Создание информационной среды доу, направленной на развитие способностей ребенка чепцова И. Ю

Вид материала

Документы

Содержание Стенгазета «Маленькая страна»

Подобный материал:

• Развитие творческих способностей у детей с нарушениями зрения, 144.02kb.
• Доклад «Воспитательное пространство малого города», 258.44kb.
• Методические рекомендации к аттестации музыкальных работников доу, 78.66kb.
• Развитие творческих способностей ребенка, 268.97kb.
• Ский характер образования предусматривает полное развитие способностей ребенка и формирование, 83.31kb.
• «электронной информационной среды», 333.99kb.
• Постановление коллегии комитета образования и науки Курской области от 07 апреля 2010, 81.42kb.
• Федеральная целевая программа "развитие единой образовательной информационной среды, 862.45kb.
• Заведующая кафедрой, профессор Таранова, 21.33kb.
• Одним из направлений логопедической работы является развитие речевых творческих способностей, 176.73kb.

СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ ДОУ, НАПРАВЛЕННОЙ НА РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА

Чепцова И.Ю.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 15 «Сибирячок»

г. Канск


Информационная среда со всеми своими составляющими (электронные средства массовой коммуникации – радио, телевидение, Интернет, компьютеризация всех сфер жизни) стала настолько глобальным явлением в жизни современного человека, что нынешнюю эпоху можно с полным правом назвать информационной эпохой.

На заре человечества информационная среда совпадала с окружающей природной средой. С развитием общества происходило накопление вторичной, социальной информации, которая на сегодня играет определяющую роль в развитии отдельной личности и общества в целом. Современную информационную среду можно определить как совокупность информационных условий существования субъекта (наличие информационных ресурсов и их качество, развитость информационной инфраструктуры), а также социально-экономических и культурных условий реализации процессов информатизации.

В настоящее время изменилась среда развития ребенка: появилось множество новых каналов получения информации. Учитывая то, что ребенок как губка впитывает информацию, которая стихийно поступает из окружающего мира, обостряется проблема переработки и осознания информации, формирование предпочтений ребенка. Поскольку ситуация развития информационной среды в конце 20 – начале 21 века резко изменилась, мы осознаем существование проблемы оптимизации потока информации, оптимального использования каналов ее поступления. Проблемой также является избежание перегрузки нервной системы ребенка.

Окружающая социокультурная среда спонтанно выступает как совокупность источников информации и в повседневной жизни ребенка, как, впрочем, и взрослого, является неструктурированной.

Памятуя о сензитивном периоде развития высших психических функций ребенка «от двух до семи», важнейшей задачей ставим упорядочивание потока информации и отбор необходимого для развития ребенка содержания, для чего целенаправленно формируем информационную среду в ДОУ.

Ведущую роль в формировании информационной среды дошкольного учреждения в нашем ДОУ мы отводим методической службе. Как старший воспитатель, я занимаюсь формированием информационной среды, направленной на развитие способностей ребенка (в соответствии с миссией нашего ДОУ).

Разработанная педколлективом и действующая Программа развития ДОУ ставит цель:

Создание личностно-ориентированной образовательной среды, направленной на развитие способностей субъектов образовательного процесса и мест предъявления достижений. Создание информационной среды ДОУ рассматривается как одна из важных задач.

Исходя из этого, появилась возможность создания образовательной среды нового типа.

В качестве компонентов существующей в ДОУ «Сибирячок» информационной среды мы выделили следующие:

• содержание образовательной программы ДОУ (включая литературу);
  
• использование предметно- пространственной развивающей среды, включающей технические средства обучения;
  
• кружковая работа (допобразование);
  
• деятельность компьютерного класса;
  
• организация культурно-досуговых мероприятий с привлечением родителей;
  
• стендовая информация;
  
• приобщение детей к средствам массовой информации, созданным в ДОУ (газета и телевидение);
  
• семейные стенгазеты.
  

Отдельно следует отметить педагогов и других людей, вступающих в общение с детьми в ДОУ. Все они также являются источниками информации в социокультурной среде.

Таким образом, дети, посещающие ДОУ, с первых дней попадают в некое информационное пространство, насыщенное разнообразной информацией, поступающей через органы чувств, анализаторы (зрительный, слуховой, тактильный и пр.).

Вхождение ребенка в человеческую культуру означает усвоение и присвоение правил и норм, эталонов, принятых в обществе. Этому способствует программа «Развитие» (Л.Венгер, О.Дьяченко), реализуемая в нашем ДОУ, которая направлена на развитие способностей как ориентировочных действий по усвоению существующих в культуре средств – знаков, символов, моделей, сенсорных эталонов и пр.

Помимо блока организованных занятий, большие возможности предоставляет взаимодействие воспитателя и ребенка в совместной и самостоятельной деятельности. Педагоги в процессе семинаров- практикумов, тренингов общения овладевают техникой активного слушания и безбарьерного общения, элементами трансактного анализа (по Э.Берну), технологией личностно-ориентированного взаимодействия, методиками развивающего обучения.

Центром, координирующим деятельность педагогов в информационной образовательной среде, стал методический кабинет ДОУ. Информация, хранящаяся в нем, структурирована по разделам образовательной программы.

Педколлектив прошёл курсовую подготовку для работы по программе «Развитие», в том числе 3 педагога- в УЦ им. Венгера г. Москва, у авторов программы. Поэтому методическая компетентность позволила педагогам грамотно оформить и систематизировать материал и оптимально использовать его в работе по развитию способностей детей.

Так как ведущим каналом информации, в особенности у ребенка, является зрительный, в кабинете сосредоточены наглядные пособия- схемы, таблицы, модели, карточки с условными обозначениями, иллюстративный материал, технические средства обучения.

Эти средства помогают осознавать, осмысливать информацию, получаемую из разных источников, вначале с помощью взрослого, а затем и самостоятельно в таких сферах, как элементарные математические и логические представления, познавательно-речевое развитие, пространственные и экологические представления, человеческие отношения.

Мы видим пути оптимизации хранения, систематизации и предъявления информации кабинета.

Это создание электронной версии наглядных пособий – иллюстраций к произведениям, подбор серий картин по ознакомлению с окружающим, схем, моделей и другой информации. Это создание электронной версии наглядных пособий – иллюстраций к произведениям, подбор серий картин по ознакомлению с окружающим, схем, моделей и другой информации. Работа по созданию электронного банка пособий запланирована, педколлектив приступил к ее реализации.

Сегодня перед педагогическим коллективом встают огромного значения и объема задачи формирования информационной культуры педагогов, родителей и детей, для чего необходимо внедрить информационно-коммуникационные технологии в воспитательно-образовательный процесс ДОУ.

Неотъемлемым компонентом информационной развивающей среды является предметно-пространственная среда возрастных групп, созданная воспитателями совместно с детьми и родителями. Памятуя о том, что способности развиваются в деятельности, мы оборудовали среду, способствующую как объединению детей, взаимодействию, так и индивидуальному развитию. Анализируя развивающую среду, можно сделать вывод о том, что среда носит информационный характер, созданы условия для получения информации в специфически дошкольных видах деятельности – игровой, конструктивной, изобразительной, двигательной и др. Немаловажную роль играет коммуникативная деятельность, так как созданы условия для общения. Мы стремимся к тому, чтобы предметно-пространственная среда соответствовала требованиям программы «Развитие» и концепции построения развивающей среды в ДОУ (Петровский В.А.Кларина и др.), для чего разработали и используем определенные критерии.

Чтобы информация была доступной детям в самостоятельной деятельности по освоению среды, насыщаем среду знаково- символическими и наглядно-иллюстративными материалами, помещаем рисунки и поделки детей и родителей и пр.

В дополнение к развивающей среде возрастных групп, оборудовали в ДОУ изостудию, компьютерный класс, кабинет логики и конструирования, музыкальный и физкультурный залы, логопункт и кабинет психолога, сенсорную комнату.

Усвоение и присвоение детьми информации основано на процессе восприятия, поэтому важным шагом в построении развивающей среды ДОУ стало оснащение сенсорной комнаты, которая функционирует в ДОУ на протяжении 2-х лет. Занятия в сенсорной комнате под руководством психолога позволили развить помимо зрительного и слухового восприятия тактильные ощущения, задействовать анализаторы в комплексе. Такое оборудование, как сухой душ, пузырьковая колонна, музыкальное кресло-подушка, светящиеся нити, звездная дорожка позволяет проводить также сеансы, направленные на релаксацию, снятие тревожности, повышение эмоционального фона.

Стремительный рост информационного потока, развитие новых информационных технологий, их возможности – все это предъявляет свои требования к молодому поколению. Имеющийся в настоящее время отечественный и зарубежный опыт информатизации среды образования свидетельствует о том, что она позволяет повысить эффективность воспитательно-образовательного процесса. В нашем ДОУ «Сибирячок» на протяжении более 18 лет действует компьютерный класс, где под руководством педагога дополнительного образования дети осваивают азы компьютерной грамотности. Применение компьютера в ДОУ возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, развивает ребенка всесторонне.

За эти годы сменилось все оборудование, установлены компьютеры нового поколения. Общение с компьютером для детей стало естественным, так как умные машины прочно вошли в наш быт. Анкетирование показало, что у 72% респондентов (родителей нашего ДОУ) дома есть компьютер, у 35% - выход в Интернет. Всемирная сеть стремительно завоевывает позиции. Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов и родителей по воспитанию ребенка. В анкетах родители высказывают пожелания о создании сайта детского сада, в том числе как средства обратной связи с педагогами, общения с другими семьями и канала получения информации. В настоящее время детский сад изыскивает возможности для создания сайта.

Однако не следует рассматривать современные информационные технологии как панацею. Мы согласны с мнением ученого Н.Е. Вераксы о том, что информационные технологии часто оказывают существенное влияние на разобщенность детей и родителей. Это проявляется в резком сокращении интереса к совместному семейному чтению как особому ритуалу семейной жизни, а как следствие – избеганию детьми вдумчивого чтения книг. Памятуя о том, что родители являются равноправными субъектами образовательного процесса, ставя общие цели воспитания, педагоги имеют возможность влияния на формирование единого образовательного пространства ДОУ и семьи. Мы считаем, что использование новых информационных технологий должно базироваться на фундаменте традиционных способов получения информации, используемых в комплексе с современными.

Созданная в нашем ДОУ телестудия «Сибирячок» делает свои первые шаги. Местное телевидение освещает события, происходящие в детском саду, в том числе есть возможность просмотра в режиме реального времени (утренник в зале можно наблюдать из холла, где установлена плазменная панель). Передачи могут быть адресованы как детской, так и взрослой аудитории.

Стенгазета «Маленькая страна» выпускается третий год, в ней имеются рубрики для детей и взрослых, репортажи о событиях и мероприятиях, фотоматериалы.

В оформлении детского сада присутствует стендовая информация для детей – выставки рисунков , фотовыставки, материалы о правилах безопасного поведения на улицах города, опасных ситуациях в быту и т.п.

Таким образом, педколлектив ДОУ создает информационную среду, направленную на развитие способностей ребенка, воспитатели стремятся сделать ее динамичной, интересной, актуальной по содержанию, интересной и оригинальной по форме. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса.

Результатом данной деятельности стало:

• расширение информационной среды ДОУ за счет сочетания современных и традиционных технологий, образовательных программ нового поколения;
  
• частичная интеграция информационных технологий в процессы воспитания и обучения;
  
• повышение информационной культуры педагогов, родителей;
  
• создание мест проявления способностей и предъявления достижений ребенка.
  

В перспективе - создание комплексной интегрированной модели информационно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса ДОУ, направленной на развитие способностей ребенка, оформление и предъявление его достижений.

Литература

1. Гурьев С.В. Целесообразность компьютеризации детских образовательных учреждений. u.info/.
   
2. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. М.: НИИ школьных технологий, 2005.
   208 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).
   
3. Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет. Планирование занятий, рекомендации, дидактический материал, консультации для родителей /авт. - сост.З.М. Габдуллина.- Волгоград :Учитель, 2008 ..- 139 с.
   
4. Будунов Г.М. Компьютерные технологии в образовательной среде: «за» и «против».- М.: АРКТИ, 2006. – 192 с.
   
5. Антошин М.К. Учимся работать на компьютере. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 128 с.
   
6. РАЗВИТИЕ. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений /под ред. О.М. Дьяченко.- М,: Гном-пресс, 1999.- 80 с./.