Мотивация учеников – важный критерий успешного урока
| Вид материала | Урок |
- План теоретическое обоснование педагогических технологий на основе личностной ориентации, 454.87kb.
- Приёмы, формы и методы мотивации деятельности учащихся на уроке, 112.9kb.
- Вопросы к экзамену по курсу «Математические методы в психологии», 15.3kb.
- «Мотивация учения основное условие успешного обучения», 56.14kb.
- Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов Цели урока, 43.68kb.
- Мотивация на уроке. Развитие внутренних мотивов: достижения, социального, познавательного., 89.51kb.
- М. В. Ломоносова Механико-математический факультет Реферат, 643.41kb.
- План урока-дискуссии "Причины и сущность трагедии Печорина", 10.27kb.
- «Где живут белые медведи?» Тип урока, 65.18kb.
- Управление персоналом, 331.85kb.
Мотивация учеников – важный критерий успешного урока
Танкович Татьяна Николаевна, учитель биологии
ГОУ «Лицей г.Борисова» Беларусь bolic@mail.ru
Почему сейчас так остро стоит вопрос мотивации? Почему дети не хотят учиться? На мой взгляд, причин этому много. В школе 70-х годов с учениками не церемонились. Не выучил материал, оставайся после уроков и учи. Учиться - обязанность ребёнка, а следить за его учёбой - обязанность родителей. Тогда ученики не говорили: "Не хочу, не понимаю!", и родители не бегали жаловаться на учителя, что он перегружает детей. Если ребёнок и дальше не желал прилагать усилий к учёбе, то его оставляли на 2-й год. Не очень приятно сидеть с младшими в классе. Статус учителя к тому же был очень высок. А сейчас? Сейчас же мы только и слышим о правах детей, родителей, а вот об их обязанностях почему-то стыдливо умалчивается. Такое положение приводит к тому, что многие родители усвоили то, что их обязанность - родить детей, кормить их, а вот учить, воспитывать - обязанность детсада, школы. При этом учитель не должен забывать, что их ребёнок - гений, а если нет, то значит учитель не нашёл подхода к ученику. Вот и приходится учителю изворачиваться, чтобы заинтересовать ребёнка. Доказывать, что хорошие знания всегда пригодятся в жизни.
А современное высшее образование? Демографический спад + рост числа ВУЗов и их филиалов привел к деградации самого смысла "Высшего образования". Все хотят поступить в ВУЗ. Как занимается ученик в школе - не важно. Все равно поступит (не на бюджет, так платно), отсидит положенный срок, получит диплом государственного образца! А учитывая, что для поступления нужен высокий балл аттестата, очень часто можно столкнуться с тем, что ребёнку нужны не знания по предмету, особенно непрофильному, а только оценка. Здесь возникает сразу много проблем, я думаю, многим знакомых.
И тем не менее работать надо. Причём работать, чтобы получать удовольствие от урока, или, хотя бы, без неудовольствия. Я не представляю, как можно получить удовлетворение от урока, если никто из учеников не хочет работать. Таким образом, без мотивации – никуда. Причём мотивации как учителя, так и ученика.
Мотивация ученика должна начинаться с самого учителя! Как ты настроен на урок, чего желаешь сама? И если захватила зрителя - ученика своей искренностью, убеждением - урок будет счастливым мигом, оставившим след в памяти! Так что прежде всего, мотивация самого педагога! А все остальное приложится! Главное — любите свой предмет и любите преподавать детям. Хороший преподавательский состав и отношение к ученикам вполне способны их мотивировать.
Мотивация зависит конечно, не только от учителя. Мы предполагаем, что ученик приходит к нам получать знания. На самом деле мы можем определить ему лишь ориентиры изучаемой дисциплины, помочь разобраться в трудном вопросе. Если он сам не настроен на работу - результата не будет. Конечно, ученик может игнорировать учителя. Мало ли что не понравится! Но ученик не может игнорировать коллектив! И этим надо пользоваться в целях воспитания. Очень хороший результат может быть, если ядро коллектива здоровое.
Межличностные отношения школьников оказывают существенное влияние на результаты обучения детей. Довольно часто неуспевающий ребенок подвергается остракизму, насмешкам. Часто имеет место и обратная ситуация — ребенок, отличающийся от других своим умом и прочими достоинствами, тоже может быть не принят группой, просто потому, что он не такой как все. Всё это, конечно же, надо учитывать, и стараться переломить нездоровую ситуацию, если она такой сложилась.
Следующим этапом по формированию положительной мотивации к учению является урок.
Урок был и остаётся основным элементом образовательного процесса. На уроке работают двое – учитель и ученик, и только правильно организованная работа может побуждать ученика учиться. Для создания на уроке хорошего микроклимата, дающего возможность каждому ученику участвовать в его процессе, получать удовлетворение от своего труда, нужно организовать обучение на уроках с учётом индивидуальных способностей учащихся.
Высокий уровень мотивации учения необходим для достижения успеха в учебе и в этом вклад мотивации в общую успешность деятельности школьника можно рассматривать наравне со способностями ученика. Иногда менее способный ученик, но имеющий высокий уровень мотивации может достичь более высоких результатов в учебе, потому что стремится к этому и уделяет учению больше времени и внимания. В то же время у ученика недостаточно мотивированного успехи в учебе могут быть незначительными, даже, несмотря на его способности.
Мотивация учения может выступить, к тому же хорошим показателем уровня психического благополучия ученика, а также показателем уровня его развития. Нередко мотивы учения учащихся могут быть весьма прозаическими: получить желаемые подарки от родителей, похвалу родителей и учителей, желание стать отличником, выделиться среди товарищей и т.п.
Формирование мотивации учения школьника должно происходить на основе четко поставленной цели — получения хорошего образования. Очевидно, что не каждый ребенок с раннего возраста понимает, что он учится, прежде всего, для себя, для своих дальнейших достижений. Поэтому цель взрослых (родителей, педагогов и психологов) помочь им в осознании этой цели.
Я бы хотела обратить внимание читателя на способы повышения именно внутренней мотивации, как наиболее важной, на мой взгляд.
1. По возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания, ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой. Ребёнок должен понимать, что правильно выполненное задание – это его ступенька в саморазвитии, понимании мира. Это нормально – выполнить задание, похвально, но не более. Также необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные эмоции и отрицательно влияет на отношение ребенка к учебной деятельности. И поэтому я не люблю ставить детям низкие оценки. Если ученику дать возможность исправить положение, то в итоге выигрывают оба – и ученик, и учитель. Ученик не имеет плохой оценки, учитель не имеет неуспевающего ученика. Но только не надо эту возможность возводить в ранг повседневности, то есть давать возможность исправлять снова и снова. Это порождает неорганизованность и безответственность.
2. Как можно реже использовать на уроке ситуации соревнования. Лучше приучать ребенка к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений. Ситуацию соревнования можно переключить на игровые виды деятельности. Раньше на обобщающих уроках я использовала метод соревнования. Класс разбивала на группы и они соревновались между собой. И вот к какому выводу я пришла. На таком уроке работают, в основном сильные, знающие ученики. Остальные всё равно остаются молчаливыми наблюдателями. А если ещё от результатов работы группы зависела оценка, то слабые и пассивные ребята получали её как-бы «на халяву». Это они сами так называли. И в итоге любили такие виды работы. Посидел, поприсутствовал, сделал вид, что заинтересован, и получил незаслуженную, в итоге, оценку. Ну и какой в этом смысл?
3. Стараться не навязывать учебных целей сверху. Совместная работа с ребенком по выработке целей и задач может оказаться значительно эффективнее. Если вначале урока ребята сами сформулируют его цель, исходя из названия темы или вступительного слова учителя, то они будут осознаннее, на мой взгляд, воспринимать новый материал. Когда ребёнок представляет, зачем данная информация нужна именно ему, то проблем не возникнет.
4. Стараться избегать установления временных ограничений там, где это представляется возможным, так как это не только подавляет развитие творчества, но и препятствует развитию внутренней мотивации. Конечно, если это контрольная, лабораторная работа, то она должна быть выполнена за строго отведённый промежуток времени. Но если это подготовка сообщения, презентации, реферата, то темы для них нужно дать заранее, чтобы ребята могли проявить себя с новой стороны, как для остальных учеников, так и для учителя. Пусть у ребенка будет право выбора учебной задачи, которая не ограничивает его свободы. И тогда, проявив себя таким образом, увидев удивлённые, или даже восхищённые взгляды после его выступления, ребёнок почувствует в себе силы на новые свершения.
5. Следить за тем, чтобы учебные задания не только соответствовали возрастным ограничениям, но имели уровень оптимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности ребенка. Регулировать уровень сложности заданий, повышая его с каждым разом. Желательно подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости, что способствует формированию внутреннего интереса в процессе их выполнения. Все мы, выполнив сложное задание, бываем довольны собой. Значит, надо дать возможность и своим ученикам испытать это чувство!
6. Иногда необходимо поговорить с ребятами об их планах на будущее. Это очень помогает им сориентироваться не только в выборе профессии, но и мотивирует их на более тщательную подготовку к ЦТ и экзамену. Мои ученики профильного класса, в большинстве своём, грезят о профессии медика. Причём часто выбирают для себя такие специальности, как хирург, стоматолог. Я стараюсь отслеживать проходные баллы в ВУЗы соответствующего профиля и озвучиваю их ребятам. Услышав, на что они должны ориентироваться, многие начинают гораздо ответственнее относиться к учёбе. А рассказывая о том, в чём особенности профессии медика, многие выбирают для себя что-то более приемлемое. Ведь не каждый ребёнок, выбирая профессию, понимает, чем же на самом деле он будет заниматься.
7. Есть такие сложные дети, от которых все твои методы, как от стенки горох. Как сидел с отсутствующим видом, так и сидит, несмотря на то, что способности-то есть! Ты в лепёшку разобьёшься, изнервничаешься, а его ничего не берёт! Как его мотивировать? Да никак! Мне кажется, можно сказать: не хочешь учиться – не учись. Прогуливай уроки, получай свои двойки. Нашей стране очень нужны дворники, уборщики (список можно продолжить). В первую очередь нужно дать понять, что оценки нужны не родителям, а им самим, чтобы нормально обустроить свою жизнь. И оставить в покое его и себя. Нормальный человек оценит ситуацию между учиться и не учиться и сам примет соответствующие выводы. В любом случае заставлять нельзя — это еще больше отталкивает. И вот такой подход «от обратного», возможно, и возымеет своё действие.
Конечно, сколько людей – столько и мнений. Я буду рада, если мои размышления на тему мотивации кому-то помогут. Успехов в нашем нелёгком труде!