Сборник статей по материалам Международной научно-практической конференции по страхованию

Вид материала

Сборник статей

Содержание Е. Р. Мингазинова ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «СТРАХОВАНИЕ» Сведения об авторах Состояние и перспективы интеграции Л. Г. Ванцева

Подобный материал:

• Сборник научных статей по материалам 2-й международной научно-практической Интернет-конференции, 2229.35kb.
• Сборник статей ежегодной международной студенческой научно-практической конференции, 1058.05kb.
• Сборник статей по материалам межвузовской научно-практической конференции «россия:, 1242.18kb.
• Сборник статей по Материалам Всероссийской научной конференции, 16923.39kb.
• Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3612.81kb.
• Д. С. Лихачёва и проблемы современного мегаполиса Сборник докладов участников международной, 3272.71kb.
• Итоги и перспективы энциклопедических исследований сборник статей итоговой научно-практической, 3301.6kb.
• Сборник статей по материалам международной Интернет-конференции, 2230.86kb.
• Сборник научных статей и докладов участников Поволжской научно-практической конференции, 4109.46kb.
• Аннотации к докладам участников II международной научно-практической конференции, 2961.39kb.

Е. Р. Мингазинова

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА «СТРАХОВАНИЕ»

(НА ПРИМЕРЕ КЕЙС-ОБУЧЕНИЯ)

Становление рыночных отношений актуализировало зада­чи управления финансовыми потоками как в масштабах всего государства, так и применительно к отдельным территориям и предприятиям различных сфер экономики. В складывающихся условиях особое значение принимает страхование как один из способов управления рисками. Знания в области страхования становятся актуальными для современных специалистов, и не только экономистов и финансистов.

В Пермском институте (филиале) РГТЭУ учебный курс «Стра­хование» введен для студентов различных специально­стей. Дисциплина входит в федеральный компонент цикла об­ще­профессиональных дисциплин и является обязательной для изучения студентами специальности 080109 «Бухгалтер­ский учет, анализ и аудит». Для специальности 080301 «Ком­мерция (торговое дело)» дисциплина входит в региональный ком­по­нент цикла общепрофессиональных дисциплин и изуча­ется по вы­бору. Для специальности 080502 «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного пита­ния)» «Стра­хо­вание» является факультативом. Таким образом, осознавая ак­ту­альность знаний в области страхования для со­временного спе­циалиста, при формировании учебных планов руководство Перм­ского института включает в него данный курс в той или иной форме.

Новые потребности общественного развития, рост требо­ваний работодателей к выпускникам вузов требуют самого радикального пересмотра стратегии, форм, методов обучения, использования международного опыта и форм активного обу­чения. В первую очередь, начиная изучение курса «Страхова­ние», студенты должны осознать профессиональную значи­мость приобретаемых знаний и умений, навыков их примене­ния на практике для обеспечения собственной конкурентоспо­собности на рынке труда, в том числе и мировом.

Такое осознание профессиональной значимости, по мне­нию М. А. Николаевой и Л. В. Карташовой, формирует поло­жительную мотивацию к учебе, развивает познавательный ин­терес, прививает умения поиска и выбора необходимой и дос­таточной профессиональной информации.

В связи с тем, что профессиональное образование является процессом овладения студентами знаний и умений, особое значение приобретают активные методы обучения. В рамках данной статьи активное обучение будем рассматривать в сле­дующей трактовке: активное обучение — способ организации учебного процесса, при котором невозможно пассивное учас­тие: каждый студент либо имеет определенное ролевое зада­ние, о выполнении которого он должен публично отчитаться, либо от его деятельности зависит качество выполнения по­ставленной перед группой задачи. Активное обучение основа­но на методах, стимулирующих познавательную деятельность студентов¹.

При преподавании курса «Страхование» автор ставит при­оритетными развивающие, воспитательные цели и такие спе­ци­фические, как:

• ознакомительно-ориентированные;
  
• практико-ориентированные;
  
• исследовательские;
  
• творческие;
  
• поисковые.
  

Цель применения активных методов обучения — обеспе­чение лучшего усвоения студентами теоретических знаний. Для ее достижения автором используются различные иннова­ционные образовательные технологии. При изложении теоре­тического материала на лекциях с целью активизации процес­са обучения и актуализации знаний используется метод проб­лемного изложения материала и презентации.

Важное значение при изучении курса имеют семинарские и практические занятия. Семинары проводятся с элементами дискуссии по докладам студентов, сделанным на темы, зара­нее определенные преподавателем либо предложенные сту­дентами и согласованные с ним. С целью обеспечения компе­тентностного подхода к образованию в рамках самообучения студенты должны самостоятельно изучить ряд вопросов (на­пример, систему «Зеленая карта», страхование ответственно­сти товаропроизводителей и продавцов за качество и ряд дру­гих, в первую очередь связанных с их будущей профессио­нальной деятельностью). При рассмотрении на семинаре изу­ченных самостоятельно видов страхования студенты должны обосновать их актуальность для развития страхования и эко­номики страны в целом.

Также с целью актуализации знаний в рамках применения интерактивных методов обучения по результатам посещения студентами специальности 080109 «Бухгалтерский учет, ана­лиз и аудит» выставки «Деньги, кредит, страхование» на осно­ве метода критического мышления на одном из семинарских занятий подводятся итоги посещения выставки, и по результа­там мини-исследований студентами определяются направле­ния развития страхового рынка, оценивается маркетинговая деятельность страховщиков.

Обращает на себя внимание тот факт, что студенты еже­годно отмечают низкую профессиональную подготовку пред­ставителей большинства страховых компаний, а также их не­желание, за редким исключением, общаться со студентами, задающими вопросы о компании, о тех или иных видах стра­хования, новых страховых продуктах. При этом при посеще­нии выставки студенты себя позиционируют как потенциаль­ные потребители страховых услуг — и как физические лица, и как представители хозяйствующих субъектов в перспективе.

К сожалению, исходя из сроков проведения выставки и учебного плана, ее посещение студентами специальностей «Коммерция (торговое дело)» и «Экономика и управление на предприятии (торговли и общественного питания)» не плани­руется.

При выполнении практических работ по курсу использу­ют­ся следующие инновационные технологии: групповая сов­мест­ная работа студентов, актуализация знаний, обеспечение ком­пе­тентностного подхода, мини-исследования студентов, ис­поль­зо­ва­ние информационных ресурсов, проблемное обуче­ние.

При выполнении практических заданий происходит совме­стная групповая работа студентов, для этого учебная группа делится на подгруппы по 5—6 человек. Деление студенты осуществляют самостоятельно, что обеспечивает более сла­женную и ответственную работу при выполнении задания преподавателя.

Для закрепления теоретических знаний и приобретении практических навыков по заключению различных договоров страхования на основании установленных правил, позволяю­щих обеспечить наряду с другими мероприятиям финансовую ус­тойчивость, экономическую безопасность и конкурентоспо­соб­ность организаций и индивидуальных предпринимателей, а так­же социальные гарантии физическим лицам, каждой под­груп­пе сту­дентов предлагается решение тренировочных зада­ний.

Тренировочные задания подразумевают составление раз­личных договоров страхования на наиболее выгодных для страхователя условиях, не противоречащих действующему законодательству, нормативным документам и правилам стра­хований, разработанным и утвержденным страховщиками.

На практических занятиях преподаватель применяет кейс-технологии. Кейс-обучение (или case-study) — метод обуче­ния, получивший широкое распространение за рубежом, при котором студенты и преподаватели участвуют в обсуждении деловых ситуаций и задач. Центральным понятием метода яв­ляется ситуация, т. е. набор переменных (и/или их значений), когда их выбор решающим образом влияет на конечный ре­зультат. Принципиально отрицается наличие единственно правильного решения. При данном методе обучения студент вынужден самостоятельно принимать решение и обосновы­вать его².

Использование кейс-технологии на практических занятиях по курсу «Страхование» предполагает предоставление воз­можности каждой подгруппе студентов выбрать наиболее вы­годный, с их точки зрения, вариант договора, обосновав свой выбор.

Для выполнения тренировочных упражнений и решения ситуационных задач, то есть для выбора оптимального из воз­можных варианта заключения договора, студентам предлага­ется следующий алгоритм.

1. Внимательно ознакомиться с заданием.
   
2. Определить законодательную и нормативную базу, не­обходимую для решения поставленной проблемы.
   
3. Изучить законодательную и нормативную базу, регла­ментирующую данную отрасль, подотрасль и виды страхова­ния, а также учебную литературу. По каждой теме предлагает­ся литература из общего списка основной и дополнительной литературы, рекомендуемой для практических работ.
   
4. Провести исследование рынка услуг страхования соот­ветствующего вида путем изучения правил, разработанных страховыми компаниями. В качестве источников информации рекомендуется использовать сайты страховых компаний, рек­ламную информацию страховщиков и информацию, получен­ную от менеджеров и страховых агентов компаний.
   
5. Разработать условия проекта договора в соответствии с действующим законодательством и правилами, предметом ко­торого является постановленная задача. При разработке про­ектов договоров необходимо учесть, что они должны содер­жать все существенные условия в соответствии со ст. 942 Граж­данского кодекса Российской Федерации:
   

• объект страхования;
  
• страховые случая;
  
• страховая сумма;
  
• срок страхования;
  
• стороны договора.
  

Также в договоре должны быть указаны тарифы, сумма взносов, страховая стоимость (в зависимости от вида договора и его условий), права и обязанности сторон.

6. Обосновать выбранные условия договора.
   

Коллективно выработанные результаты выполнения зада­ния докладывает один из участников подгруппы. Предложен­ные условия договора обсуждаются коллективно, разработчи­кам задаются вопросы по сути договора — как преподавате­лем, так и студентами. Обсуждение условий договора, органи­зованное таким образом, позволяет студентам критически ос­мыслить предлагаемые для рассмотрения проекты договоров, а разработчикам проявить компетентность в данном вопросе. На задаваемые вопросы отвечают все участники подгруппы. Особое внимание при обсуждении уделяется рациональности (исходя из условий задания) выбранных для страхования рис­ков, обоснованности страховой суммы и выбранной компа­нии-страховщика.

Студенты также должны рассмотреть налоговые последст­вия заключенных договоров для страхователей в соответствии с действующим законодательством. Это, с одной стороны, дает возможность преподавателю проследить межпредметные связи, а с другой — позволяет студентам более точно опреде­лить экономические и социальные выгоды страхования.

В заключение защиты каждой работы преподаватель под­водит итог, отмечая достоинства и недостатки предлагаемых проектов договоров страхования. Каждой подгруппе выстав­ляется оценка исходя из пятибалльной системы.

По результатам практического занятия по каждой теме подводится общий итог, характеризующий уровень усвоения студентами изученного материала, приобретенных навыков и умений вести дискуссию.

Таким образом, помимо работы на аудиторных занятиях, при изучении курса «Страхование» большое внимание уделя­ется самостоятельной работе студентов, благодаря которой актуализируются и расширяются их знания.

Следует отметить, что в последнее время важное значение приобретает такая внеурочная форма самообразования, как научно-исследовательская работа студентов (НИРС). НИРС — существенная часть внеучебной работы в вузе, которая значи­тельно повышает заинтересованность студентов в проведении исследовательских работ и их результатах. НИРС дает воз­можность студентам участвовать в различных конкурсах и олимпиадах, проводимых вузами и заинтересованными орга­низациями, в том числе и в международных состязаниях.

Студенты Пермского института (филиала) РГТЭУ участ­вовали во всех конкурсах студенческих научных работ, прово­димых страховой компанией «Росгосстрах», в трех из которых занимали призовые места, а в четвертом вошли в ТОП-10. Ав­тор считает, что успеху способствовали приобретенные в про­цессе изучения курса «Страхование» навыки исследования проблем страхового рынка и их анализа, обобщения изучен­ных материалов и формулировки самостоятельных выводов. Но в первую очередь это стало результатом положительной мотивации к изучению данной дисциплины.

Подводя итог, можно сказать, что использование на заня­тиях по курсу «Страхование» активных методов обучения поз­воляет преподавателю достигать поставленных образователь­ных и воспитательных целей. Студенты приобретают знания и навыки, которые дают им возможность принимать компетент­ные, в рамках действующего законодательства решения в об­ласти страхования различных рисков, учитывать влияние страхования при прогнозировании хозяйственно-финансовой деятельности, что повышает конкурентоспособность выпуск­ников на рынке труда.