Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
| Вид материала | Пояснительная записка |
| Продолжение табл. |
- Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного, 1131.01kb.
- Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного, 166.11kb.
- Технология пояснительная записка, 799.45kb.
- Пояснительная записка Авт. Н. И. Роговцева, С. В. Анащенкова Программа разработана, 357.8kb.
- Математика пояснительная записка, 171.79kb.
- Математика пояснительная записка, 236.89kb.
- Русский язык пояснительная записка, 2692.56kb.
- Русский язык пояснительная записка, 350.89kb.
- Русский язык пояснительная записка, 1932.8kb.
- Русский язык пояснительная записка, 1601.44kb.
| № п\п | Наименование раздела программы | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контроля | Дата проведения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1 | Виды речевой деятельности. Слушание (аудирование). Говорение. Чтение | Повторение изученного во 2 классе. Основные правила правописания | 1 | Комбинирован-ный | Осознание целей и ситуации устного общения. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий); перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала. | Учащиеся должны уметь: – различать произношение и написание слов; – находить способ проверки написания слов; – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм | Фронтальный, индивидуальный, работа в парах | |
| 2 | | Предложение. Словосочетание | 1 | Изучение нового материала | Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной | Учащиеся должны уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов | Фронтальный | |
| 3 | Письмо | Предложение. Словосочетание (продолжение) | 1 | Комбинированный | информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам | | Фронтальный | |
| 4 | Текст | 1 | Комбинированный | | ||||
| 5 | Тема. Основная мысль текста | 1 | Комбинированный | | ||||
| 7 | | Распознавание слов по вопросам | 1 | Комбинированный | | | | |
| 8 | | Слово и слог | 1 | Комбинированный | Деление слов на слоги | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых, сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.) | Фронтальный, индивидуальный | |
| 9 | Диктант. Слово | 1 | Контрольный | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Текущий | | ||
| 10 | Система языка (практическое усвоение). Фонетика и графика | Звуки и буквы | 1 | Комбинированный | Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Фронтальный | |
| 11 | Гласные звуки. Ударение. Произношение | 1 | Комбинированный | Гласные ударные и безударные. Словесное ударение | Фронтальный, индивидуальный | |
Продолжение табл.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 12 | | Обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков | 1 | Комбинированный | Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове | | Фронтальный | |
| 13 | | Упражнение в произношении и обозначении на письме ударных и безударных гласных звуков | 1 | Комбинированный | | | Фронтальный | |
| 14 | Согласные звуки | 1 | Комбинированный | Согл звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согл по звонк и глух, по мягк и тверд. | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи | Фронтальный | | |
| 15 | Парные согласные звуки | 1 | Комбинированный | Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове | | |||
| 17 | | Диктант. Гласные, согласные звуки | 1 | Контрольный | Звуки и буквы: гласные и согласные | Учащиеся должны уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | |
| 18 | Синтаксис и пункту- ация | Предложение. Главные и второстепенные члены предлож | 1 | Комбинированный | Различение предлож, словосочет, слова (их сходство и различие). | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать предложение | Фронтальный | |
| 19 | | Главные и второстепенные члены предложения (закрепление) | 1 | Урок закрепления ЗУН | Установление связи слов в предложении | | Фронтальный, индивидуальный | |
| 20 | Подлежащее и сказуемое | 1 | Изучение нового материала | Подлежащее и сказуемое | Фронтальный | | ||
| 21 | Лексика | Связь слов в предложении | 1 | Изучение нового материала | Слово и его значение. Установление связи слов в предложении | Учащиеся должны уметь различать произношение и написание слов | Фронтальный | |
| 22 | | Порядок слов в предложении | 1 | Изучение нового материала | Порядок слов в предложении. Разновидности предложений по цели высказывания (повеств, вопросит, побудит); по эмоциональной окраске (интонации): предложения восклиц и невосклиц | | | |
| 23 | | Распространенные предложения. Второстепенные члены предложения | 1 | Изучение нового материала | | Фронтальный | | |
| 24 | | Знаки препинания в конце предложения | 1 | Комбинированный | Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки | Учащиеся должны знать\понимать: – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске; – анализировать и кратко характеризовать предложения | Фронтальный, индивидуальный | |
| 25 | Типы предложений | 1 | Изучение нового материала | Интонационные особенности повествов, побудит, вопросит и восклиц предложений | Фронтальный | | ||
| 26 | Подлежащее и сказуемое (закрепление) | 1 | Урок закрепления ЗУН | Подлежащее и сказуемое | | |||
| 27 | | Логическое ударение | 1 | Изучение нового материала | Логическое ударение (практическое усвоение) | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности для адекватного восприятия звучащей речи | Фронтальный | |
| 28 | | Предложения с однородными членами | 1 | Изучение нового материала | Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но | Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм | Фронтальный | |
| 29 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Комбинированный | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Учащиеся должны уметь: – использовать приобретенные знания и умения для овладения нормами | Фронтальный | | |
| 30 | | Предложение (закрепление) | 1 | Урок закрепления ЗУН | | русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу); – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Фронтальный, индивидуальный | |
| 31 | | Диктант. Предложение | 1 | Контрольный | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | Тематический диктант | | |
| 32 | Состав слова | Слово. Состав слова | 1 | Комбинированные | Родственные слова. Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса. Разбор слова по составу | Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Фронтальный | |
| 33 | Основа и окончание | 1 | Комбинированные | Разбор слова по составу | Учащиеся должны уметь: – различать произнош и написание слов; – анализировать и кратко характеризовать состав слова; – выполнять разбор слова по составу | Фронтальный | | |
| 34 | Основа и окончание (закрепление) | 1 | Урок закрепления ЗУН | Фронтальный, индивидуальный | Конец 1 четв | |||
| 35 | Корень, приставка и суффикс | 1 | Комбинированный | Выделение и определение значимых частей слова: корня, окончания, приставки, суффикса | Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова | Фронтальный | 2 четв. | |
| 36 | | Образование новых слов | 1 | Комбинированный | Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок | Учащиеся должны уметь анализировать и кратко характеризовать состав слова | Фронтальный | |
| 37 | | Однокоренные слова | 1 | Комбинированный | | Учащиеся должны знать/понимать формулировку правила об однокоренных (родственных) словах. Уметь подбирать и образовывать однокоренные слова с помощью аффиксов | Фронтальный | |
| 38 | | Значение суффиксов и приставок | 1 | Комбинированный | Значение суффиксов и приставок. Их смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности | Учащиеся должны знать/понимать значимые части слова. Уметь образовывать новые слова с помощью аффиксов | Фронтальный, индивидуальный | |
| 39 | Сочинение по серии картин | 1 | Проверочный | Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе серии картин) | Учащиеся должны уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания | Фронтальный | | |
| 40 | Состав слова | Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова | 1 | Изучение нового материала | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные в корне слова | Учащиеся должны знать\понимать значимые части слова | Фронтальный | |