Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Вид материала

Программа

Содержание 1.2. В гимназии работает столовая Школьное питание Бесплатным дотационным питанием 1.4. В гимназии работает медицинский кабинет 1.5. Психолого-педагогическое сопровождение Социальные партнеры кафедры 1.6. Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав спе Федеральной опытно-экспериментальной площадкой В курсе «Окружающий мир» А.А.Плешакова — В курсе «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой В курсе «Окружающий мир» О.Н.Федотовой В курсе «Технология» В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» В курсе «Физическая культура» Результаты реализации программы Оценка эффективности реализации программы

Подобный материал:

• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 213.54kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 138.49kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 131.76kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 597.16kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 1061.14kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, 123.33kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся Пояснительная, 150.9kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни., 427.34kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни умк «Школа России», 614.65kb.
• Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального, 227.51kb.

Программа формирования культуры здорового

и безопасного образа жизни


Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
  
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
  
• СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
  
• Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
  
• Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
  
• О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
  
• Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
  
• Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
  
• Программа развития гимназии на 2009-2015 гг.;
  
• Концепция УМК «Школа России».
  
• Концепция УМК «Перспективная начальная школа».
  
• Концепция УМК «Развивающее обучение по системе Л.Занкова».
  

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
  
• факторы риска, связанные со спецификой образовательного процесса в гимназии – в условиях взаимодействия основного и дополнительного образования существенно повышается нагрузка на обучающихся, что может привести к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
  
• чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;
  
• активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
  
• особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
  

Цели программы:

• создание здоровьесберегающей среды как условия для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;
  
• образование в области здоровья (обучение здоровью);
  
• изменение поведения с ориентацией на здоровье.
  

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

1) обеспечить организационные, информационно-методические, кадровые, материально-технические и управленческие условия для эффективной реализации требований и содержания ФГОС в начальной школе;

2) модернизировать структуру и содержание образования, выделив в качестве приоритетной задачи гимназии сохранение и укрепление здоровья обучающихся;

3) разработать и включить в учебный процесс новые программы, методики и технологии обучения на основе физиологических и психологических закономерностей развития школьников, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни.


Организация работы по реализации программы формирования ценности здоровья и здорового образа жизни строится на основе следующих принципов:

• научной обоснованности;
  
• последовательности;
  
• возрастной и социокультурной адекватности;
  
• информационной безопасности;
  
• практической целесообразности.
  

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

1.1. В здании гимназии созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

^ 1.2. В гимназии работает столовая, позволяющая организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Все обучающиеся гимназии имеют возможность получать горячее питание и буфетную продукцию, всегда разнообразную качественную и свежую выпечку.

^ Школьное питание организовано по договору с ЧП «Левшина», которое является победителем муниципального конкурса. Работает высокопрофессиональная бригада поваров. Разработано и утверждено цикличное меню, имеются витаминные блюда, всегда свежая выпечка, разнообразный ассортимент блюд. Горячая пища готовится в школе.

^ Бесплатным дотационным питанием охвачены следующие категории обучающихся:

• дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;
  
• дети из малообеспеченных многодетных семей, имеющих 3-х и более несовершеннолетних детей;
  
• дети из малообеспеченных семей, имеющих среднедушевой доход ниже прожиточного минимума, установленного по городу Томску;
  
• дети из неполных семей, если родитель (законный представитель) является инвалидом или признан безработным в установленном порядке;
  
• дети, оба родителя которых являются инвалидами;
  
• дети из неблагополучных семей.
  

1.3. В гимназии имеется большой спортивный зал, оснащенный необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём (шведская стенка, гимнастические скамейки, рукоход, канат, шест, щит, окно). В спортивном зале проводятся занятия и соревнования по баскетболу, волейболу, футболу, подвижные игры и спортивно-массовые мероприятия различной направленности.

Хорошо оснащенный тренажерный зал позволяет проводить уроки с использованием различных тренажеров (велотренажеры, беговые дорожки, массажный тренажер, многофункциональные тренажеры и др.). Также в этом зале можно проводить секционные, внеурочные занятия.

В гимназии имеется стадион, спортивная площадка и футбольное поле. Стадион позволяет проводить легкоатлетические забеги, находящееся на спортивной площадке оборудование активно используется для проведения спортивно-массовых мероприятий. Футбольное поле на улице позволяет проводить турниры по футболу, высоких результатов добиваются ребята, занимающиеся в секции по футболу.

^ 1.4. В гимназии работает медицинский кабинет. Проходит ежедневный амбулаторный прием обучающихся. Дети с выявленной патологией направляются в детскую поликлинику. Ежегодно проводится осмотр всех обучающихся по скрининг-тестам. На основании осмотра в классном журнале выставляется группа здоровья и группа по физкультуре. Ведется журнал спортивных травм.

^ 1.5. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в гимназии обеспечивает кафедра психологического здоровья и творческого развития участников образовательного процесса. Состав кафедры: два педагога-психолога, врач-психоневролог, медицинский психолог, учитель-логопед, социальный педагог.

Кафедра психологического здоровья и творческого развития участников образовательного процесса успешно сотрудничает со многими учреждениями и организациями г. Томска.
^

Социальные партнеры кафедры

Кафедрой реализуется модель психолого-педагогического сопровождения всех участников образовательного процесса в ситуациях школьного взаимодействия. Модель предполагает системный подход к сопровождению образовательного процесса на каждой ступени обучения.

Этапы психолого-педагогического сопровождения




В начальной школе реализуются следующие направления:

Диагностическое:

• мониторинг результативности новых образовательных технологий и эффективности инноваций в организации образовательного процесса;
  
• мониторинг развития личности и состояния психологического здоровья обучающихся в период перехода на новую ступень обучения (предшкола - 1, 4-5,);
  
• мониторинг здоровьесберегающей направленности образовательной среды;
  
• диагностика по запросу участников образовательного процесса.
  

Психологическое просвещение и коррекционно-развивающая работа:

• «Школа раннего развития» (подготовка детей к школьному обучению);
  
• «Школа современного родителя» (просвещение родителей);
  
• «Мастерская ума» (занятия по коррекции и развитию познавательной сферы);
  
• «Азбука общения» (тренинги развития эмоционально-волевой сферы и навыков общения);
  
• группы поддержки для обучающих 2-3 классов, испытывающих трудности в обучении;
  
• логопедические занятия.
  

Консультативное:

• консультации врача-психоневролога;
  
• консультации семейного психолога;
  
• консультации педагога-психолога.
  

Научно-методическое:

• психологическая экспертиза новых образовательных технологий и инноваций в организации образовательного процесса;
  
• обеспечение качества профилактической воспитательной деятельности за счет расширения взаимодействия с социальными партнерами;
  
• поиск и апробация инноваций в области психологических достижений, обеспечивающих эффективность образовательного процесса.
  

Особенности младшего школьного возраста определяют приоритетное содержание и методы работы на данной ступени обучения. Так, на этапе поступления в гимназию и обучения в начальном звене, внимание направлено на создание условий для успешного освоения детьми учебных навыков, адаптации к школьному обучению, поэтому в первую очередь ведется работа с родителями, затем с педагогами и с детьми. В начальной школе, особенно на этапе перехода в среднее звено, внимание уделяется развитию социально-психологической адаптированности и интеллектуальной готовности к переходу в пятый класс, поэтому первоочередной задачей становится работа с педагогами, затем с родителями и обучающимися.

^ 1.6. Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов: два педагога-психолога, учитель-логопед, врач-психоневролог, медицинский психолог, врач-педиатр, медицинская сестра, четыре учителя физической культуры.


2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

Сохранение и укрепление здоровья обучающихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к орга­низации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях). В гимназии проводятся тематические педагогические советы по вопросам оптимизации учебной нагрузки, нормирования домашней работы обучающихся; ведется учет детей, занятых в различных кружках, секциях, студиях как внутри гимназии, так и вне школьных. Проводится анкетирование детей и родителей для выяснения занятости детей, затраченного на выполнение домашнего задания времени, наличия свободного времени и умения его организовывать.

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемые в гимназии учебно-методические комплексы «Школа России», «Перспективная начальная школа», «развивающее обучение по системе Л.Занкова» содержат материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

Гимназия является^ Федеральной опытно-экспериментальной площадкой Института развития образовательных систем РАО с 2009 года. Тема инновационной, экспериментальной деятельности «Проектирование и реализация индивидуального образовательного маршрута обучающихся через взаимодействие основного и дополнительного образования в условиях единого образовательного пространства гимназии». Договор о сотрудничестве заключен с Учреждением РАО «Институт развития образовательных систем» от 28.06.10г. Научным руководителем проекта является Костюкова Т.А., доктор педагогических наук, профессор.

В гимназии строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств. В гимназии имеется три оснащенных компьютерных класса, где занимаются в том числе и обучающиеся начальной школы, занятия проводятся с учетом всех нормативов и гигиенических требований. Компьютерной техникой оснащены и большинство кабинетов. Режим использования компьютерной техники и ТСО на различных уроках строго регламентирован и соответствует нормативам.

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные осо­бенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемых в гимназии учебно-методических комплексах учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.


3. Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в гимназии направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); физическая нагрузка на уроках и в секциях дозируется с учетом медицинской группы обучающихся;
  
• рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования; уроки проводятся согласно календарно-тематическому планированию, составленному на основе модифицированной программы по физической культуре;
  
• организацию занятий по лечебной физкультуре; гимназия сотрудничает с ДООПЦ «Ермак», дети, относящиеся к специальной медицинской группе, занимаются ЛФК в данном учреждении;
  
• организацию динамических игровых и музыкальных перемен, проводимых вожатским отрядом старшеклассников, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
  
• организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; в гимназии работают секции по футболу, волейболу, баскетболу, легкой атлетике, ОФП, военно-спортивная игра «Рубеж»;
  
• регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:
  

- товарищеские встречи между учителями и учениками по волейболу и баскетболу;

- смотр строя и песни, посвященный Дню защитника Отечества;

- турниры по футболу;

- «Веселые старты»;

- «Папа, мама, я – спортивная семья».


4. Образование в области здоровья.

Образование в области здоровья должно обеспечивать:

• формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье;
  
• формирование культуры здорового образа жизни (формирование установки на соблюдение режима дня, на использование здорового питания, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены);
  
• формирование знания негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики, инфекционные заболевания);
  
• становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотиков;
  
• формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья.
  

Образование в области здоровья предусматривает разные формы организации занятий:

• интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
  
• факультативные занятия;
  
• занятия в кружках;
  
• проведение классных часов;
  
• проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий, дней здоровья.
  

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

• сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;
  
• научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
  
• научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
  
• сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;
  
• сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;
  
• дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
  
• дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;
  
• обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
  
• сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
  
• сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;
  
• сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.
  

4.1. Использование возможностей УМК «Школа России», «Перспективная начальная школа», «Развивающее обучение по системе Занкова» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Школа России», «Перспективная начальная школа», «Развивающее обучение по системе Занкова».

Система учебников данных УМК формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

^ В курсе «Окружающий мир» А.А.Плешакова — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. Темы 1 класса: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?». Темы 2 класса: «Строение тела человека», «Если хочешь быть здоров», «Поговорим о болезнях», «Берегись автомобиля», «Домашние опасности», «Пожар!», «Чтобы не было беды у воды», «Лесные опасности», «Опасные незнакомцы». Темы 3 класса: «Организм человека», «Надежная защита организма», «Наше питание», «Умей предупреждать болезни», «Здоровый образ жизни», «Огонь, вода и газ», «Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки», «Опасные места», «Экологическая безопасность».

^ В курсе «Окружающий мир» Н.Я.Дмитриевой это разделы: «Природные зоны и условия жизни человека», «Техника и человек», «Новые знания о человеке». Темы 1 класса: «Природные условия и человек», «Правила дорожного движения». Темы 2 класса: «Органы чувств человека», «Растения, которые мы едим», «Гигиена». Темы 3 класса: «Природные зоны». Темы 4 класса: «Человек познает самого себя», «Режим в жизни человека», «Лекарственные растения», «Тело человека», «Зачем нужна гигиена», «Зачем человек ест».

^ В курсе «Окружающий мир» О.Н.Федотовой это темы: 1 класс – «Мы познаем мир с помощью органов чувств», «Зеленая аптека. Лекарственные растения». Темы 2 класса: «Правила безопасного поведения на природе», «Охрана здоровья», «Режим дня», «Чистота – залог здоровья», «Безопасность на улице», «Безопасность дома».

При выполнении упражнений на уроках русского языка обучающиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

^ В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

^ В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»), «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы православной культуры») и др.

^ В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе.

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников УМК «Школа России», «Перспективная начальная школа», «Развивающее обучение по системе Занкова» в течение всего учебно-воспитательного процесса.

4.2.Реализация дополнительных образовательных программ

В гимназии созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. Это факультативные курсы: «Азбука здоровья», разработанный учителем начальных классов Булыга Т.Ф.; «Азбука общения», разработанный психологом гимназии Баяновой Т.А.; используются курсы «Разговор о правильном питании», «Две недели в лагере здоровья».

В гимназии создана система взаимодействия общего и дополнительного образования. С первых дней обучения дети и родители имеют возможность выбрать по интересам различные образовательные услуги для углубления и расширения знаний по предметам школьного курса и предметам художественно-эстетического направления. Творческий рост и развитие детей происходит благодаря специализированным обучающим и развивающим программам, учитывающим актуальный уровень развития ребенка и его желания. В гимназии реализуются программы по:

• хореографии,
  
• вокальному и народному пению,
  
• прикладному искусству,
  
• изобразительному творчеству,
  
• индивидуальному обучению игре на фортепиано, гитаре.
  

Единство системы общего и дополнительного образования можно рассматривать как систему современных технологий, направленных не только на развитие творческого потенциала личности, но также и на сохранение и укрепление здоровья детей. Происходит процесс валеологизации учебно-воспитательного пространства и оздоровления посредством эстетотерапии. Спорт, хореография, аэробика, музыкальное, прикладное, изобразительное искусство по своей природе обладают психотерапевтическим и оздоравливающим потенциалом. Методы эстетотерапии эффективны, экономичны, а также лояльны по отношению к ребенку в сравнении с другими (например, медицинскими) методами коррекции. Много здоровьесберегающих приемов в арсенале учителей музыки, хореографии. Когда ребенок занимается своим любимым творчеством, он и не догадывается, что одновременно с обучением проходит еще и курс восстановительной терапии. Дополнительное образование в значительной степени выступает в качестве компенсаторного фактора, реализует психотерапевтическую функцию, что позволяет гимназистам более уверенно чувствовать себя среди сверстников и педагогов.


5. Просветительская работа с родителями (законными представителями). Работа с родителями на начальной ступени обучения начинается до поступления детей в гимназию на занятиях лектория «Школа современного родителя». Для родителей проводятся индивидуальные и групповые консультации специалистов кафедры психологического здоровья и творческого развития, педагогов и социальных партнеров гимназии, разработаны буклеты и памятки.

Цель: оказание психолого-педагогической помощи родителям детей начальной школы.

1. повышение психологической и педагогической культуры родителей;
   
2. мотивация родителей к осознанным воспитательным действиям;
   
3. укрепление детско-родительских отношений.
   

Основные темы занятий:

1. «Физическое здоровье ребенка как основа успешного обучения»;
   
2. Особенности формирования интеллектуальной и потребностно-мотивационной сферы младших школьников»;
   
3. «Как подготовить ребенка к обучению в школе».
   
4. «Роль родителей в успешной социализации ребенка»
   
5. Как помочь ребенку в период перехода в среднее звено».
   

Родители активно привлекаются к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных праздников, соревнований.

Если ребенок проживает в семье, где родители не исполняют своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию и отрицательно влияют на его поведение или жестоко обращаются с ним, то по решению Совета профилактики такая семья ставится на внутришкольный учет, и работа с ней проводится социальным педагогом и другими специалистами кафедры по индивидуальному плану.

^ Результаты реализации программы

В результате освоения данного материала выпускники начальной школы будут

знать:

• правила перехода дороги, перекрестка;
  

• правила безопасного поведения при следовании желез­нодорожным, водным и авиационным транспортом, обязан­ности пассажира;
  
• особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и ос­новные причины, которые могут привести к возникновению опасной ситуации;
  
• характеристики водоемов в местах своего проживания, их состояние в различное время года;
  
• способы и средства спасания утопающих, основные спа­сательные средства;
  
• правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водо­ема;
  

• меры пожарной безопасности при разведении костра;
  

• правила личной безопасности в различных криминоген­ных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте;
  
• наиболее характерные для региона проживания чрезвы­чайные ситуации, причины их возникновения и последствия;
  
• систему обеспечения безопасности жизнедеятельности населения в местах проживания;
  
• опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;
  
• места с неблагоприятной экологической обстановкой в
  районе проживания и правила безопасного поведения в мес­
  тах с неблагоприятной экологической обстановкой;
  

• основные термины и понятия, относящиеся к здоровью
и здоровому образу жизни;

помнить:

• основные правила безопасности при использовании электроприборов и других бытовых приборов, бытового газа, а также препаратов бытовой химии;
  
• рекомендации по соблюдению мер безопасности при ку­пании, отдыхе у водоемов;
  
• порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны;
  

обладать навыками:

• по организации безопасной переправы через небольшую водную преграду (ручей, овраг, канава);
  
• завязывать 1-2 вида узлов;
  
• разводить и гасить костер;
  
• ориентирования на местности;
  
• действовать в неблагоприятных погодных условиях, в том числе в лесу, в поле, у водоема;
  

• действовать в условиях возникновения чрезвычайной си­туации в регионе проживания;
  
• по оказанию первой медицинской помощи при порезах, ожогах, укусах насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении пище­выми продуктами.
  

У учащихся будут сформированы индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном вли­янии вредных привычек на личное здоровье.


^ Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся и т.п. В школе ежегодно проводится осмотр всех обучающихся по скрининг-тестам (острота зрения, острота слуха, осанка, состояние стопы, антропометрия). Детям декретированных возрастов (1, 5, 9, 11 классы) проводят углубленный медицинский осмотр «узкие» специалисты: хирург, невролог, окулист, лор, педиатр. Все данные заносятся в медицинскую карту ребенка. Дети, находящиеся на диспансерном учете, направляются два раза в год в детскую поликлинику на осмотр. Ежемесячно собирается информация по заболеваемости, данные подаются в ДШО детской поликлиники. Ведется журнал спортивных травм. В конце года составляется отчет по результатам осмотра обучающихся гимназии.

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья. В конце учебного года проводится итоговое тестирование на знание изучаемых норм и правил гигиены и безопасности жизнедеятельности. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ оздоровительной направленности. В конце года также проводится итоговое тестирование, а также конкурсы, праздники или защита проекта по разработанной тематике.