Аналіз діяльності комунального закладу освіти навчально-виховного комплексу«Дивосвіт» із санаторними групами І класами в експерименті Всеукраїнського рівня

Вид материала

Документы

Содержание Мета діяльності школи сприяння здоров’ю Експериментальне дослідження Предметом досліджень Наукова новизна експериментальної Рівень вихованості учнів На рівні педагогічного колективу Мета дослідження Об’єкт дослідження Гіпотеза дослідження Методи дослідження База дослідження Теоретична значимість Практична значимість Достовірність результатів 4.Узагальнюючий етап

Подобный материал:

• Формування інтелектуальної культури особистості у межах навчально-виховного процесу, 79.14kb.
• Розд І л І вступ 1 Аналіз роботи закладу освіти за 2009 2010 навчальний рік, 1774.55kb.
• Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості, 409.52kb.
• Р е є страц І яучасників ІІІ етапу Всеукраїнського конкурс, 348.78kb.
• Особливості внутрішкільного контролю за станом виховного процесу сучасного навчально-виховного, 624.82kb.
• Особливості внутрішкільного контролю за станом виховного процесу сучасного навчально-виховного, 172.49kb.
• Анотований перелік навчально-методичної літератури, що видана з грифом Міністерства, 100.96kb.
• Льних телефонів у загальноосвітніх та професійно-технічних навчальних закладах усіма, 17.5kb.
• Навчально-виховний комплекс (дошкільний навчальний заклад школа-інтернат) для дітей, 80.3kb.
• Наказ, 16.29kb.

Аналіз діяльності

комунального закладу освіти

навчально-виховного комплексу«Дивосвіт»

із санаторними групами і класами

в експерименті Всеукраїнського рівня

«Створення коеволюційної системи життєдіяльності комплексу

- школи сприяння здоров’ю»

(2002 – 2009 р.р.)


м.Жовті Води 2009


Сучасний етап розвитку шкільної освіти свідчить про інтенсивність інноваційних процесів, які охоплюють усі сфери шкільного життя. Важливою ознакою таких процесів є науково – дослідницька та експериментальна робота педагогічного колективу. Виступаючи стрижнем позитивних змін у навчальному процесі, вона забезпечує тісний зв’язок психолого-педагогічної науки з практикою, сприяє розвитку творчого потенціалу вчителя, оновлює навчально-виховний процес. Особливе значення при цьому набуває провідна ідея, яка виступає основою таких змін і кардинально впливає на результативність та ефективність педагогічної праці.

Навчально-виховний комплекс «Дивосвіт» із санаторними групами і класами м. Жовті Води для експериментальної діяльності обрав і успішно реалізує Концепцію розвитку школи сприяння здоров’ю.

Навчально-виховний комплекс «Дивосвіт» із санаторними групами і класами пройшов поетапний процес становлення школи сприятливої до дитини, розпочинаючи з включення в обласний експеримент «Створення мережі шкіл зміцнення здоров’я, системи неперервної валеологічної освіти і виховання» у 1997році до входження у державний експеримент з проблеми «Створення коеволюційної системи життєдіяльності комплексу – школи сприяння здоров’ю» у 2002. З 2004 по 2009роки педагогічний колектив комплексу успішно реалізував завдання програми науково – дослідницької та експериментальної роботи формуючого етапу державного експерименту. Наукове-методичне забезпечення організацією експерименту здійснює в комплексі група фахівців інституту інноваційних технологій МОН України, Інституту охорони здоров’я дітей та підлітків АМНУ ( м. Харків), Академії педагогічних наук України, Дніпропетровського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. Спільно з ними було розроблено ряд інноваційних проектів і програм, які створюють єдине інноваційне поле комплексу «Дивосвіт».


Мета діяльності школи сприяння здоров’ю: трансформація ЗОШ у заклад нової формації, у якому б ідея становлення гармонійної , духовної і фізично здорової особистості пронизувала б усі аспекти життєдіяльності.

Терміни експерименту: 2002 – 2009 роки.

Розроблена Програма експерименту, окреслені напрямки діяльності, етапи і їх завдання.

На виконання Програми експерименту в закладі зроблено наступне:

1. 
   На діагностично – концептуальному ( 2002-2003 н.р.)
   

• Розроблено концепцію школи сприяння здоров’ю
  
• розроблено методологічну модель школи сприяння здоров’ю
  
• проведено комплексне медичне обстеження учнів і вихованців
  
• розроблено нормативно-правова документація
  
• організована консільтативно-оздоровча робота серед батьків та дітей
  
• затверджено експериментальні навчальні плани, відмінністю яких є запровадження з 5 класу курсу «інформатика» замість курсу «трудове навчання». Ці зміни було внесено враховуючи технічне оснащення , методичне та кадрове забезпечення. Та необхідність забезпечення рівного доступу до якісної сучасної освіти, організації до профільного навчання учнів., враховуючи побажання учнів і батьків
  

2. на організаційно – прогнозуючому( 2003-2004 н.р.)
   

• Зпроваджено автоматизований моніторинг стану здоров’я учнів
  
• скринінг кількості і якості здоров’я учнів
  
• запроваджено моніторинг санітарно – гігієнічних умов
  
• розроблено апробовано і успішно запроваджуються ряд авторських програм
  
• визначено критерії ефективності організації навчально-виховного та оздоровчо-реабілітаційного процесів
  

3. На формуючому ( 2004-2008 н.р.)
   

• розроблені та підтвердили свою життєздатність організаційно-функціональні структури навчально – виховного закладу оздоровчої спрямованості
  
• сформовано методологічну і психологічну культуру вчителя
  
• сформувано коеволюційну світоглядну систему вихованців
  
• впроваджено валеологічний контроль стану та динаміки здоров’я учнів і вихованців , дотримання санітарно-гігієнічних вимог організації навчально-виховного процесу
  
• запроваджено постійно діючи тренінги; просвітницькі, соціально-психологічні, фахові.
  
• Залучено міську громаду до співпраці
  

4. узагальнюючий (2008-2009 н.р.)
   

• Узагальнено матеріали експерименту та видано буклет;
  
• Проведено Всеукраїнську науково-практичну конференцію за підсумками експерименту.
  

Основними показниками для вивчення були:

• Динаміка змін учнівського контингенту
  
• Рейтинг НВК в соціумі
  
• Ефективність навчальної діяльності школярів
  
• Участь у предметних олімпіадах і творчих конкурсах
  
• Психоемоційна стабільність учасників НВП
  
• Рівень тривожності
  
• Оптимальність санітарно-гігієнічного режиму
  
• Оптимізація навчального навантаження
  
• Рівень індивідуального здоров’я
  
• Рівень позитивної мотивації
  
• Рівень сформованості потреби і навичок здорового способу життя
  
• Соціальна активність учнів ( учнівське самоврядування)
  
• Участь у інноваційній і превентивній діяльності
  

Експериментальне дослідження спрямоване головним чином на вивчення та систематизацію діяльності педагогічного і медичного колективів по створенню здорового середовища , пропагування і поширення концепції здорового способу життя і розвиток валеоосвіченої особистості.

. Предметом досліджень, що проводяться в ході експерименту э ефективність сполучення та взаэмодії урочних та позаурочних форм занять, спортивно-оздоровчих, лікувально-профілактичних і психолого-корекційних впливів на інтелектуальний розвиток особистості, стан її здоров’я, результати навчально- виховного і реабілітаційних процесів.

Наукова новизна експериментальної діяльності, яка ведеться в комплексі, полягає в визначенні основних методів і технологій створення особистісно-орієнтованої «Школи сприяння здоров’ю», розробці і апробації здоров’язберігаючих, здоров’язміцнюючих та здоров’явідновлюючих технологій навчання і виховання, розвитку. Інформаційне забезпечення здійснюється шляхом створення банку технологій управління, навчання, виховання, оздоровлення і реабілітації. Було розроблено нову модель науково-методичної служби комплексу Науково-дослідну роботу здійснюють створені в закладі експериментальні лабораторії.


Однією з магістральних ліній перебудови закладу стала інтеграція – об’єднання окремих освітніх структур і не просто за принципом додавання, а організація якісно нових систем. Впродовж останніх років відпрацьовано структуру закладу до складу якого на сьогодні входять ДНЗ № 15, загально - освітня школа І – ІІІ ступеню, оздоровчо – реабілітаційний центр, еколого – натуралістичний центр.


Плідно працює створений на базі закладу міський тренінговий центр по поширенню превентивних програм МОН України, Християнського дитячого фонду, Дитячого фонду ООН ЮНІСЕФ, проекту ХОУП. На базі центру щороку проводиться 15 – 20 міських семінарів-тренінгів для учнів, батьківської громади, педагогів, громадськості міста. З моменту заснування тренінгового центру у 2004 р. навчанням охоплено понад 1000 осіб з вище зазначених категорій. Національними тренерами комплексу проведено ряд тренінгів в містах України: Івано-Франківськ, Київ, Чернівці, Ужгород, Дніпропетровськ, Кривий Ріг за проектами «школа і партнери проти СНІД», «Методика викладання предмету «основи здоров’я», «Рівний - рівному». В 2006 році творчою групою педагогів комплексу було розроблено власний проект «Формування навичок здорового способу життя», який отримав грант Відділу преси, освіти та культури Посольства США в Україні. За даним проектом пройшли навчання і отримали безкоштовно методичну літературу 60 педагогів міста.

В 2003 році с структурі комплексу відкрито центр екологічного виховання дітей та учнівської молоді. Структура центру дає можливість охопити різними видами гурткової роботи, просвітницькою діяльністю та практичною роботою по покращенню екологічного стану міста учнів всіх навчально-виховних закладів міста. Розгорнута комплексом природоохоронна та просвітницька діяльність сприяє покращенню навколишнього середовища, формуванню в учнів власної відповідальності за збереження довкілля.

Успішно функціонує оздоровчо-реабілітаційний центр, який надає оздоровчо-лікувальні послуги дітям та підліткам міста, забезпечує профілактику захворювань та здійснює комплекс оздоровчо – реабілітаційних заходів по покращенню здоров’я дітей з бронхо-легеневою патологією.

Оздоровлення дітей проводиться і влітку. Щороку, починаючи з 1997 на базі комплексу працює літній оздоровчий табір, під час перебування в таборі діти шкіл міста мають змогу пройти курс лікування на базі реабілітаційного центру.

Практичні методи фізичної реабілітації та оздоровлення усіх дітей комплексу планується за трьома напрямками:

• Профілактична корекція стану здоров’я в умовах комплексу
  
• Реабілітація та вторинна профілактика загострень хронічних хвороб у дітей, які їх мають
  
• Поглиблене обстеження стану здоров’я вихованців лікарями-фахівцями спеціалізованих медичних закладів з метою виявлення, діагностування та своєчасної його реабілітації
  

Складено план оздоровчо-реабілітаційних заходів загального та індивідуального характеру

Загальні засоби реабілітації:

• Розробили режим занять
  
• Заняття ЛФК
  
• Призначення адаптогенів та ферментів з метою імуностимуляції в період адаптації
  
• Вітамінопрофілактика в період сезонного підйому захворюваності
  
• Фітотерапія в осінньо-зимовий період
  
• Кисневі коктейлі
  
• Відвідування групового інгаляторія та спелеокамери в період сезонного підйому захворюваності
  

По індивідуальному плану діти отримують:

• Фізіотерапевтичні процедури
  
• Лікувальний масаж
  
• Курси протирецедивної медикаментозної терапії
  

Розробили критерії оцінки ефективності:

• кількость гострих захворювань
  
• ступінь тяжкості хвороб
  
• кількість або відсутність ускладнень
  
• Зняття з обліку за одужанням.
  

Багато уваги в комплексі приділяється регламентації рухової активності учнів. В школі розроблені і запроваджені методичні рекомендації по організації рухової активності учнів ( ранкова гімнастика, рухливі перерви, динамічні паузи, Валеологічні паузи та фізкультхвилинки.) Правильно організований режим навчання та відпочинку сприяє збереженню високої працездатності організму під час тривалої розумової діяльності, захищає організм від негативного впливу стомленості.

Розроблені і апробовані дієві системи скринінгу і моніторингу за станом здоров’я учнів з метою якісної і кількісної оцінки здоров’я індивідів, запроваджено ведення «паспортів здоров’я », запроваджено систему автоматизованого моніторингу стану здоров’я школярів та санітарного паспорту школи, створено ресурсно – аналітичний центр на базі НВК «Дивосвіт» по обробці даних «санітарно-гігієнічних паспортів» загальноосвітніх закладів міста;



Ця робота ведеться в закладі під керівництвом Даниленка Г.М., доктора медичних наук, доцента ІОЗДП АМНУ. Запровадження Програми «санітарно-гігієнічний паспорт школи дозволило створити оптимальні санітарно-гігієнічні умови для перебування дітей в комплексі. Міський відділ освіти і СЕС схвалили запровадження цього моніторингу в інших навчальних закладах»

Експериментальною лабораторією інноваційних технологій розроблена система автоматизованого моніторингу життєдіяльності НВК. Для з’ясування результативності освітнього процесу всіх структурних ланок навчально – виховного комплексу «Дивосвіт», аналізу педагогічної і управлінської діяльності, виявленню і фіксації не прогнозованих несподіваних результатів освітньої і науково – дослідної роботи експериментальною лабораторією інноваційних технологій НВК «Дивосвіт» розроблена система автоматизованого моніторингу життєдіяльності комплексу.

Дана система моніторингу складається із чотирьох блоків :

• Ефективність навчально – виховного процесу;
  
• Навчально – методична і експериментальна діяльність;
  
• Рівень санітарно – гігієнічного благополуччя комплексу;
  
• Становлення державно – громадської системи управління закладом.
  

Для кожного блоку визначені основні об’єкти дослідження, ми брали за основу ті, які постійно вивчаються в процесі управлінської діяльності і в подальшому лягають в основу атестації закладу.

В кожному блоці аналіз предметів вивчення забезпечується коректними методиками, які дібрані за узгодженням із науковими консультантами.

Так, в розділі ЕФЕКТИВНІСТЬ НАВЧАЛЬНО – ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ відстежуються такі питання:

• контингент учнів і вихованців;
  
• мережа класів і груп;
  
• облік дітей і підлітків мікрорайону (0 – 18 років);
  
• соціальний паспорт школи;
  
• навчальні досягнення учнів;
  
• результативність ЗНО;
  
• відвідування учнями навчальних занять;
  
• працевлаштування випускників;
  
• рівень вихованості учнів;
  
• сформованість класних колективів(соціометричні
  

дослідження);

• участь у позаурочних виховних заходах;
  
• зайнятість у спортивних секціях
  

• Облік навчальних досягнень учнів - з 2005 року в комплексі створена (і постійно оновлюється) база даних «Навчальні досягнення учнів» в розрізі класів і, завдяки програмі Microsoft Excel автоматично розраховуються:
  

• середній бал кожного учня;
  
• якість і навченість з кожного предмета в даному класі;
  
• показник середньої якості і успішності по класу.
  

Автоматично формуються бази даних і будуються порівняльні діаграми за такими параметрами:

• навчальні досягнення учнів в розрізі окремих предметів;
  
• навчальні досягнення учнів в розрізі даних по викладачам;
  
• якість навчання учнів в розрізі класів.
  

Дані використовуються для відстеження динаміки навчальних досягнень учнів, аналізу стану навчального процесу.

На основі зібраних даних класні керівники мають змогу аналізувати навчальні досягнення свого класу в цілому і за окремими предметами, для кожного учні динамічно в розрізі предметів, використовуючи результати аналізу на годинах спілкування, батьківських зборах.

Дані моніторингу навчальних досягнень учнів використовуються членами центру «Я - учень» при підведенні підсумків змагання «Суперклас» і «Суперучень».

• Рівень вихованості учнів комплексу – важливий показник оцінки ефективності виховних впливів. Педагогами НВК «Дивосвіт», що працюють в лабораторії життєтворчого виховання в 2002 році була розроблена методика визначення рівня вихованості учнів, в якій визначаються:
  
• Інтелектуальні;
  
• Ділові;
  
• Моральні якості учня;
  
• Ставлення до праці;
  
• Сформованість навичок культури здоров’я;
  
• Ставлення сім’ї до виховання.
  

Розроблена шкала оцінок. За сумою балів визначається рівень вихованості (високий, середній чи низький).

Цей показник відстежується , аналізується і лягає в основу планування виховної роботи класних керівників.

В розділі НАВЧАЛЬНО – МЕТОДИЧНА І ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ за об’єкти дослідження обрані наступні:

• рівень методичної підготовки вчителів;
  
• плинність кадрів;
  
• розвиток творчого потенціалу (участь у фахових конкурсах, ярмарках, розробці методичних посібників, рекомендацій);
  
• застосування інноваційних методик і технологій у НВП:
  
• робота в експериментальних лабораторіях;
  
• результативність участі учнів у олімпіадах і творчих конкурсах.
  

Якісний і кількісний аналіз кадрового складу дозволяє оцінити педагогічний потенціал комплексу з позиції:

• динаміки кількісного і якісного складу педагогічного колективу за віком, стажем роботи, кваліфікаційною категорією;
  
• плинності кадрів.
  

Особлива увага в комплексі приділяється розвитку творчого потенціалу вчителів і опануванню ними інноваційними методиками і технологіями навчання і виховання.

Всі педагоги НВК використовують в навчальній і виховній роботі інформаційно – комунікаційні технології, 100% - во пройшли курси Microsoft – партнерство в навчанні (і мають відповідні сертифікати), 56% вчителів опанували методику створення мультимедійних проектів на курсах «Intel^R Навчання для майбутнього»

Педагогами комплексу розроблені і запроваджуються ряд авторських програм. Матеріали навчальної, методичної, виховної, оздоровчої діяльності узагальнені в методичних посібника, які ви бачили на нашій презентаційні виставці.

Щороку збільшується кількість педагогів, що працюють в експериментальних лабораторіях комплексу над реалізацією програми експерименту.

В блоці РІВЕНЬ САНІТАРНО – ГІГІЄНІЧНОГО БЛАГАПОЛУЧЧЯ КОМПЛЕКСУ вивчаються санітарно – гігієнічні умови середовища і стан здоров’я учасників педагогічної взаємодії.

Ці дані відстежуються в «Санітарно – гігієнічному паспорті школи», розробленому спеціалістами ІОЗДП АМНУ (м. Харків), а інструкція по заповненню «Санітарно – гігієнічного паспорту» розроблена керівником експериментальної лабораторії моніторингових досліджень Соляром Миколою Іларіоновичем.

Санітарно – гігієнічний паспорт школи складається з таких блоків:

• Загальна характеристика
  
• Класи
  
• Комп’ютерний клас
  
• Учбова діяльність
  
• Медичне забезпечення школярів
  

В свою чергу в кожному блоці виділені окремі розділи.

• Загальна характеристика включає в себе:
  

• Загальна характеристика
  
• Радіус обслуговування
  
• Школа будинок
  

• навчальні класи
  
• інші шкільні приміщення
  
• умови для медико-психологічного обслуговування
  
• санітарно - технічне оснащення
  
• будинок оренда
  

• Школа-ділянка

• Школа-ділянка оточення
  
• Школа-ділянка спортивна
  
• В блоках Класи і Комп’ютерний клас визначається:
  

• Загальна характеристика
  
• Оздоблення приміщення
  
• Освітлення
  
• Учбові меблі
  
• Санітарно-гігієнічний стан класу
  

• Блок «навчальна діяльність» допомагає відстежити
  

• Загальні показники
  
• Форми навчання
  
• Використання інноваційних форм
  
• Розклад навчальних занять за ступенями
  

• В блоці «Медичне забезпечення» характеризуються стан медичні приміщення, медико – профілактичні огляди, кадрове забезпечення.
  

Керівництво життєдіяльністю комплексу здійснюється в рамках організованої системи державно – громадського управління закладом. У комплексі, як уже зазначалося, ефективно працюють органи шкільного самоврядування: Піклувальна рада, батьківська рада, Рада здоров’я, педагогічна рада, науково – методична рада, рада учнівського самоврядування., які на рівноправних засадах визначають основні дороговкази функціонування, розвитку і подальшої трансформації закладу у школу сприяння здоров’ю європейського зразка.

Автоматизований моніторинг життєдіяльності НВК «Дивосвіт» дозволяє значно спростити процес обробки даних, а також вирішити питання накопичення і зберігання інформації для довгострокового аналізу і стратегічного планування.

Система автоматизованого моніторингу життєдіяльності НВК «Дивосвіт» була презентована на міських семінарах керівників шкіл і в 2005 році рекомендована для запровадження в навчальних закладах міста. .

Комплексом постійно здійснюється популяризація моделі школи сприяння здоров’ю. В 2005 році нами було проведено 18 міських семінарів для освітніх закладів міста з метою розширення Національної мережі шкіл сприяння здоров’ю. Як наслідок : ЗОШ № 1 та спеціальна школа стали школами-супутниками комплексу , взяли участь у ІІ Всеукраїнському конкурсі-захисті моделі школи сприяння здоров’ю, стали переможцями і включені у Національну мережу шкіл сприяння здоров’ю.


Поряд з цим комплексом здійснюється робота по залученню фахівців, науковців, лікарів щодо здійснення постійного моніторингу здоров’я дітей та підлітків міста, вивченню факторів, що негативно впливають на стан здоров’я дітей. Ця робота проводиться в межах програми «Діти України» В 2003-2005 р.р. було реалізовано проект розроблений спеціалістами ІОЗДПАМНУ «Соціально-медичний моніторинг здоров’я школярів м.Жовті Води як складова комплексу заходів із забезпечення захисту дитячого населення міста від радіаційного впливу та попередження поширення шкідливих звичок і збереження їх здоров’я».


Фахівцями ІОЗДП було зроблено висновок про невідкладну медичну корекцію здоров’я школярів з метою попередження прогресування порушень, та впровадження профілактичних заходів по збереженню та відновленню здоров’я дітей м.Жовті Води, а також реабілітацію навколишнього середовища.

Значна увага приділяється і встановленню партнерських зв’язків із органами місцевого самоврядування і активізації місцевої громади . У партнерстві з Християнським дитячим фондом проведено міські круглі столи

• Можливості громади у вирішенні проблем дітей та молоді ( 2004)
  
• Громада як осередок соціальної роботи.
  

На базі комплексу створено міський осередок Всеукраїнського комітету захисту дітей.

Свідченням актуальності поставленої проблеми і зацікавленості педагогічної громадськості закладу питанням збереження здоров’я учнівської молоді став факт перемоги комплексу у всеукраїнських конкурсах - захистах моделі школи сприяння здоров’ю у 2003 та у 2006 роках. За підсумками якого наказом МОН № в закладі створено Інформаційно-освітній центр розвитку Національної мережі шкіл сприяння здоров’ю Основна діяльність центру спрямована на поширення власного досвіду комплекса як закладу оздоровчої спрямованості, розширення Національної мережі шкіл сприяння здоров’ю, методичний супровід цих шкіл, впровадження методів, інноваційних технологій навчання і виховання, які спрямовані на збереження, зміцнення здоров’я дітей та учнівської молоді, формування культури здоров’я, валеологічного світогляду, профілактику тютюнопаління, ВІЛ/СНІДу, вживання наркотичних речовин.

Спільні зусилля педагогічного колективу та всіх дотичних осіб і організацій щодо становлення НВК «Дивосвіт» як школи сприяння здоров’ю принесли позитивні наслідки.

На рівні закладу:

• Включення комплексу у Європейську мережу шкіл сприяння здоров’ю;(2003 р.)
  
• Перемога у Всеукраїнських конкурсах – захистах моделі школи сприяння здоров’ю ( 2003, 2006 р.р.)
  
• Присвоєння закладу Почесного звання «Лідер сучасної освіти»
  
• ( 2007 рік)
  
• Комплекс став дійсним членом Всеукраїнської асоціації шкіл майбутнього ( 2009 рік)
  

На рівні особистості дитини:

• Поліпшилися показники соматичного і фізичного здоров’я, Індекс здоров’я учнів санаторних класів має тенденцію до покращення, зростає ефективність диспансеризації, зменшується % загострень хронічних хвороб, захворюваність серед дітей шкільного віку нижча за захворюваність дітей шкіл міста, незважаючи на те що % дітей які знаходяться на диспансерному обліку вище середнього показника по місту.
  
• Кількість здорових випускників в 5 разів вище загальноукраїнського показника
  
• Простежується поступове зниження кількості дітей з високим та підвищеним рівнем загальної шкільної тривожності. У 2002 р. кількість учнів, у яких відсутня загальна шкільна тривожність становила 56,5 %, то в 2008 р. – 65%. Різниця становить 8,5 %;
  

• мотивація старшокласників у досягненні успіху на 33% зросла, мотив в уникненні невдач зменшився на 23% .
  
• з кожним навчальним роком зростає кількість старшокласників, які мають адекватну самооцінку.
  

• Щороку зростає кількість переможців олімпіад та конкурсів різних рівнів;
  
• За наслідками ЗНО 2008 року 94% випускників комплексу продовжили навчання в вищих навчальних закладах І – ІV рівнів акредитації, в 2009 році – 90%
  

На рівні педагогічного колективу

• Робота над реалізацією програми експерименту стала вектором докладання зусиль всіх членів трудового колективу – і в результаті в закладі достатньо відчутні зміни внутрішнього психоемоційного клімату, того, що можна назвати «духом закладу».
  

Результати науково-дослідної та експериментальної роботи підтвердили, що НВК «Дивосвіт» ефективно реалізує ідею і місію школи сприяння здоров’ю в закладі і в громаді міста, що обрана модель навчально-виховного комплексу як закладу оздоровчої спрямованості є дієвою, сучасною, динамічною і дозволяє забезпечити наступність, цілісність, ефективність виховних і розвивальних впливів на особистість дитини.





ПРОГРАМА

діяльності НВК «Дивосвіт» в умовах експерименту Всеукраїнського рівня за темою:

« Управління розвитком життєвої компетентності особистості в умовах школи сприяння здоров’ю як школи майбутнього»

( терміни: 2009 – 2016)


м. Жовті Води

2009 рік


Актуальність дослідження

Незалежно від країни й нації, від людських ресурсів та суспільного устрою освіта, й школа зокрема, відіграє важливу роль – готує людину до життя в сім’ї, громаді, країні до роботи та творчості, до реалізації себе як особистості в суспільстві. Знання, вміння та навички, котрі молодь виробляє і набуває, навчаючись в школі, безперечно є важливими. Поряд з цим сьогодні актуальності набуває поняття компетентності учня, що визначається багатьма чинниками, оскільки саме компетентності, на думку багатьох міжнародних експертів, є тими індикаторами, що дозволяють визначити готовність учня-випускника до життя, його подальшого особистого розвитку й до активної участі в житті суспільства.

На думку сучасних педагогів, саме набуття життєво важливих компетенцій може дати людині можливість орієнтуватись у сучасному суспільстві, інформаційному просторі, швидкоплинному розвиткові ринку праці, подальшому здобутті освіти. Компетентнісно орієнтований підхід до формування змісту освіти повинен стати новим концептуальним орієнтиром шкіл майбутнього.

Мета дослідження

Створення сучасної дієвої системи впливів, які сприяють послідовному розвитку життєвих компетенцій особистості, необхідних для формування самостійного й активного учасника життя.


Об’єкт дослідження

Учасники навчально-виховного процесу школи сприяння здоров’ю ( вихованці, учні, педагоги, батьки, випускники)


Предмет дослідження

Ефективність сполучення урочних та позаурочних форм роботи, взаємодії навчального закладу, сім’ї, громади, психолого-педагогічних впливів на розвиток життєво компетентної особистості.


Гіпотеза дослідження

Від ефективності управління залежать:

• Результативність навчально-виховного процесу в загальноосвітньому закладі оздоровчої спрямованості;
  
• розвиток учня як особистості життєвокомпетентної, функціонально грамотної.
  

Завдання дослідження

• Проаналізувати існуючі в педагогічній теорії і практиці концепції розвитку життєвокомпетентної особистості;
  
• Виявити особливості і потреби малого міста, які мають вплив на процес адаптації учня та його життєву компетентність;
  
• З’ясувати основні тенденції розвитку дитини в умовах компетентнісного підходу;
  
• Розробити та експериментально перевірити засоби впливу на формування життєвої компетентності учнів та вихованців;
  

• Створити умови для учнів та вихованців для набуття життєво важливих
  

компетенцій.

• Запровадити моніторинг рівня життєвої компетентності учнів;
  
• Розробити критерії життєвої компетентності та соціальних навичок учнів;
  
• Розробити модель компетентного учня, випускника, вчителя.
  

Методи дослідження

Для вирішення означених завдань використовуватимуться наукові методи теоретичного та емпіричного дослідження.

Основний метод дослідження – комплексний експеримент.


База дослідження

Експеримент здійснюватиметься в межах навчально-виховного процесу на базі НВК «Дивосвіт» із санаторними групами і класами, до складу якого входить:

• Центр дошкільної освіти та виховання «Барвінок»;
  
• Школа І – ІІІ ступеня з профільними класами;
  
• Центр розвитку особистості;
  
• Еколого-натуралістичний центр «Енергія»;
  
• Тренінговий центр;
  
• Оздоровчо-реабілітаційний центр;
  
• Освітньо-інформаційний центр.
  

Наукова новизна

• Наукова новизна результатів дослідження полягає у науковому обґрунтуванні управління розвитком особистості через компетентнісний підхід, у виявленні взаємодії усіх структурних компонентів комплексу та визначенні організаційно-педагогічних умов;
  
• Реалізація моделі управління розвитком життєвої компетентності особистості в практичній діяльності.
  

Теоретична значимість

Полягає у сформуванні цілісного уявлення про шляхи і методи відпрацювання ефективної моделі управління розвитком життєвокомпетентної особистості в умовах закладу майбутнього – школи сприяння здоров’ю.


Практична значимість

Практичне значення визначається можливістю використання його матеріалів для моделювання освітніх процесів у сучасній школі через компетентнісний підхід до розвитку особистості.


Достовірність результатів

Забезпечуватиметься:

• Коректним використанням інноваційних методик і технологій за узгодженням із науковими консультантами і науковими керівниками;
  
• Якісною обробкою експериментальних даних;
  
• Систематичним порівняльним аналізом ефективності реалізації моделі управління розвитком життєвої компетентності особистості.
  

Організаційно - кадрове забезпечення

Наукове керівництво:

• Дніпропетровський інститут післядипломної педагогічної освіти в особі проректора з наукової роботи та інтелектуальної власності, завідуючої кафедрою культури здоров’я, кандидата медичних наук, професора Морозової Віри Валентинівни
  

Виконавці:

Педагогічний колектив комунального закладу освіти навчально-виховного комплексу «Дивосвіт» із санаторними групами і класами м. Жовті Води Дніпропетровської області в особі директора НВК Аракчеєвої Валентини Романівни, спеціаліста вищої категорії, вчителя-методиста.

Відповідальні виконавці:

1. заступники директора НВК «Дивосвіт»:
   
   • з науково-методичної роботи – Письменна Л.К., спеціаліст вищої категорії;
     
   • з навчальної роботи – Занціра І.М., спеціаліст вищої категорії, старший вчитель;
     
   • з виховної роботи – Налбандян Т.М., спеціаліст першої категорії;
     
   • з навчальної роботи ЕНЦ – Афоніна В.О., спеціаліст другої категорії;
     
   • з дошкільної освіти – Біла О.А., спеціаліст першої категорії;
     
2. Горбачова І.С.,практичний психолог;
   
3. Задворна П.О., соціальний педагог;
   
4. Соляр М.І., вчитель інформатики, спеціаліст першої категорії, керівник лабораторії автоматизованого моніторингу.
   

Етапи експерименту

1. Діагностично- концептуальний етап
   

( вересень 2009р. – червень 2010 р.)

0. 1.1Аналіз існуючих в педагогічній теорії і практиці компетентнісно-орієнтованих підходів до розвитку особистості;
   
1. 1.2.Визначення наступності нового експерименту на базі попереднього;
   
2. 1.3.Визначення теми експерименту;
   
3. 1.4.Розробка методологічної моделі управління розвитком життєво компетентної особистості;
   
4. 1.5.Психодіагностика інтелектуального, духовного, психічного розвитку учнів;
   
5. 1.6.Розробка нормативно-правової документації і затвердження її у відповідних державних установах:
   

• Програми науково-дослідницької діяльності;
  
• Робочі навчальні плани;
  
• Авторські програми на забезпечення розвитку компетентної особистості;
  
• Концепції компетентнісного підходу до розвитку особистості;
  

0. 1.7.Налагодження співробітництва за означеною темою з ДОІППО та іншими науковими установами;
   
1. 18. Створення інформаційної бази даних з існуючої проблеми.
   

2.Організаційно-прогнозуючий етап

( вересень 2010 р. – червень 2011р.)

0. 2.1.Створення умов для реалізації програми експерименту;
   
1. 2.2.Проведення діагностики рівня готовності педагогічного колективу до здійснення науково-дослідницької експериментальної роботи;
   
2. 2.3.Розподіл управлінських функцій;
   
3. 2.4.Науково-методичне забезпечення експериментальної роботи;
   
4. 2.5. Теоретичне і практичне оволодіння вчителями системою освітніх технологій, спрямованих на набуття учнями життєвоважливих компетенцій;
   
5. 2.6.Запровадження для всіх учасників експерименту ( учні-батьки-вчителі-випускники) системи навчальних тренінгів і методологічних семінарів-практикумів щодо вивчення засад компетентнісно-орієнтованого підходу;
   
6. 2.7.Розробка проекту «Компетентна особистість третього тисячоліття»;
   
7. 2.8.Вивчення запитів старшокласників (профільний вибір) та потреб суспільства з метою визначення пріоритетів профільності старшої школи,
   

варіативної складової навчальних планів, допрофільної підготовки;

0. 2.9.Організація методичної роботи в контексті реалізації компетентнісного підходу до навчання і виховання.
   
1. 2.10.Вивчення можливостей навчальних предметів щодо формування основних груп компетентностей учнів, дидактичних основ реалізації компетентнісного підходу ;
   
2. 2.11.Визначення позитивних та негативних прогнозів експерименту.
   

3. Формувальний етап ( вересень 2011 р. – червень 2015р.)

3.1 Розробка структурних компонентів моделі управління розвитком життєво компетентної особистості та їх експериментальна перевірка;

3.2 Проведення соціально-педагогічного аналізу впливу педагогічного процесу на розвиток життєвих компетенцій вихованців та школярів;

3.3 Моделювання системи управління школи оздоровчої спрямованості через компетентнісний підхід до розвитку особистості;

3.4 Проведення підсумкових зрізів життєвої компетентності учасників навчально-виховного процесу;

3.5 Моніторингові дослідження;

3.6 Дослідження місця інноваційних технологій (тренінгової, інформаційних та комунікативних, проектних, соціальної практики), демократичного стилю навчання, партнерської взаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу в розвитку життєвокомпетентної особистості;

3.7 Вивчення ролі рівня професійної компетенції педагогів комплексу в розвитку компетентної особистості учня;

8. Реалізація проекту «Компетентна особистість третього тисячоліття» у структурних підрозділах комплексу – дошкільному навчальному закладі, загальноосвітній школі, еколого-натуралістичному центрі «Енергія»;
   

3.9 Розробка і впровадження програми «Школа – ЗНО - ВНЗ».


4.Узагальнюючий етап

( вересень 2015р. – червень 2016р.)

4.1 Оформлення та опис проведення експерименту та його результатів;

4.2 Корегування гіпотези та експериментальної методики дослідження;

4.3 Обробка, визначення надійності та аналіз результатів дослідження;

4.4 Системне оцінювання очікуваних результатів експерименту, науково – практичне подання( конференція)

4.5 Оцінка дієвості науково-практичної моделі управління розвитком життєвокомпетентної особистості та вироблення пропозицій щодо впровадження в масову шкільну практику;


Основні показники для вивчення

• Самооцінка учнів;
  
• Вивчення соціальної зрілості;
  
• Психоемоційна стабільність;
  
• Оцінка особистості учнів вчителями, батьками;
  
• Творчий потенціал учнів;
  
• Міжособистісні відносини;
  
• Рівень позитивної мотивації;
  
• Участь у шкільному самоврядуванні;
  
• Участь в інноваційній діяльності;
  
• Вивчення індивідуальних стилів навчання учнів;
  
• Використання різних типів компетентностей під час навчально-виховного процесу.
  

Очікувані результати

• Дієва модель управління розвитком життєвої компетентності учня;
  
• Підвищення якості навчально-виховного процесу;
  
• Розвинена життєва компетентність особистості учня, вчителя;
  
• Компетентні випускники готові до самостійного успішного життя;
  
• Становлення комплексу як школи майбутнього.