Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (фгос ноо) Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
| Вид материала | Образовательный стандарт |
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;, 348.61kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 172.38kb.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 291.5kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 131.76kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 225.08kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 1061.14kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 123.33kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 597.16kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни., 427.34kb.
- Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального, 227.51kb.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО)
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
к основной образовательной программе
начального общего образования
муниципального образовательного учреждения «Горицкая средняя общеобразовательная школа»
с. Горицы.
2011 г.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
7.1. Нормативно-правовая и документальная основа Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
- Концепция УМК «Перспективная начальная школа».
7.2. Факторы, оказывающие существенное влияние на состояние здоровья детей:
- неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
- факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
- чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
- активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
- особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
7.3. Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
- сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
- научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
- сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
- сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
- дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
- дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
- обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
- сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
- сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
- сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
7.4. Здоровьесберегающие образовательные технологии.
Здоровьесберегающие технологии - предполагают совокупность педагогических, психологических и медицинских воздействий, направленных на защиту и обеспечение здоровья, формирование ценного отношения к своему здоровью.
7.4.1. Цель современной школы - подготовка детей к жизни.
Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут востребованы им в дальнейшей жизни.
Достижение названной цели в сегодняшней школе может быть достигнуто с помощью технологий здоровьесберегающей педагогики, которые рассматриваются как совокупность приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для здоровья школьников и педагогов.
Педагог, владея современными педагогическими знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими работниками, с коллегами - планирует свою работу с учетом приоритетов сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Нет какой-то одной единственной уникальной технологии здоровья. Здоровьесбережение выступает как одна из задач образовательного процесса.
В МОУ «Горицкая средняя общеобразовательная школа» решение задач формирования и укрепления здоровья обучающихся осуществляется через организацию образовательного процесса медико-гигиенической направленности (осуществляется при тесном контакте педагог - медицинский работник - ученик); физкультурно-оздоровительной (отдается приоритет занятиям физкультурной направленности); экологической (создание гармоничных взаимоотношений с природой).
Благодаря комплексному подходу к обучению школьников могут быть решены задачи формирования и укрепления здоровья учащихся.
Здоровьесберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.
Только тогда можно сказать, что учебно-образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если при реализации используемой педагогической системы решается задача сохранения здоровья учащихся и педагогов.
Неоспоримо, что основная задача школы - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимое образование. Но может ли каждый профессионально подготовленный педагог, просто взрослый, ответственный человек бесстрастно относиться к неблагополучному состоянию здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из ответов на этот, во многом риторический вопрос и стала востребованность учителями и руководством образовательного учреждения здоровьесберегающих образовательных технологий.
7.4.2. Типы и классификация технологий, практически используемых в процессе формирования культуры ЗОЖ:
- Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)
- Оздоровительные (физическая подготовка, гимнастика, самомассаж, закаливание)
- Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
- Воспитание культуры здоровья (элективные курсы по развитию личности учащихся, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.)
7.4.3. Особенности здоровьесберегающей технологии:
- Учет возрастно-половых особенностей.
- Учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизиологических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения.
- Структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся.
- Использование здоровье сберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся. К ним можно отнести:
- оптимальную плотность урока;
- чередование видов учебной деятельности;
- наличие динамической пуазы;
- наличие эмоциональных разрядок;
- правильная рабочая поза;
- положительные эмоции.
7.4.4. Принципы программы формирования здорового образа жизни:
- Системный подход.
- Человек представляет собой единство телесного и духовного. Невозможно сохранить тело здоровым, если не совершенствовать эмоционально – волевую сферу, если не работать с душой и нравственностью ребенка.
- Успешное решение задач валеологического воспитания возможно только при объединении воспитательных усилий школы и родителей.
- Деятельностный подход.
- Валеологическая культура осваивается детьми в процессе совместной деятельности с родителями. Необходимо не направлять детей на путь здоровья, а вести их за собой по этому пути.
- Принцип «не навреди!».
- Предусматривается использование в работе только безопасных приемов оздоровления, апробированных тысячелетием опытом человечества и официально признанных.
- Принцип гуманизма.
- В валеологическом воспитании признается самоценность личности ребенка. Нравственными ориентирами воспитания являются общечеловеческие ценности.
- Принцип альтруизма.
- Предусматривает потребность делиться освоенными ценностями валеологической культуры: «Научился сам – научи друга».
- Принцип меры.
- Для здоровья хорошо то, что в меру.
7.5. Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни.
7.5.1. Анализ состояния работы образовательного учреждения и выделение приоритетов в работе по данному направлению
Исследование и комплексная оценка состояния образовательной среды и состояния здоровья учащихся показала, что 98% учащихся и родителей удовлетворены состоянием морально-психологического климата в школе, отмечают высокий уровень комфортности в ОУ, формирование конструктивных взаимоотношений ученик-ученик, учитель-родитель, ученик-родитель.
Вместе с тем, медицинская диагностика показывает, что увеличилось количество детей, имеющих отклонения в здоровье среди первоклассников, количество обучающихся имеющих хронические заболевания в целом по ОУ уменьшилось по сравнению с периодом 2000-2009 года с 66% до 37% по данным медицинского осмотра в 2010 году, значительно уменьшилось количество обучающихся имеющих заболевания опорно-двигательной системы, эндокринной системы, понижения зрения.
Мониторинг психофизиологического здоровья учащихся показывает, что количество детей с девиантным поведением уменьшилось, на внутришкольном контроле состоит 13 человек (7% от общего числа обучающихся при 20% на 2000 год).
Проводится систематический контроль над соблюдением санитарно-гигиенического режима в школе, созданы комфортные условия для учебно-воспитательного процесса, оборудованы кабинеты, создан тренажерный зал.
Систематическое медицинское обслуживание (профилактические прививки, диспансеризация) и профилактика заболеваний проводится в тесном контакте с медицинскими работниками и родителями.
Для профилактики травматизм и вредных привычек привлекаются социальные партнеры, проводятся внеклассные мероприятия, используются ресурсы урочной системы.
Пропаганда ЗОЖ через проведение тематических классных часов, родительские собрания, конкурсы, викторины, выявление лучших спортсменов нацеливает обучающихся на ценность своего здоровья, вместе с тем наблюдается слабая ориентация педагогов на сохранение своего здоровья, что не является примером для обучающихся.
В ОУ сложилась система физического воспитания и организации активно-двигательного досуга: проводятся физкультминутки на уроках, динамические паузы, ежегодно обучающиеся участвуют в школьной и районной спартакиадах, региональной спартакиаде по спортивному ориентированию и туризму, проводятся дни здоровья, оборудованы спортивная площадка, тренажерный зал, систематически работают спортивные секции, организована работа детских оздоровительных лагерей, пополняется МТБ для организации спортивно-оздоровительной работы.
7.5.2. Направления организации работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни
а) Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
- внедрение в систему работы дополнительных образовательных программ «Азбука здоровья», «Будем беречь здоровье», «Путешествие в страну понимания», направленные на формирование ценности и укрепления психического и физического здоровья, реализуемые во внеурочной деятельности, через тематические классные часы, работу секций, проведение дней здоровья, конкурсов, праздников.
б) Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителям (законными представителями) по проблеме охраны и укрепления здоровья детей:
- организация работы проблемных групп Горицкого школьного округа по проблемам «Формирование здоровьесберегающего пространства ОУ» где рассматриваются вопросы: формирования основ безопасности жизнедеятельности школьников в форме соревнований «Школа безопасности», теоретические основы здоровьесбережения, формы использования средств туризма в формировании ЗОЖ, реализация курса по выбору «Школа тинейджеров»; «Организация образовательного процесса на основе личностно-ориентированной педагогики» по вопросам мотивации учения, обучения на основе темперамента школьников, индивидуальных стратегий обучения;
- методического объединения учителей начальной школы по теме: «Формы внеклассной работы в рамках реализации здоровьесберегающих информационных технологий. Духовно-нравственное воспитание – как блок формирования здорового образа жизни». Рассматриваются вопросы: духовно-нравственная грамотность и ЗОЖ- норма жизни педагога, роль педагога в здоровьесберегающей педагогике, обучение навыкам общения и коллективному творчеству, экологическая грамотность и ЗОЖ- норма жизни педагога,
- проведение семинаров, круглых столов по темам «Формирование толерантности у школьников», «Современные подходы в профилактике негативных явлений в молодежной среде», «Обучение приемам релаксации и снятия нервно-психического напряжения», «Стресс-менеджмент. Профилактика стресса»; педагогические советы «Профилактика конфликтов в школьном коллективе», «Проблема партнерских отношений педагогов и родителей: исследование подхода»;
- родительские собрания «Особенности психологического и физического развития учащихся», «Формирование положительных привычек и борьба с вредными привычками в семье», «Влияние семейного воспитания на личность ребенка и условия гармоничного развития ребенка в семье», «Как сохранить здоровье ребенка?»
7.6. Система работы по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни:
7.6.1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.
В образовательном учреждении работает столовая, позволяющая организовывать горячее питание в урочное время. Младшие школьники по программе «Школьное молоко» получают возможность включения в режим дня полдника, проводится витаминизация пищи. Бесплатным питанием охвачены обучающиеся, в семье которых, ежемесячный доход на одного члена семьи ниже прожиточного минимума.
В школе имеется оснащенный спортивный и тренажерный залы, имеется спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём необходимым для проведения уроков и внеклассной работы.
В школе создана служба медико-психологического сопровождения, школьным психологом и социальным педагогом проводятся групповые и индивидуальные занятия, отслеживаются индивидуальные особенности детей групп риска. Составляется социальный паспорт каждого класса. Ежегодно по договору с МУЗ «Кирилловская ЦРБ» и Горицким ФАП проводятся медицинские осмотры детей, работниками ФАП проводят и отслеживают графики проведения профилактических прививок.
Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: учитель физической культуры, школьный психолог, социальный педагог, медицинские работники Горицкого ФАП.
7.6.2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается, благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.
1). Организация образовательного процесса с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
2). Использование учителями начальной школы критериев здоровьесбережения на уроке, их краткая характеристика:
| Критерии здоровьесбережения | Характеристика |
| Обстановка и гигиенические условия в классе | Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители. |
| Количество видов учебной деятельности | Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д. |
| Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности | 7-10 минут; |
| Количество видов преподавания | Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, фронтальная, индивидуальная. |
| Чередование видов преподавания | Смена видов учебной деятельности и видов преподавания. |
| Наличие и место методов, способствующих активизации | Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества). Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки). |
| Место и длительность применения ТСО | Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения. |
| Поза учащегося, чередование позы | Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы. |
| Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления | Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек. |
| Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке | Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. |
| Психологический климат на уроке | Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт — напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик (сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие). |
| Эмоциональные разрядки на уроке | Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие. |
| Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности | Момент наступления утомления и снижения учебной активности. |
| Темп окончания урока | |
3). В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Перспективная начальная школа» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.
4). В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. В школе оснащен класс информатики, медиатеки, педагоги используют компьютерную технику, ТСО на уроках и во внеурочной деятельности в соответствии с требованиями СанПиНа.
5). Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Перспективная начальная щкола» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.
6). Использование возможностей УМК «Перспективная начальная школа» в образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью предметов УМК «Перспективная начальная школа».
Система учебников УМК «Перспективная начальная школа» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Перспективная начальная школа», в течение всего учебно-воспитательного процесса.
7.6.3. Эффективная организация физкультурно- оздоровительной работы
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и кружках.);
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;
- организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий («Президентские состязания», «Малые олимпийские игры», «Дни здоровья», школьная спартакиада).
7.6.4. Реализация дополнительных образовательных программ
В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:
- Программа дополнительного образования «Спортивное ориентирование». Основной показатель реализации программы- стабильность состава занимающихся, динамика прироста спортивных индивидуальных показателей, выполнение программных требований по уровню подготовленности занимающихся, выраженных в количественных показателях физического развития, физической, технической, тактической и теоретической подготовки.
- Поисково-спасательная игра «Робинзонада» - направлена на решение задач профилактики травматизма и безопасности проведения туристских походов, подготовка к поведению школьников в экстремальных ситуациях , повышение психологической устойчивости, совершенствование навыков существования в природе, умений организовать поисковые и спасательные работы , доврачебную помощь, развитие физических способностей школьников, обучение туристским навыкам, выявление сильнейших поисково-спасательных отрядов школы.
- « Здоровье» – комплексная программа цель которой, поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к ЗОЖ как одному из главных путей в достижении успеха. Программа реализуемая через урочную, внеурочную деятельность, проведение классных часов по технологии Г. Селевко, бесед по формированию ценности ЗОЖ, диагностика отслеживания параметров здоровья, изучения адаптационных перестроек, профилактике негативных явлений, школьной спартакиады, организации и проведении ДОЛ, родительских собраний по пропаганде ЗОЖ.
- программа «Психолого-педагогического и медико-социального сопровождения» - Цель - защита прав и интересов личности детей, обеспечение безопасных условий их психического и физического развития и обучения, комплексная диагностика возможностей и особенностей развития, содействие социализации, выбору образовательного маршрута, развитие психолого-педагогической и медико-социальной компетентности, содействие развитию взаимопонимания, профилактическая работа и пропаганда ЗОЖ через проведение тренингов, индивидуальных бесед, консультаций, родительских собраний.
- «Азбука здоровья» - мероприятия в рамках реализации программы проводятся один раз в месяц, способствуют соблюдению режима дня и правил личной гигиены, воспитывают доброжелательное отношение друг к другу, развивают спортивные умения и навыки через мероприятия: «Будьте осторожными, знайте знак дорожный вы», «Копилка витаминов», «Режим дня – основа жизни человека», «Вредные привычки», «О Сидорове Пашке – ужасном замарашке», «День здоровья», «Осенние опасности», «Малые Олимпийские игры», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
- Программа «Будем беречь здоровье» - курс дает возможность поэтапно «открывать» в себе главные психические и физические составляющие, накопление опыта в вопросах здоровья и безопасности жизни, формирование представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих, обеспечении необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье. Занятия проводятся в виде практикумов, бесед, работы в группах; совершается заочное путешествие по городу Здоровейску: Веселые старты, встреча с веселыми поварятами (заповеди здорового питания), встреча с доктором Айболитом и доктором Чистюлькиным, случайные повреждения и несчастные случаи, улица хорошего настроения, встреча на стадионе Догоняйка, познай и оцени себя, зеленая аптека, сам себе я помогу я здоровье сберегу.
- «Путешествие в страну понимания» - цель программы- развитие конструктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса, через развитие у детей понимания и чувствования друг друга, формирования навыков общения, позитивного отношения ребёнка к своему «Я», гармонизацию семейных отношений через проведение тренингов, классных часов, совместных с родителями мероприятий, психологических игр.
- «Осанка» - цель программы: формирование правильной осанки, укрепление физического здоровья школьников, профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата. Программа реализуется через обучение способам и приемам профилактики нарушений осанки, стимулирование родителей к созданию условий для формирования осанки, создание методической «копилки» по данному направлению.
7.6.5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:
- проведение лекций, семинаров, круглых столов по темам: «Психологические особенности возраста», «Как преодолеть сезонную усталость (о режиме дня)», «Роль семьи и школы в формировании потребности в ЗОЖ», «Что мой ребенок хочет сказать своим поведением?» (семейное воспитание), «Домашние задания и их предназначение», «Как развивать память», «Особенности учебников и программ» ;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований «Малые олимпийские игры», «Робинзонада», «Президентские состязания», «Дни здоровья»; витаминизации обучающихся;
- создание библиотечки, перечня книг, журналов, статей детского здоровья, доступной для родителей (совместно со школьной, сельской и районной библиотеками);
- ремонт и оборудование спортивной площадки, классных комнат, зон релаксации и отдыха;
7.5. Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п.
Критерии оценки эффективности реализации программы
Учебная деятельность
| Направления мониторинга | Критерии | Показатели |
| Здоровьесберега-ющие образовательные технологии: Личностно – ориентированное обучение. Педагогика сотрудничества. Технологии развивающего обучения. Дифференциро-ванное обучение. Игровые технологии. | - возрастные особенности познавательной деятельности детей; - обучение на оптимальном уровне трудности (сложности); - вариативность методов и форм обучения; -оптимальное сочетании двигательных и статических нагрузок; - обучении в малых группах; - использование наглядности и сочетании различных форм предоставления информации; -создание эмоционально благоприятной атмосферы; - формирование положительной мотивации к учебе («педагогика успеха»); | - объем учебной нагрузки — количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий; - нагрузка от дополнительных занятий в школе — факультативов, индивидуальных занятий, занятий по выбору и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы работы); - занятие активно-двигательного характера — динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные занятия и т.п. (их частота, продолжительность, виды и формы занятий). |
Воспитательная работа
| Направления мониторинга | Критерии | Показатели | Диагностики |
| Выявление и развитие физического уровня учащихся. | Сформированность физического потенциала учащихся. | - Развитость физических качеств. - Уровень участия в индивидуаль-ных и массовых спортивно – оздоровитель-ных мероприятиях. | - Количественное участие учащихся в спортивных секциях и массовых мероприятиях школы и района. - Определение уровня физического развития через «Президентские состязания» «Участие в спортивных мероприятиях», «Суждения детей о ЗОЖ», «Насколько вы общительны? Робки? Контактны? |
| Выявление уровня заболеваемости учащимися | Сформированность значимости своего здоровья | Посещаемость учебных занятий. | Количественное посещение обучающимися учебных занятий. |