаны программы, обязательные для всех школ, школьные учебники: «Арифметика» Магницкого, «Грамматика» Ломоносова.

Екатерина П была одержима идеей создания «Нового просвещенного человека». Просветителю Белецкому она поручила провести реформу образования (единая, преемственная школа). Но «новый человек» должен происходить из дворян, на худой конец из разночинцев, а не из народа. Образование осталось сословным. Где же учились дети дворян? (Выступление учащегося)

Да. Учителей вдумчивых, умных образованных не хватало. От этого

страдало образование. О случайных людях в науке блестяще рассказал Д.И. Фонвизин, в своих произведения, (выступление учащегося с фактами)

А теперь заглянем в одну из семей, где есть ученик.

Инсценировка действия Ш явлений 6 и 7 «Недоросля» Фонвизина. Какое значение имеет эта сцена в понимании нами идей Просвещения, его прогресса? (сообщение учащегося)

Настают новые времена, и госпоже Простаковой приходится нанять учителей, чтобы ее сын был принят ко двору с честью.

Закончив обучение (гимназию), желающие могли продолжить образование в университете, который стараниями Ломоносова в 1755 г. был открыт в Москве. Это было одно из лучших учебных заведений в Европе. Не было там традиционного богословского факультета, преподавание большинства предметов велось на русском языке. Для руководства наукой была создана Академия наук, которую в конце ХУШ века возглавила умнейшая женщина Е.Р.Воронцова-Дашкова. Благодаря ей Академия начала готовить талантливых учеников. Ну, а что же простой народ? Для него учителя были сельские священники, которые учили считать, писать, распевать псалмы. Екатерина считала, что народу образованность ни к чему. Да и не все дворяне желали учиться, так как считали своим правом руководствоваться своими желаниями, не отвечая за свои поступки и действия. И это право было узаконено. Чем же живет семья, наделенная властью?

Инсценировка действия 1 сцена 1 и 2 из комедии Фонвизина «Недоросль» (комментарий учащегося. Значение действий для читателя. Что видит Фонвизин в безграничной власти помещиков и дворян? Почему власть - угроза для Просвещения). Так или иначе, с трудом новые идеи набирали обороты. Новый взгляд на литературу связан, конечно, с творчеством Ломоносова. Да и сама Екатерина П пробовала пер. Значительное место в развитии идей Просвещения занимала деятельность Новикова, который издавал замечательные журналы «Трутень» и «Живописец». Одним из современников Ломоносова явился Александр Петрович Сумароков, о котором расскажут учащиеся и покажут небольшую драматизацию.

1-я дама. Голубушка, Настасья Васильевна, слыхали, на театре новую пьесу господина Сумарокова ставили?

2-я дама. Не только слыхала, а и смотреть имела удовольствие. На сей раз комедию играли.

1-я дама. А ведь в жизни он весьма и весьма остроумен! Помните, не большом обеде у Рубановских?

2-я дама. Как не помнить? Там ведь и батюшка Александра Петровича быть изволили. А у старшего-то господина Сумарокова высокий чин бригадира.

1-я дама. Да, а Александр Петрович громко так и спрашивает: Что. Мол, тяжелее, ум или глупость?»

2-я дама «Конечно, глупость тяжелее» - ему отвечают.

1-я дама. Так он и выдал. Говорит: «Вот, вероятно, оттого батюшку и возят шесть лошадей, а меня только пара». Каков! А!

С творчеством А. Радищева мы с вами уже знакомы, сегодня на уроке послушали те факты жизни великого писателя, о которых мало знаем.

Об этих мало знакомых фактах вам расскажет... (сообщение учащегося) В мае 1790 г. в книжных лавках появилась ничем не примечательная книжка. Имени автора на обложке не было. Неизвестный писатель посвятил свое сочинение «Любезному другу А.М.К.», название книги обыкновенное: «Путешествие из Петербурга в Москву». Подобное название было характерно для литературы ХУШ в. дело в том, что в эпоху Просвещения расцвета достигает не только драма, но и основной жанр времени - роман. Очень популярны были такие формы, как роман-дневник, роман в письмах, роман-записки путешественника. Так что, покупая книгу «Путешествие из Петербурга в Москву», читатели обычно предполагали, что увидят путевые заметки.

Сегодня от Санкт-Петербурга до Москвы поезд идет несколько часов. В прежние времена, до того, как проложили железную дорогу, от Петербурга до Москвы добирались на лошадях за трое суток. А если не торопились, то и того дольше. Через каждые 25-30 верст станция, где путешественник мог передохнуть. Сменить лошадей. От Петербурга до Москвы 650 верст. 25 станций. В книге, которую однажды летнимднем принесли в кабинет Екатерины П, было 25 глав. В них неизвестный путешественник рассказывает, что он видел, встречал на каждой станции.

Когда книга была прочитана царицей, автор срочно был разыскан, отправлен в Петропавловскую крепость. Осужден на смертную казнь, которую, правда, заменили ссылкой в Сибирь. Кто же был этим таинственным автором?

А был им Александр Николаевич Радищев.

Поначалу жизнь обходилась с ним очень бережно. Счастливое детство с папенькой и маменькой в богатой дворянской усадьбе, затем период ученичества в Москве, в доме дяди. Учителя ходили к мальчику домой. И вскоре он прекрасно говорил по-французски, по-немецки, по-английски, по-итальянски, читал на латинском. Еще одной удачей для Саши Радищева была служба при царском дворе в качестве пажа. А туда брали мальчиков толковых и образованных. Тогда и началась дружба двух пажей: Саши Радищева и Алексея Кутузова. Того самого друга «A.M.К.», которому русский писатель и посвятил свое сочинение.

Пажей отправили в Германию в Лейпцигский университет. Через долгие 5 лет возвратились молодые люди в Россию. Перед ними были открыты двери многих столичных гостиных, они часто бывали и при дворе. Они искренне верили в счастливое будущее, в любовь, они молоды, веселы.

Как видите, обычная жизнь веселых светских молодых людей, которых впереди ожидает счастливая судьба. Но разве можно быть счастливым, если вокруг столько несчастных людей? Этот вопрос Радищев задавал себе уже давно. А ответом на него стала книга, которую доставили Екатерине П.

«Проехала» императрица по книжке несколько станций, т.е. прочитала несколько глав и насторожилась. Но чтение продолжала.

Двадцать пять глав, двадцать пять историй. В одной - как продавали крестьян, в другой ~ как барин мужиков кормил, будто свиней, из корыта и только один раз в день. В третьей - плачут навзрыд родители, жена, дети крестьянина, отданного в солдаты: служба в армии продолжалась 25 лет,

А другой рекрут радуется, что будет солдатом: барин так над ним издевается, что 25 лет солдатом быть приятнее.

«За что этот Радищев так обозлился на помещиков?» - задумалась Екатерина. - А может, он сошел с ума? Ведь он пишет, что хорошо бы всех крестьян освободить от крепостной зависимости» Перелистывает царица еще несколько станций и приходит в страшную ярость.

Путешественник спит, и ему снится справедливый царь, который стремится к добру, не дает в обиду бедняков. Проснулся автор и смеется над своим глупым сном. Разве был хоть один царь, который бы добровольно уступил что-нибудь из своей власти, который бы заступался за крестьян перед вельможами и помещиками? Нет! Царь заодно с ними. Но как же быть? «Страшись, помещик жестокосердечный, на челе каждого из крестьян твоих вижу твое осуждение», - восклицает Радищев. Надо восстать крестьянам и установить свою власть.

Царица в гневе! Как посмел ее подданный написать такое! Ведь Радищев барин. Образованный человек, а не Емельян Пугачев, неграмотный мужик. Сложивший голову на плахе 17 лет назад. В ярости Екатерина пишет о Радищеве: «Бунтовщик хуже Пугачева!» И вскоре автора возмутительной книге в цепях отправили в далекую Сибирь, в ссылку, а книгу было велено изъять.

III этап

После услышанного и виденного мы можем сделать вывод о влиянии идей Просвещения на общественную жизнь России.

Новое время требует нового образованного человека.
Человек общественный — это патриот, верно служащий Отечеству.
Для развития творческих способностей человека нужны законы,
которые бы освободили человека от государственного гнета.

4. Нужны новые механизмы, законы управления государством, чтобы люди этого государства, могли жить и трудиться на свое и общественное благо.

Но мы с вами совсем ничего не говорили об искусстве. Россия издавна славилась талантами, мастерами и умельцами. Как идеи Просвещения реализовались в искусстве ХУШ века, Об этом расскажет учитель изобразительного искусства Чекурина Елена Александровна (материал прилагается)

Сейчас мы познакомимся со стилями в искусстве, характерными для 18 века.

Процесс развития мирового искусства не может быть расчленен на отдельные замкнутые стилистические отрезки. В любую эпоху происходила борьба старых представлений с возникающими качественно новыми проявлениями. Иногда качественные изменения художественно-стилистического порядка происходили в рамках национального своеобразия, каких либо стран.

Россия в этом смысле не была исключением. Время, общество сами
приближают рождение того или иного стиля. 18 век - это век -
«путешественник» от стиля барокко, к стилю рококо и затем к классицизму.
Сегодня мы рассмотрим, что же характерно для стилей века просвещения.
Отметим лишь несколько основных принципов присущих формированию трех
стилей в России.

Барокко - вычурный, причудливый. Пришедший из Европы в России развивался особым путем. Это сплав зарубежного и русского начала. Значение слова барокко достаточно туманно: есть предположение, что оно произошло от португальского «жемчужина неправильной формы», но существуют и другие версии, например с итальянского - означает странный, причудливый.

Искусству Барокко присущи напряженность образов, их приподнятость, смелые контрасты, слияние различных искусств в едином ансамбле, который просто поражает воображение.

Для барокко характерны причудливая изогнутость форм, величие, вычурность, причудливая декоративность, движение, мощный пространственный размах.

Интерьеры зрелого барокко (середина 18 века) могут быть охарактеризованы великолепными работами Б. Растрелли. Этот декоративный стиль нашел яркое выражение в парадных, наиболее крупных залах пригородных дворцов.

Интерьеры выглядят так: внизу шла низкая панель, разделенная орнаментами, основная часть стены разделялась на поля, обрамленные резными рамами. Потолки были плоскими и подчас покрывались живописью. Мебель расставленная вдоль стен, соответствовала резьбе, применявшейся для обработки стен, картин, дверей, окон. Осветительные приборы отличались пышностью форм, приобретали грушеподобные очертания, а их основным элементом убранства служили хрустальные подвески, часто в виде дубовых листьев.

На смену сложному, холодному стилю барокко, пришел изящный, легкий стиль рококо. Его во Франции называли стилем Людовика -14. Характерной чертой его, было полное отсутствие прямых линий и ассиметричность. Причудливые изогнутые линии украшали интерьер и изделия декоративно-прикладного искусства.

Различного рода декоративные панно, зеркала, предметы обстановки имели замысловатые формы с закругленными углами и завитками.

Резной, лепной и живописный орнамент с изображением раковин, змей, гирлянд украшал мебель в стиле рококо.

Рококо - роскошный - объявил войну конструктивности, стремился разрушить логику и ясность восприятия. Рококо в России «вырвется» из интерьеров на фасады зданий.

Следующий стиль - классицизм. Слово классицизм в переводе с латинского означает «образцовый». Основой классицизма были представления о главенстве разума и прекрасной облагороженной природе. Классицизму свойственна строгая организованность ясных, гармоничных образов. Классицизм становится для архитектуры, интерьера оздоровительным моментом, так как барокко, давшее ответвление в сторону жеманного рококо, утонуло в пышности, лишалось конструктивного смысла. Внешние формы классицизм заимствовал у античного искусства.

Для архитектуры классицизма свойственна четкость и геометрическая правильность объемов, регулярность планировки. На глади стен выделяются портики, колоннады, рельефы и статуи.

Интерьеры классицизма, сохранив торжественность, оформляются другими средствами.' Динамичность барокко уступает уравновешенности, симметрии, вертикальной и горизонтальной четкости, устраняя подчеркнутый декоративизм.

В живописи приобрели значения логическое построение сюжета, четкое выделение объема. Очень важное значение играл цвет, он служил выделению смысловых акцентов.

В исторических условиях 18 века изобразительное искусство было в прямой зависимости от заказчика. Если в первой половине века были заказчиками представители правящей династии, то во второй половине - не только они, но и верхушка общества, и сравнительно широкие слои дворянства. Портретные галереи способствовали прославлению этого сословия. В 18 веке чтили сановность и знатность. Люди, жившие в эту эпоху, помнили, когда, кому и какой достался чин. В портрете они усматривали значительность человека, портрет давал пищу страстям, служил источником почтения и зависти, восторга и злобы, поэтому перед портретами раскланивались, украшали но почти ни когда не насмехались над своими заказчиками. Художники работали для двора и привилегированной части общества. Стремительным было развитие русского портрета. Всего за один век по умению раскрыть внутренний мир человека, соответственно мировоззренческим принципам эпохи Просвещения, русский портрет станет вровень с западноевропейским.

Наиболее полно просветительская программа проявилась в творчестве Дмитрия Левицкого, Федора Рокотова, Владимира Боровиковского. Каждая эпоха демонстрирует в портрете свое понимание героя, «признается в своих идеалах». Создавая коллективный облик эпохи, художники решали те же задачи, что и литераторы. Особенно ценны для нас портреты, где художник в полный голос заявил о своей самобытности.

Вот, например, парадный «Портрет князя А.Б. Куракина» (1801-1802, ГТГ) - одно из самых роскошных произведений B.JI. Боровиковского.

Что же такое парадный портрет? Он создавался для общественных мест, и был посвящен общественному деятелю. В нем художник стремится показать изображенного человека, его роль и место в обществе. Для этого широко используются различные атрибуты: ордена, драгоценности, богатство одежд и интерьера, величие позы и жестов.

Прозванный колким светским обществом «павлином», Куракин был склонен к самолюбованию и оставил, наверное, самое большое количество собственных портретов, исполнявшихся на протяжении всей его жизни самыми модными в обществе русскими и иностранными мастерами. Блеск наряда, переданный блестящей живописью и надменное самодовольство, точно схваченное Боровиковским - характерные черты облика знаменитого своим богатством «бриллиантового князя». Особая близость к Павлу-1, подчеркнута близко стоящим к А.Б. Куракину бюстом монарха, изображением Михайловского замка, любимой резиденции императора, и мантии Мальтийского ордена - знака принадлежности обоих к особому рыцарскому братству.

Совсем иной характер носит портрет А.П. Струйской - Ф.С. Рокотова. Художник изображает человека, дорогого ему и ценимого им, стремится открыть то хорошее, за что любит его. Эти обаятельные качества, известные только узкому кругу людей, придают портрету интимный характер - таков портрет Струйской.

Александра Петровна Струйская, вышедшая замуж в 14 летнем возрасте была натурой цельной. Ее образ полон обаяния молодости, женственной прелести и грации. Серьезно, внимательно, широко открытыми глазами она смотрит на зрителя. Мягкие округлые линии обрисовывающие ее фигуру, многократно повторяются в складках ее одежды. Излюбленные Рокотовым пепельно-розовые, приглушенные лимонно-желтые тона придают особую изысканность и красоту портрету. Безусловно, что Рокотов находился под обаянием ее личности и нежной красоты.

Я хочу познакомить вам со стихотворением Н. Заболоцкого, который при помощи словесных образов описал это произведение живописи.

ПОРТРЕТ

Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

Ты помнишь, как из тьмы былого.

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза - как два тумана,

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза - как два обмана.

Покрытых мглою неудач.

Соединенье двух загадок,

Полувосторг, полуиспуг,

Безумной нежности припадок,

Предвосхищенье смертных мук.

Когда потемки наступают

И приближается гроза,

Со дна души моей мерцают

Ее прекрасные глаза.

Портреты отличаются большой простотой, они выполнены в стиле
классицизма. Художники стремятся характеризовать человека в его
индивидуальном образе, раскрывают его связь с обществом, государством,
сословием.

B русском портрете прослеживаются традиции трех стилей: барокко, рококо и особенно классицизма.

Здесь на нашей выставке, вы видите работы самых известных художников 18 века. Глядя на эти портреты можно легко заметить, насколько уверенными шагами шло развитие русского портрета к реализму, причем всегда сохраняя национальное своеобразие. Мастера 18 столетия словно завещали жизнелюбие, душевную теплоту грядущим поколениям.

V этап

Вернемся к вашим записям в таблице. Что узнали? Что показалось

интересным? Ваши записи - это рефлексия на нашу работу? Отражение ваших способностей анализировать, слушать, понимать. Урок удался. Спасибо всем.

6. Описание разработки

План урока соответствует программным требованием 9 класса обязательному минимуму содержание предмета: «Литература» Чтение наизусть, художественный пересказ главы, развернутый ответ на ?. рассказ о писателе, комментарий эпизода, диалог литературных героев. Исходя из реальных учебных возможностей учащихся мною была взята проверочная работа 2 типа в соответствии с общими показателями учебных достижений школьников этого класса. Работы 2 типа направлены на выявление глубины освоения изученных произведений и знаний о литературе. Они имеют комплексный характер и соответствуют той аналитической деятельности, которая формируется у учащихся на уроках литературы и предусмотрена требованиями к их учебной подготовке. Целей, поставленных мною было немного, но они представляют собой взаимосвязь теоретических и практических знаний: образовательные задачи

Повторение основных событий истории России 2-ой и XVIII века
Выявить основные идеи Просвещения, их реализацию в обществе составить таблицу
"Идеи просвещения в России", используя элементы интерактива.
Применить умения и навыки, полученные входе обучения анализу, чтению,
заучиванию, в интерпретации текста, художественном пересказе.
Знакомство с искусством XVIII века: стили направления.
Дать общее представление о влиянии Просвещения на последующее развитие
литературы, образования, культуры воспитательные задачи:

Творчество в оценке и показе литературного героя.
Развитие эстетического восприятия литературы, живописи, культуры в целом.
Воспитание гордости, уважения, патриотических чувств за людей, которые боролись
за реализацию просветительских идей в России, чей идеал был служение Отечеству.

Задачи реализованы: проведена рефлексия (элемент интерактива), выявлено положительное восприятие материала урока, выполнены творческая часть.

Структура мозаика - из отдельных кусочков - целое. В основе - беседа реализация
(личностно-ориентированный подход)
Индивидуальных заданий: комментирование эпизода; выявление скрытого
(затемненного) смысла комедии;
Реализация творческих возможностей через художественное чтение, чтение наизусть:

4. Обзор материала по искусству (элемент элективного курса, о котором сейчас много
говорят, задача которого поддержка изучения профильного предмета, в данном случае
литература.

5. Задание на дом. По причине пройденного материала в 1 ч, оказалось не
целесообразным.

Анализ урока по каждому этапу.

Соответствие содержание урока требованиям программы и поставленным целям.
Изложение материала с учетом дидактики.
Объект прочного усвоения выделяется через заполнение таблицы: я хочу узнать?
Я знаю?
Практическая направленность: расширение кругозора ученика; вовлечение в общее
дело каждого ученика с учетом его личностных интересов развитие. Развитие речевой
и языковой компетенции (словарная работа)

Средства обучения: наглядность (портрет, репродукция фотографии)

Формы в организации обучении: индивидуальное (личностно-ориентированный

подход) групповое - сцены из комедии (когда общее дело имеет положительный результат, так как складывается из личной заинтересованности, чтобы сцена получилась.)

Оценка знаний: через рефлексию. Я пришла к выводу, что материал детям интересен и

понятен, положительные отношение к изучению литературы, произведений выработано. Оценка стандартная.

7. Приложения: оформление стилизованной гостиной второй половины XVIII века, использование предметов помещичьего быта. Репродукции картин Аргунова, Боровиковского, Левицкого, Никитина. Портреты Фонвизина, Державина, Радищева, Сумарокова. Таблицы по искусству XVIII века (барокко, рококо, классицизм). Книжная выставка с произведениями Фонвизина, Радищева, Сумарокова, Державина.

Blog

Русская история, литература, искусство XVIII века

Содержание