Как рассказывать сказки
| Вид материала | Рассказ |
СодержаниеПримеры присказок Примеры концовок |
- 2. Как научиться рассказывать “истории про Энни”, 168.07kb.
- Ясказками волшебными согрет, 56.99kb.
- Разгаданная загадка строительства пирамид вэтой главе мы вкратце коснемся вопроса, 367.16kb.
- Детская литература как учебная дисциплина. Цели и задачи курса. Детская литература, 95.64kb.
- Дмитрий Соколов. «Сказки и Сказкотерапия», 1226.87kb.
- Сказки, 757.16kb.
- Фольклорные истоки «Сказки о Медведихе», 75.73kb.
- Проект «Калейдоскоп сказок», 39.11kb.
- Парад литературных героев, 38.83kb.
- "Визитная карточка" проекта, 72.16kb.
Как рассказывать сказки.
Для рассказывания сказку необязательно учить наизусть. Достаточно несколько раз не торопясь, прочитать ее. Рассказывая сказку, необходимо голосом, мимикой, жестами изображать происходящее, но при этом не переигрывать, соблюдать меру. Помните о том, что сказочник – это веселый, обаятельный человек, умеющий расположить к себе слушателей, заинтересовать их и даже заинтриговать их. Сказочник должен владеть аудиторией, даже если его «аудитория» - собственный ребенок.
Что это значит?
Это значит, что сказочнику пристало пользоваться поэтическими атрибутами сказки: присказкой, концовкой, постоянными словесными формулами, знать из по нескольку, менять их, чтобы не надоесть слушателям. Сказку нужно начинать с присказки. Присказка никогда не связана с содержание сказки. Она нужна для того, чтобы привлечь внимание аудитории, сосредоточить ее на сказке, ввести слушателей в необычный сказочный мир. «Без присказки сказка, что без полозьев салазки».
Примеры присказок:
«Было это там, где и не было, за морем аккурат, да еще три шага назад…»; «В старые годы, когда реки текли молоком и медом, Волк пасся с овцою, а Курица к Лисе в гости ходила, жили-были…»; «А было это, голубчики, в старину, когда задумал дед Архип залезть на луну; тогда по воздуху сказки летали, друг друга за крылышки хватали, а я за ними на золотом коне скакала да в мешок эти сказки собирала…».
Концовка:
Концовка подводит итог сказки. Кажется, что здесь может быть оригинального: «Я там был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало» или «Стали жить поживать да добра наживать» (вариант: «Стали жить-поживать и до сих пор живут»); «Вот и сказочки конец, а кто слушал -молодец». Но существует много других концовок. Когда-то, очень давно, когда существовала профессия «сказочник» и когда он за свой труд получал вознаграждение, были сложены концовки, где сказочник дает понять слушателям, что он хотел бы получить за свой труд или что с помощью концовки завершает сказку.
Примеры концовок:
«Вот вам сказка, а мне крынка масла»; «Вот и сказочке конец, а мне соленый огурец» («…а мне меду корец, …а мне водички корец»); «Вот и сказка вся, больше сказать нельзя» (вариант: «…больше врать нельзя», «… дольше врать нельзя»); «Тут зайчик в бег в избу, наелся, напился, и спать повалился. Когда заяц проснется, тогда и сказка начнется».
Любая сказка не обходится без постоянных сказочных (стилистических) формул: долго ли коротко, стали они жить-поживать, красна девица, добрый молодец, что не в сказке сказать, ни пером описать и др.
И присказкам, и концовками, и постоянными формулами нужно умело пользоваться, чтобы привлекать детей к жанру сказки, вырабатывать устойчивый интерес к ней.
Большую роль в рассказывании сказки играет интонация, усиление и ослабление голоса. Сказка всегда рассказывается от первого лица, так, как будто
рассказчикам был участником происходящего. Значит, взрослому, прежде чем рассказывать сказку ребенку, надо представить себе то, о чем он будет говорить, «нарисовывать» в своем воображении сказочные картины. Это оживит рассказ, сделает его ярким, впечатляющим.
Старайтесь передать характер героев. В сказке вы не найдете ни портретных описаний героя, ни указаний на возраст, ни, тем более, подробных характеристик. Более того, в сказках о животных, например, звери являются носителями одного постоянного признака или одной особенности характера: лиса хитра, волк глуп, медведь неуклюж. Поэтому характер героя и все оттенки его улавливаются, понимаются с помощью тех действий, тех поступков, которые он совершает, тех речей, которые произносит, тех диалогов, в которые вступает.
Задача рассказчика здесь- передать голосом, мимикой, жестами и хитрость лисы, и лесть, и кокетство, и стремление во что бы то ни стало очаровать кота, сделать его своим мужем. Таким образом, чтобы представить себе характер героя, нужно понять то действие, которое он совершает, и то, ради чего он это делает.
«Я сегодня Шехерезада».
Это достаточно сложная творческая работа, цель которой -учить детей рассказывать сказки. Для этого необходимо провести подготовку, в которой заняты воспитатель, и родители. Следует пояснить и детям, и родителям, что Шехерезада – персидская девушка, героиня восточных сказок «Тысяча и одна ночь». Она должна была рассказывать своему повелителю сказки в течении ночи, но с наступление утра сказка прерывалась на самом интересном месте.
Шехерезада, по преданию, знала более тысячи сказок, отсюда и название сборника «Тысяча и одна ночь». Мастерское исполнение сказок помогло ей через 1001 ночь стать царицей.
Родители вместе с детьми могут выбрать небольшую, но увлекательную и динамическую сказку, внимательно прочитать ее, найти кульминационный момент, потому что это, как правило, самое интересное и загадочное место в сказке.
Ребенок должен сказку запомнить и пересказать в группе, остановившись, как Шехерезада, на самом интересном месте.
Детям – участникам этого процесса предстоит затем сказку продолжить, но не так, как в книге (в случае, если дети знают книжный вариант). Надо придумать нечто свое, оригинальное.
Имена лучшего рассказчика и лучшего фантазера сообщаются всем, в том числе и родителям. Детей надо похвалить, а если есть возможность – вручить приз.