Geum.ru

Собственный педагогический опыт по теме: "Воспитание нравственно-патриотических чувств в ознакомлении с родным краем "

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Собственный педагогический опыт по теме: "Воспитание нравственно-патриотических чувств в ознакомлении с родным краем "


Актуальность.

" Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца "

К. Паустовский.

Родина, Отечество… Это у каждого человека свое, и оно на протяжении всей жизни определяет многое, если не сказать - всё. Не земля вообще, а край, где родился и вырос, где произнесены первые слова, где сделаны первые шаги, - именно это необходимо каждому человеку.

О важности изучения родного края в воспитании детей дошкольного возраста указывал ещё Я.А.Коменский. В своем труде «Материнская школа» он отмечал, что «… до 6 лет ребенок должен познать место, где он родился и где живет: деревню,

О приобщении ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку изучение отеческого наследия воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.

Прошлый век назван веком научно-технического прогресса, где термин «прогресс» означает умственное и нравственное движение вперед. Если век действительно способствовал умственному продвижению человечества вперед, то нравственного совершенствования не произошло, скорее наоборот, были утрачены нравственные ценности, сформированные народами за предыдущую историю .В современном обществе в последние годы отмечалась тенденция к снижению значимости многих общечеловеческих ценностей, в том числе и такого высокого чувства, как любовь к Родине. Трудно представить себе социально - педагогическую проблему более актуальную, чем воспитание патриотизма у подрастающего поколения.

В общей системе воспитания граждан России патриотическое воспитание стало приоритетным. Чтобы дать новый импульс духовному оздоровлению народа, для развития чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре..Чувство сопричастности и есть основа будущего патриотизма .

Патриотизм, применительно к ребенку дошкольного возраста, определяется как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, детского сада, родного края, представителей живой природы. При этом у детей должно быть наличие таких качеств, как сострадание, сочувствие, осознание себя частью окружающего мира.

Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Патриотизм формируется у каждого ребенка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. И наша задача - сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми.

Вывод. Нравственно –патриотическое воспитание приобретает все больше общественное значение и становится задачей государственной важности. Об этом свидетельствует принятие Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015годы», где подчеркивается ,что патриотизм должен стать основой консолидации общества и укрепления государства. И в этом значительная роль отводится образовательным учреждениям всех уровней – от дошкольного до высшего профессионального образования.

Концептуальность.

Национальное направление в педагогике в середине 19 века отстаивал педагог К.Д.Ушинский. В основу разработанной им системы воспитания был положен принцип народности, главной чертой которого он считал патриотизм.

В настоящее время восстановление духовности, нравственности и патриотизма стало приоритетной задачей всего нашего государства, общества, его институтов, народа и каждого человека. Решению задач нравственно - патриотического воспитания способствуют постановления Правительства РФ и приказы Минобрнауки РФ. В первую очередь следует назвать Концепцию модернизации российского образования на период до 2010г. В ней среди важнейших задач воспитания - формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Другой важный документ – Закон РФ от 10. 07.1992г. №3266-1 «Об образовании» ст.14. «Общие требования к содержанию образования». Здесь отражены требования к содержанию образования: «…обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру; формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества».

В Концепции дошкольного воспитания говорится о необходимости приобщения детей к непереходящим общечеловеческим ценностям и о значении личностной культуры для нравственного и патриотического развития.

В соответствии с нормами «Конвенции о правах ребенка», ратифицированной Российской Федерацией 15. 09.1990г., детям гарантировано право получать образование, способствующее воспитанию уважения к «культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, которой проживает ребенок, страны его происхождения и к цивилизациям , отличным от его собственной» (ст. 29).

Правовой основой патриотического воспитания на современном этапе являются: Конституция Российской Федерации, федеральные законы РФ «Об образовании», Об увековечении Победы советского народа в ВОВ 1941- 1945 годов, «О Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015годы» и другие нормативные правовые акты Российской Федерации, субъектов Российской Федерации в части касающейся вопросов патриотического воспитания.

Система патриотического воспитания охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, учебных заведений, трудовых, воинских и иных коллективов и заканчивая высшими органами государства. Она предполагает организацию мероприятий патриотической направленности. Ведущее место в системе патриотического воспитания занимает семья. В семье как первоначальной ячейке общества начинается процесс воспитания личности, формирования и развития патриотизма, который в дальнейшем продолжается в образовательно-воспитательных учреждениях.

Вывод. В области нравственно-патриотического воспитания граждан России создана единая государственная система патриотического воспитания граждан. Конечным результатом функционирования системы патриотического воспитания должны стать духовный и культурный подъем, укрепление государства и его обороноспособности, достижения социальной и экономической стабильности. Высокая духовность и гражданская позиция, патриотическое сознание россиян будут в огромной степени определять будущее России.

Педагогическая идея.

Нравственно - патриотическое воспитание детей - сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие как нравственных, так и патриотических чувств. Исходя из этого, моя работа по теме «Воспитание нравственно - патриотических чувств через ознакомление с родным краем» включает целый ряд задач:

-воспитание любви и привязанности к своей семье, к детскому саду, поселку, к родному краю;

-формирование бережного отношения к природе и всему живому;

-воспитанию чувства уважения к труду;

-расширение представлений о России;

-знакомство с символами республики, государства.

Моя работа над этими задачами проходит через все виды детской деятельности, как в повседневной жизни, так и на занятиях. Я понимаю, что уровень представлений детей о нравственности и патриотизме во многом зависит от того, какое содержание отобрано, какие методы используются, как организованна предметно – развивающая среда в группе.

Работу по воспитанию нравственно-патриотических чувств я начала с детьми младшего дошкольного возраста. Быть патриотом - значит чувствовать привязанность, преданность, ответственность по отношению к своей семье, к своей Родине. В начале детей учила сопереживать героям произведений. Уже с этого возраста неоспоримое влияние на воспитание оказывает фольклор: сказки, потешки, прибаутки. С раннего возраста стараюсь вызвать эмоциональный отклик на действия героев произведений, желание помочь, сделать хорошее для кого-то. Через фольклорные произведения из поколения в поколение передаются такие нравственные качества как добро, дружба, трудолюбие. В более старшем возрасте использую мордовскую художественную литературу и фольклор. Они несут в себе черты национальных традиций, содержат информацию о родном крае, культуре народа, помогают узнать детям традиции, обряды. Дети с удовольствием участвуют в народных праздниках с играми, плясками, песнями («Осенины», «Кузьминки», «Калядки» и др.)



Ребенок начинает познавать Родину также через ближайшее окружение: свою семью, детский сад. Прежде всего, детей знакомила с взрослыми людьми: их внешним видом, действиями, взаимоотношениями через рассматривание фотовыставки « Моя семья» , беседы « С кем я живу», наблюдением за работой взрослых в детском саду: няни, повара, дворника. Затем дети узнают, где и кем работают их родители и члены семьи. Старалась донести до ребенка , что все они делают так , чтобы наш поселок становился красивее, чтобы людям в них жилось лучше. Знакомила детей с историей поселка с использованием альбомов « У истоков» и «Современные здания п. Комсомольский». Проводя экскурсии по улицам, я знакомила с достопримечательностями поселка, названиями улиц. Старалась вызвать у детей гордость за героев–земляков: милиционера П. Суродеева, комсомолки Т. Бибиной, воина-афганца С. Давыдова, в честь которых названы улицы. Используя рассказы детей и встречи с родителями, дети узнали о предприятиях, почетных работниках. Особое внимание уделяла встречам с участниками ВОВ и участниками трудового фронта, рассказывая о вкладе наших земляков в победу над фашистами. На разных этапах этой работы мною проводились выставки рисунков детей « Улица, где я живу», «Рисуют дети войну».

Через экскурсии в парковую зону поселка, на реку Нуя формировала представления детей о природе родного края. В ходе экскурсий знакомила детей с растениями, деревьями нашей зоны, рассматривали насекомых. Везде, где мы бывали с детьми, наблюдали, в каком состоянии находится территория, разговаривали о значении содержания её в чистоте. Старалась подвести детей к выводу: «Только от нас зависит, будет ли наш край красивым». Знакомство с родным краем вызывает у детей положительные чувства и эмоции, а также стремление изобразить то, что увидели. Рисунки детей, отражающие сильное и чистое чувство любви к своему краю, родной природе, позволяют им создать выразительные образы, основанные на собственных наблюдениях, а также заставляют задуматься над отношением к миру природы.

Изучая родной поселок, дети узнали, что в нем живет много людей разных национальностей. В нашем поселке дети слышат и разную речь. Для меня родной язык – мордовский, он мне дорог. Проведя в группе опрос родителей, решила обучать мордовскому языку и детей. Основой программы кружка стала программа и методические рекомендации по обучению детей мордовским/мокша, эрзя / в ДОУ А. И. Исайкиной.



Эта работа имеет большое нравственно-патриотическое значение в воспитании чувства любви к близкому окружению, стимулирует интерес к родному краю, является необходимым условием воспитания активной жизненной позиции. Дети с интересом используют освоенные слова, фразы в повседневной жизни, очень любят использовать считалки на мордовском языке при организации игр.



Используя карту Мордовии, детей познакомила с местоположением поселка, рассказала, что он находится в Республике Мордовия и является частичкой России. Они знают, что у Республики Мордовия, как и у России, есть своя символика (герб, гимн, флаг).

В моей работе по нравственно-патриотическому воспитанию огромное значение имеет семья. Осознанное включение родителей в единый, совместный процесс воспитания ребенка позволило значительно повысить его эффективность. Девизом нашей группы стали слова «Родитель в группе не гость, а полноправный член коллектива». Участие родителей в экскурсиях, составлениях альбомов о родном поселке, народных праздниках вызывает у детей большой эмоциональный отклик, заставило глубже сопереживать, любить свою Родину.

Таким образом, к концу дошкольного периода дети знают об истории возникновения поселка, его достопримечательностях; имеют представление о территории Республика Мордовия как составляющей территории России; знают о природных богатствах, социально-экономической значимости, символике родного края, называют города, знаменитых людей края.