Технології інтерактивного навчання

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Учителі музичного мистецтва знз модуль № Оновлений зміст музично-естетичного виховання, 29.36kb.
• Використання інтерактивного навчання І комп'ютерних технологій на уроках трудового, 339.47kb.
• Технології дистанційного навчання Серед сучасних педагогічних технологій найбільший, 275.8kb.
• Зміст вступ розділ технологія інтерактивного навчання, 378.71kb.
• Удк 37. 026 Неля Самойленко еволюція поняття «педагогічні технології», 176.42kb.
• Сучасний урок. Шляхи вдосконалення ефективності навчального процессу, 51.36kb.
• Сучасні інформаційні технології та інноваційні методи навчання у вивченні англійської, 93.41kb.
• Медіаосвіта в Україні: сучасний стан І перспективи розвитку // Нові технології навчання., 134.17kb.
• Профільне навчання: досвід упровадження, інноваційні технології, 3401.8kb.
• Інформаційно-комунікаційні технології, 2003kb.

Технології інтерактивного навчання.

(доповідь на заняття школи молодого педагога)


Сучасна українська система освіти останніми роками зазнає значних змін, які пов’язані з появою альтернативних типів навчальних закладів, програм, зміни змісту, впровадження різноманітних інновацій. Активно розробляються теоретично й апробуються на практиці різноманітні педагогічні технології. На жаль, іноді все це має хаотичний характер. Навіть використання термінології не завжди можна назвати коректним і правильним. Частково це пояснюється тим, що навіть у науковій педагогічній літературі єдиного підходу до тлумачення поняття „педагогічні технології, а тим більш їх утвердженої класифікації не існує .

У сучасній освіті існує певний парадокс: невідповідність між стратегічною метою освіти (а саме всебічний розвиток особистості дитини), закладеною в нормативних документах, і реальною діяльності загальноосвітніх навчальних закладів ( надання учням певної суми знань, вироблення вмінь, набуття навичок, контроль та оцінювання цих знань і вмінь).

Розв’язати цей парадокс покликані сучасні освітні технології, виникнення й розвиток яких зумовлені ступеням розвитку суспільства й науки. У документах ЮНЕСКО технологія навчання розглядається як системний метод створення, застосування й визначення всього процесу викладання й засвоєння знань з урахуванням технічних і людських ресурсів та їх взаємодії.

Наприкінці 90-х рр.. ХХ ст.. в педагогічній літературі з’явився термін „інновація” означає внесення в навчальний процес нового (факти, методи, прийоми), що покращує діючу систему освіти.

Інноваційна освітня технологія - сукупність форм, методів і засобів навчання, виховання та управління, об’єднаних єдиною метою; добір операційних дій педагога з учнями у результаті яких суттєво покращується мотивація учнів до навчального процесу.

За О.І Пометун, суть інтерактивного навчання полягає в тому, що „навчальний процес відбувається за умови постійної активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання в співпраці ), де й учень, і вчитель є рівноправними суб’єктами навчання, розуміють, що вони роблять, рефлектують з приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють”.

Підґрунтя інтерактивного навчання закладено ще в радянській школі ХХ ст.. й пов’язане з використанням бригадно-лабораторного, проектного методу, колективного способу навчання (КНС) та інші. Як бачимо, все нове, це давно забуте старе.

Головною метою інтерактивного навчання є підготовка особистості до реального життя, формування громадянської позиції, перехід від особистості учня, що самоідентифікується до особистості, яка самореалізується. Інтерактивні технології стимулюють потребу учня в реалізації свого потенціалу. Освітні та розвивальні цілі виступають як супутні. Використання інтерактивного навчання дозволяє значно збільшити відсоток засвоєння інформації (до 90 %); навчання орієнтоване, на відміну від традиційного, не тільки на засвоєння знань, але й на розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінювання. Головним джерелом мотивації є інтерес самого учня, в результаті чого навчальній діяльності притаманний високий рівень активності. Учитель виступає як рівноправний партнер учнів, виконує організаційні та консультаційні функції..

Існує значна кількість підходів до класифікації інтерактивних технологій. Однак структура уроку із застосуванням цих технологій приблизно однакова.

1. Мотивація
   

Зацікавлення учнів темою уроку. Використовується навчальні проблемні ситуації, наочність, нескладні інтерактивні технології ("Мікрофон", "Криголам" тощо).

2. Визначення теми й очікуваних результатів
   

Доцільно залучити до цієї діяльності учнів. Очікувані результати необхідно формулювати через відповідні дієслова: „Після уроку ми зможемо…”

3. Надання необхідної інформації
   

Організація роботи, лекція, читання, випереджувальні завдання, актуалізація попередніх знань.

4. Інтерактивна вправа
   

Основна частина уроку і за змістом і за обсягом. Тут учні показують свою самостійну роботу.

5. Підбиття підсумків і рефлексія результатів
   

Тут учні повинні усвідомити, чого вони навчились, визначити своє ставлення до роботи й обговорюваної теми, порівняти своє сприйняття з поглядами і думками інших. Необхідно також обов’язково порівняти реальні результати з очікуваними, зробити висновок, оцінювання.

Один з найефективніших шляхів вивчення якогось матеріалу – вчити учнів навчати інших. І цим обов’язково треба користуватися в процесі навчання.

Незважаючи на розуміння важливості навчання у новий спосіб, зміни в освітньому процесі є дуже важливими. Можливо, найбільшим бар’єром у використані інтерактивних технологій навчання є побоювання, що учні не будуть брати участь у вправах, не будуть застосовувати розумові операції вищого рівня чи недостатньо засвоюють зміст. Багато викладачів бояться ризикувати, вважаючи що втратять контроль над учнями, або вважають свої навички недостатніми. Впливають на використання нових методів і побоювання вчителя бути розкритикованим за нетрадиційні стиль навчання. Адже не секрет, що більшість адміністрацій навчальних закладів тяжіють до традиційних, сталих форм і методів навчання .

При використанні таких технологій у нашому навчальному закладі виявлено, що результати, отримані внаслідок використання цих методів навчання, значно перевищують усі ризики. Головне, що можна виділити при використанні інтерактивних технологій у навчальному процесі це формування сталої і позитивної мотивації до навчання і формування певних пізнавальних умінь і навичок


Тема : „Технології інтерактивного навчання”


Мета: ознайомити викладачів з найпоширенішими технологіями інтерактивного навчання ; випробувати їх дію на самих викладачах для кращого розуміння їхньої суті та усвідомлення результатів застосування таких методик у викладанні різних навчальних предметів.

Очікувані результати:

• кожен викладач зможе пояснити що таке інтерактивні технології;
  
• викладачі зможуть практично застосувати здобуті навички і знання;
  
• застосовувати практичні навички у різних навчальних ситуаціях ;
  
• зможуть визначити своє ставлення до впровадження подібних методів і технологій у своїй подальшій роботі;
  

Форма уроку: практичні заняття.

Методичні рекомендації:

Для надання необхідної інформації попередньо поширюються інформаційні картки по окремих інтерактивних технологіях : робота а парах, карусель „синтез думок”, акваріум, коло ідей, мікрофон, незакінчене речення, мозковий штурм, ажурна пилка, аналіз ситуацій, дерево рішень, симуляційні ( ігрові форми), прес-метод, займи позицію, дискусія і т.д.

Слухачі об’єднуються а пари за спорідненими предметами (фізик-математик, історик-мовознавець, біолог-хімік і т.д.). Для кожної групи дається конкретне завдання: за визначений час (15-20 хв.) ознайомитись з певною технологією навчання, на певному прикладі застосовуючи загальні знання з свого предмету підготувати конкретні розробки певного етапу уроку ( на 5-10 хв.) і продемонструвати його на своїх колегах.

Кожна група по черзі демонструє одну або дві інтерактивні технології. Інші групи після кожної вправи розповідають про своє розуміння даної вправи стосовно кожного окремого предмета (чи доцільно використовувати, на яких типах уроків, які вміння і навички можна сформувати і т.д.)

Усі думки та ідеї занотовуються на дошці або стенді.

Після демонстрації своїх вправ усіма робочими групами підводяться підсумки за інформацією записаною в ході виконання інтерактивних вправ. В процесі вироблення рішення наголошується особисте ставлення кожного до проведеного заняття і побажання на подальше поглиблення знань з даного питання.

Усе це фіксується у протоколі рішень.


Мікрофон

Ця технологія є різновидом загально групового обговорення. Надає можливість кожному сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи на запитання, висловлюючи свою думку чи позицію, подаючи певну інформацію.

Організація роботи

1. Ставити завдання чи запитання класу.
   
2. Запропонуйте класу предмет, який буде виконувати роль мікрофона, який буде передаватись від учня до учня.
   
3. Слово надається тільки тому, хто тримає „мікрофон”.
   
4. Учні повинні говорити швидко і коротко ( близько 30 сек)
   
5. Подані відповіді не коментуються і не оцінюються.
   

Тема :”Друга світова війна”

Завдання. Згадуючи І світову війну назвіть поняття і терміни, які відносяться до теми війна: бліцкриг, окупація, окупаційний режим, позційна війна, наступальні операції і т.д.

Завдання. Назвіть, які літературні твори, кінофільми про Другу світову війну ви знаєте: „Україна і огні” О.Довженка і т.д.