Рекомендации по проведению музыкальных занятий с детьми в группах ципр

Вид материала

Документы

Содержание Повторность заданий, упражняемость ребенка в процессе обучения

Подобный материал:

• Рекомендации для музыкальных руководителей и старших воспитателей по проведению и анализу, 45.79kb.
• Методические рекомендации по проведению занятий по безопасности дорожного движения, 104.57kb.
• М. М. Леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации, 333.77kb.
• М. м леворукий ребенок: Тетрадь для занятий с детьми. Методические рекомендации, 375.95kb.
• Игровая деятельность. Трудовая деятельность. Индивидуальная работа с отдельными детьми, 63.8kb.
• Методика проведения музыкальных занятий Большое место в «программе» отведено, 60.3kb.
• Методические рекомендации по проведению праздников в доу день Защитника Отечества, 62.17kb.
• Методические рекомендации преподавателя по проведению практических занятий по курсу, 73.83kb.
• Рекомендации по проведению мониторинга образовательных достижений учащихся 1 классов, 849.83kb.
• Рекомендации по проведению практических занятий 8 ч Характеристика материалов, 35.02kb.

Рекомендации по проведению музыкальных занятий

с детьми в группах ЦИПР


Занятия с детьми в группах ЦИПР осложняются двумя обстоятельствами: разный возраст детей и присутствие взрослых (родителей).

Первая проблема решается просто – детей делят на подгруппы по возрастам так, чтобы в каждой из них было по 5-7 человек. Например, дети в возрасте до года – первая подгруппа; 1 год – 1,2 м. – вторая; 1,2 – 1.5 – третья и четвертая – 1,5 – 2 года.

Это разделение условное. Возможно, какого-то возраста будет очень много, а в какой-то подгруппе – мало. Тогда следует поделить детей по степени их активности и восприимчивости материала.

Гораздо сложнее решается вторая проблема. Первое, чего следует добиться, это чтобы ребенка сопровождал на занятии ОДИН человек, а не вся семья. Кроме того, каждая мама, пытаясь добиться от ребенка активных действий, тормошит малыша, громко дает ему указания, мешая другим детям и педагогу. Или же, наоборот, пассивно наблюдает за происходящим, возложив всю ответственность на музыкального руководителя.

Кроме общей беседы на родительских собраниях, приходится во время занятия корректировать поведение взрослых, по возможности не мешая детям и не прерывая хода обучения. Необходимо объяснить взрослым, что внимание детей не всегда выражается в конкретных действиях, особенно на первых порах. Часто дети этого возраста внимательно следят за происходящим, никак не проявляя себя.


Зато дома проделывают все увиденное с большим удовольствием. Это нормальный процесс усвоения материала, и надо набраться терпения и дать малышу возможность двигаться по своему пути. Это же обстоятельство требует от родителей активного участия в занятии и усвоения материала.

Есть еще несколько рекомендаций, которые, по нашему мнению, помогут педагогу успешно проводить занятия

Во-первых, пространство зала нужно ограничить приблизительно на две трети, огородив площадку стульями (большими и маленькими), развернув их в сторону музыкального инструмента.




На небольшом пространстве детям легче сосредоточиться, а педагогу проще овладеть вниманием детей. Кроме того, стулья нужны для некоторых упражнений (например, подбрасывание ребенка мамой на коленях.)


Несмотря на то, что у детей этого возраста проявляется КОМПЛЕКСНАЯ реакция на действия педагога, то есть во время слушания песенки ребенок может подпевать или двигаться, необходимо придерживаться следующей схемы проведения музыкального занятия:

- слушание и подпевание

- музыкально-игровой показ

- «забавная гимнастика» (пестушки, потешки, песенки)

- игры, пляски

При этом педагогу надо быть готовым к переменам в структуре занятия (изменить очередность видов музыкальной деятельности) или менять наполняемость каждой части этой структуры в зависимости от настроения детей (и взрослых) и от состава группы на данный день. Необходимо помнить, что любая случайная мелочь может повлиять на ход занятия. Например, ребенок пришел к вам с игрушкой, которую никому не хочет отдать и которая привлекает внимание других детей. Педагог на месте принимает решение и строит занятие с учетом присутствия этой игрушки, чтобы не упустить драгоценное время и не менее драгоценное внимание малышей, которое не может долго длиться. Помните, продолжительность занятия – 10 – 12 минут с каждой подгруппой. Другими словами, педагог должен быть готов импровизировать в процессе занятия, не усложняя и не удлиняя его.

При составлении плана работы с малышами не следует забывать, что музыкального материала не должно быть много. Повторность заданий, упражняемость ребенка в процессе обучения принесут большую пользу детям.

Также следует учесть, что формирование музыкальных сенсорных способностей – основа музыкального развития детей в этом возрасте. И поэтому значительное место в программе занимает работа по восприятию звуковысотных соотношений, динамики, ритма и тембра звучаний музыкальных инструментов.

Характеризуя навыки в этом возрасте, уместно говорить не «учить чему-либо», а «ПОДВОДИТЬ к такому-то навыку». Поэтому, говоря об УРОВНЕ навыков детей раннего возраста, мы обозначаем его такими выражениями: ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ певческие проявления, ЭЛЕМЕНТАРНАЯ ритмичность движений, то есть подчеркивается НЕЗАВЕРШЕННОСТЬ процесса обучения в раннем возрасте.


Хазова Марина Валентиновна – музыкальный руководитель ГОУ ЦРР №2626,Заслуженный учитель РФ, Почетный работник Общего образования