Программа фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 2012 годы в ред. Постановления Правительства РФ от 10. 03. 2009 n 219
| Вид материала | Программа |
- Программа фундаментальных научных исследований государственных академий наук на 2008 - 2012, 4259.05kb.
- В. А. Труфакин " " 2009, 1539.46kb.
- Правительства Российской Федерации на период до 2012 года, в Программе фундаментальных, 1002.01kb.
- Республиканская целевая программа "экология и природные ресурсы республики башкортостан, 3827.31kb.
- Тематический план фундаментальных и опытно-экспериментальных исследований уро рао, 1486.35kb.
- Проведение совместных научных исследований, 395.21kb.
- Об утверждении целевой программы «Развитие сельского хозяйства муниципального образования, 1021.68kb.
- Довести перечень приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований, 132.03kb.
- Об утверждении региональной программы "развитие конкуренции в ярославской области", 2361.08kb.
- Краевая целевая программа "развитие сельскохозяйственного производства в приморском, 1009.87kb.
компонентов
психолого- 3,948 4,3 4,721 4,721 4,721 методологические подходы к
педагогические условия и выявлению инновационных тенденций
духовно-нравственные в области воспитания. Обоснование
основы развития детской общности как социально-
личности в открытом педагогического феномена.
воспитательном Система сетевых взаимодействий в
пространстве сфере воспитания
педагогическая теория в 3,948 4,3 4,721 4,721 4,721 характеристика источниковой базы
контексте мировой историко-педагогических исследований
культуры
инновационные 3,948 4,3 4,721 4,721 4,721 характеристики стратегических
исследования в области направлений развития образования в
сравнительной контексте глобализационных процессов
педагогики и трансформации национальных систем
образования, а также направлений
формирования гуманистически
ориентированной личности на основе
общечеловеческих и национальных
ценностей, влияния на развитие
личности и общества достижений
новейших технологий
теоретические модели и 9,024 9,845 10,812 10,812 10,812 концепция совершенствования
технологии инновационной деятельности в
совершенствования образовании как механизма его
инновационной устойчивого развития и повышения
деятельности в качества
образовании
2. Теоретико- 9,065 9,89 10,859 10,859 10,859 концепция оптимизации
методологические основы законодательства Российской
проектирования Федерации в области образования,
современной системы адекватного условиям и типологии
управления образованием - образовательных учреждений и
всего управленческих структур федерального
и регионального уровней. Системные
экономические механизмы повышения
качества образования. Нормативная
методология и технологии комплексной
оценки и диагностирования тенденций
развития муниципальных и
региональных систем образования
в том числе:
научные основы развития 1,7 1,855 2,172 2,172 2,172 ситуационный анализ тенденций,
законодательного факторов и проблем развития
регулирования законодательства Российской
отношений в образовании Федерации в области образования.
Модели оптимизации процесса
образовательного законотворчества
применительно к федеральному и
региональному уровням
законодательной базы,
обеспечивающие правовое
регулирование внедрения инноваций в
систему образования
система экономических 1,9 2,073 2,172 2,172 2,172 концепция развития образовательного
механизмов повышения потенциала как структурного элемента
качества образования экономической безопасности страны.
Модели и организационно-
экономические механизмы повышения
роли подсистем высшего, среднего,
начального профессионального и
общего образования в обеспечении
экономического развития России
теоретические и 2,733 2,981 3,257 3,257 3,257 целостная теория развития
методологические управления общеобразовательными
основания технологии учреждениями и организациями.
управления Модели эффективного управления
общеобразовательными учреждениями,
обеспечивающие их
конкурентоспособность и устойчивое
развитие
методологические основы 2,732 2,981 3,258 3,258 3,258 новые научные представления о
управления устойчивым сущности, содержании и особенностях
развитием управления устойчивым развитием
образовательных систем региональных и муниципальных
образовательных систем. Система
принципов и технологии комплексной
оценки состояния и перспектив
развития муниципальных и
региональных систем образования.
Характеристика тенденций изменений в
муниципальных образовательных
системах. Модели и механизмы
демократизации образовательных
систем
3. Социокультурные 31,953 34,86 38,276 38,276 38,276 ведущие принципы и механизмы
проблемы современного интеграции образования и культуры,
образования - всего системный анализ образования как
института духовной преемственности.
Стратегия модернизации
художественного образования и
эстетического воспитания. Динамика
изменения социальных функций
образования. Типы социокультурных
траекторий социализации современного
подростка. Научно-методические
основы развития образования как
условия обновления сельского социума
в том числе:
культурно-исторические 5,48 5,98 6,565 6,565 6,565 теоретические подходы к реализации
основы интеграции культуротворческой функции
образования и культуры в образования, комплексная
условиях социальных характеристика культурно-
перемен исторических доминант, отражающих
национальную ментальность и
обусловливающих эволюцию
коммуникационных процессов в
современном образовательном
пространстве. Система критериев и
показателей потенциала образования
как способа социокультурной
адаптации человека. Методологическая
база изучения культуры личности как
интегрального показателя ее развития.
Характеристика воспитательного
потенциала искусства, его влияния на
духовное, интеллектуальное и
эстетическое развитие детей и
молодежи
стратегия модернизации 8,22 8,966 9,846 9,846 9,846 новые знания о дидактике
художественного художественного образования как
образования и составляющей педагогики искусства.
эстетического воспитания Тенденции и основные направления
детей и молодежи инновационных процессов в
художественном образовании и
эстетическом воспитании
подрастающего поколения.
Концепция развития непрерывного
профессионального образования в
традиционном прикладном искусстве и
народных художественных промыслах
России. Механизмы взаимодействия
базового, дополнительного и
профессионального образования в
условиях поликультурного
пространства России.
Методологические основания,
закономерности и механизмы развития
креативности как базовой
характеристики творческой личности
влияние процессов 2,809 3,064 3,365 3,365 3,365 характеристика особенностей влияния
социальной различных социальных факторов на
дифференциации на динамику институциональных и
функциональные и функциональных трансформаций
институциональные систем дошкольного, начального,
изменения в сфере основного и среднего общего
образования образования. Система социокультурных
индикаторов, дифференцирующих
разные типы региональных
образовательных систем.
Характеристика влияния
социокультурных факторов на
доступность качественного образования
в разных типах поселений, а также роль
жизненных ориентаций и
профессиональных планов в
формировании разных траекторий
социальной мобильности учащихся.
Социокультурные риски, связанные с
внедрением информационно-
компьютерных технологий в сферу
образования, а также характеристика
особенностей влияния дистанционного
образования на социокультурные
изменения образовательной ситуации в
различных типах регионов России.
Динамика изменений целевых
установок и ценностно-нормативных
ориентаций в профессиональной
деятельности современного учителя
социокультурные 2,809 3,064 3,365 3,365 3,365 определение роли гендерных,
трансформации возрастных и социально-
подростковой и стратификационных факторов в
молодежной субкультур формировании межнациональной и
межконфессиональной толерантности
(интолерантности) в подростковой и
молодежной субкультурах.
Характеристика особенностей
ценностных ориентаций подростков,
принадлежащих к различным
неформальным группам. Выявление
особенностей влияния возрастных,
гендерных и социально-
стратификационных факторов на
различные формы поведения,
связанные с рисками для здоровья и
девиациями. Динамики изменений
ценностных ориентаций учащихся в
сфере художественной культуры.
Научные основания организации
социокультурной экспертизы
телевизионных передач для детей и
юношества
развитие образования как 12,635 13,785 15,136 15,136 15,136 стратегии развития образования в
условие условиях сельского социума и
совершенствования механизмов его влияния на социальное
сельского социума развитие села и подготовку трудовых
ресурсов для агросферы. Обоснование
системы непрерывного, в том числе
семейного, образования сельских детей.
Модели создания информационно-
развивающей среды в сельском
социуме, профессиональной
компетентности сельских педагогов в
условиях современного рынка труда.
Научные основы социального
партнерства в образовании как фактора
обновления сельского социума
4. Аксиологические, 46,11 50,306 55,236 55,236 55,236 основы общей теории содержания
теоретические и среднего образования, разработанные
нормативные основы впервые в российской и мировой науке.
разработки общей теории Раскрытие источников, факторов и
содержания среднего механизмов развития образования в
образования - всего современной школе, а также
закономерностей формирования и
становления содержания общего
образования
в том числе:
содержание общего 7,654 8,35 9,169 9,169 9,169 методология конструирования,
среднего образования как экспертизы и диагностики современных
сложной моделей образования, его
самоорганизующейся совершенствования как сложной
системы самоорганизующейся системы
содержание общего 6,123 6,68 7,335 7,335 7,335 научное обоснование перспектив
среднего образования в развития содержания школьного
современном социуме и образования, а также формирование
закономерности его представления о воспитательном
становления потенциале содержания общего
среднего образования как о важном
ресурсе консолидации современного
российского общества
источники, факторы и механизмы 6,123 6,68 7,335 7,335 7,335 теоретические основания содержания
формирования образования в контексте его
содержания образования взаимосвязи с компонентами культуры
как средства приобщения и структурой личности
человека к культурному
опыту человечества
теоретико-методологические 7,654 8,35 9,169 7,335 7,335 концептуальные основы формирования
основания построения содержания содержания общего среднего
общего среднего образования как образования как компонента системы
компонента системы образования. Базисные
непрерывного образования. образовательные планы для различных
Модели и структуры содержания ступеней общего среднего образования
общего среднего образования
содержание общего среднего 6,123 6,68 7,335 7,335 7,335 онтологические, аксиологические
образования, базовые компоненты основания содержания образования,
культуры и структуры личности междисциплинарные подходы и
(онтологические основания, принципы его формирования
ценностные ориентиры, подходы,
принципы и пути формирования)
психолого-педагогическая 12,432 13,564 14,893 14,893 14,893 антропологические основы
антропология дошкольного преемственности дошкольного и
детства начального школьного образования,
образовательной работы с одаренными
детьми в дошкольных учреждениях и
начальной школе. Модели социально-
психологического здоровья детей, а
также развития индивидуальности в
детстве. Антропологические модели
развития субъективной реальности в
дошкольном возрасте. Вариативная
модель развития рефлексивного
сознания ребенка. Модели
профессиональной педагогической
деятельности, сообразной возрасту
ребенка, и консультирующей
деятельности в дошкольном
образовании
5. Развитие общего среднего 35,086 38,036 41,764 41,764 41,764 выявление сущностных проблем
образования как фактор развития российской школы,
обеспечения представленных в государственных
конкурентоспособности документах, определение основных
России - всего направлений дальнейшей модернизации
общего среднего образования,
определение сфер наиболее
эффективного использования
зарубежного опыта
в том числе:
основы теории 9,476 10,338 11,351 11,351 11,351 разработка теоретических оснований
государственных государственных стандартов общего
образовательных среднего образования
стандартов общего
среднего образования
психодидактика 7,897 8,615 9,459 9,459 9,459 новые знания в области
образовательных систем. психодидактики образовательных
Взаимодействие и систем, а также модели организации
преемственность взаимодействия и обеспечения
формального, преемственности формального,
неформального и неформального и внеформального
внеформального образования
образования
основы диагностики 14,214 15,507 17,027 17,027 17,027 обобщение эмпирического опыта и
учебных достижений теоретическое обоснование
обучающихся по обеспечения объективной оценки и
ступеням обучения на диагностики учебных достижений
федеральном, региональном и обучающихся на федеральном,
локальном уровнях, а также региональном и локальном уровнях как
методологические психолого- основного компонента российской
педагогические особенности системы оценки качества образования
проведения международных
сравнительных исследований
PISA, TIMMS, PIRLS в
контексте тенденции
развития мирового образования
разработка 3,5 3,576 3,927 3,927 3,927 научно обоснованная инновационная
инновационной модели модель развития системы общего
развития системы общего среднего образования. Прогноз
среднего образования социально-экономических рисков
инновационных процессов в сфере
общего среднего образования
6. Научное обеспечение 42,158 45,918 50,418 50,418 50,418 теория опережающего
модернизации профес- профессионального образования, а
сионального образования - также методология отбора его
всего содержания. Психолого-педагогические
и социально-культурологические
основы развития педагогического
образования в условиях интеграции
российского и европейского
образовательного пространства, а также
мониторинг качества педагогического
образования. Методология
непрерывного образования взрослых
в том числе:
методология 8,434 9,182 10,082 10,082 10,082 стратегия повышения качества
содержательной и профессионального образования
организационно- квалифицированных рабочих и
управленческой специалистов. Теоретические
модернизации основания опережающего
профессионального профессионального образования в
образования аспекте современных особенностей
российского общества.
Научно-методическое обеспечение
мотивационно-целевого,
содержательного, операционно-
деятельностного, контрольно-
оценочного компонентов
содержательной и организационно-
управленческой модернизации
профессионального образования
методология отбора 8,434 9,182 10,082 10,082 10,082 теория проектирования содержания
содержания профессиональной подготовки
профессионального специалиста на основе подхода,
образования адекватного требованиям
отечественного и международного
образовательного пространства и рынка
труда. Научно-методические принципы
разработки новых стандартов,
основанных на требованиях к
содержанию профессионального
образования
социально- 10,034 10,909 11,978 11,978 11,978 определение социально-педагогических
педагогические основы условий формирования
развития педагогического междисциплинарной системы
образования в гуманитарных и профессиональных
интегрированном компетенций личности как элементов
образовательном подготовки молодых педагогов.
пространстве Теоретические основы
современного мира междисциплинарного механизма
интеграции организационных и
воспитательных компонентов
формирования современной культуры
педагогов и студентов в условиях
модернизации социально-
педагогической среды. Теоретико-
технологические основания создания
инструментария мониторинга качества
педагогического образования
методология 12,309 13,429 14,745 14,745 14,745 научно-методические основы создания
непрерывного эффективной инфраструктуры системы
образования взрослых как образования взрослых в России.
основа развития Теоретические подходы к обеспечению
образовательного внутри- и межведомственного
пространства государств - взаимодействия, консолидации
участников Содружества ресурсов государства и частного
Независимых Государств бизнеса на приоритетных направлениях
развития системы образования.
Теория и технологии андрагогического
обеспечения инновационного развития
профессиональной подготовки,
переподготовки и повышения
квалификации специалистов. Научная
база разработки стандартов качества
профессионального обучения
специалистов с учетом требований
реализации потенциала
андрагогических технологий
методология и 2,947 3,216 3,531 3,531 3,531 психолого-педагогические основы
технологии развития развития личности, отражающие
личности в условиях конструктивный переход от
интеграции позитивистской методологии к
отечественной системы гуманистической или личностно
образования в мировое ориентированной теоретической
образовательное платформе. Концептуальные положения
пространство психологической диагностики
индивидуальности обучающихся в
условиях реорганизации
отечественного образования
7. Методология развития 45,034 48,678 50,278 50,278 50,278 методология, технология и практика
отечественной системы создания и оптимального
информатизации использования научно-педагогических,
образования, учебно-методических, программно-
обеспечивающая технологических разработок,
сбережение здоровья ориентированных на реализацию
учащихся, - всего возможностей информационно-
коммуникационных технологий, применяемых в
комфортных условиях, обеспечивающих
сбережение здоровья. Теоретические основы
интеграции научных исследований в области
психолого-педагогических, социальных,
физиолого-гигиенических и технико-
технологических наук, определяющей
развитие информатизации образования
в том числе:
психолого- 15,716 16,946 17,034 17,034 17,034 теория информационно-
педагогические, коммуникационной предметной среды
социально-правовые и со встроенными технологиями
физиологические основы обучения, содержащая описание
развития информатизации компонентов и видов информационной
образования деятельности в среде, а также