Президента Российской Федерации: «Свободный человек в свободной стране». Поставлена задача
| Вид материала | Задача |
- Итоги и перспективы обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения, 458.81kb.
- Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Д. А. Медведев определил производство, 229.29kb.
- Президента Российской Федерации в федеральном округе, утвержденное Указом Президента, 217.72kb.
- Президента Российской Федерации в федеральном округе, утвержденное Указом Президента, 220.29kb.
- Президента Российской Федерации в федеральном округе, утвержденное Указом Президента, 200.88kb.
- Правительству Российской Федерации: а утратил силу. Указ Президента РФ от 27. 05., 403.61kb.
- Указа Президента Российской Федерации от 13. 10. 2004 №1314 "Вопросы Федеральной службы, 182.36kb.
- Правительства Российской Федерации по модернизации системы Российского образования, 267.96kb.
- Послании Президента Российской Федерации Федеральному Собранию 2007 года сформулирована, 107.26kb.
- Администрации Президента Российской Федерации. Конкретная задача, 3178.89kb.
«Образование – путь к успеху»
Салык Н.А., Соловьева Т.Н. ТОИУУ
Современная Россия, провозгласившая цели построения демократического общества, живущего в условиях современной рыночной экономики, выдвигает новые требования к выпускникам системы образования. Эти требования лучше всего выражены в словах Президента Российской Федерации: «Свободный человек в свободной стране». Поставлена задача создания механизмов, способных кардинально поднять качество отечественного образования, соответствующего современному лозунгу «Образование через всю жизнь». В связи с этим по инициативе Администрации Тверской области в сентябре 2008 года проводится региональная акция «Образование – путь к успеху».
Цель данной акции – формирование у молодых граждан Тверской области потребности в образовании для достижения личного и профессионального успеха.
04 сентября 2008 года в общеобразовательных учреждениях Тверской области пройдут открытые уроки, мастер – классы успешных людей Российской Федерации, Тверской области, личный пример которых: их имидж, обладание определенными компетентностями, рассказ о роли образования в достижении личностной, социальной, профессиональной успешности – помогут учащимся в определении собственных образовательных результатов, ключевых компетентностей.
Открытый урок «Образование – путь к успеху» - это продолжение лучших традиций российской школы: посвящение первых уроков одной из важных проблем образования.
Цели урока – актуализация имеющихся знаний и представлений о роли образования в личностном, профессиональном определении человека; формирование потребности в самосовершенствовании, профессиональном самоопределении, в разработке программы личностного роста; пробуждение интереса к поставленной проблеме.
В ходе урока учащиеся получат позитивный эмоциональный опыт от общения с людьми, добившимися успехов в социальном, общекультурном, коммуникативном развитии. Они смогут и сами поделиться своими успехами, продемонстрировать свои способности, возможности.
При подготовке урока необходимо продумать следующее:
- как его содержание будет учитываться в дальнейшей работе класса, школы, так как за один урок рассмотреть глубоко и всесторонне эту проблему невозможно. По итогам года, определенных тематических периодов можно оценивать его результативность, «эффект последействия»;
- чем будут различаться уроки в разных классах (начальные классы, 5-7, 8-9 и 10-11 классы), как избежать фальши, назидательного тона в обсуждении сложных вопросов; и в то же время как не превратить этот разговор в очередной монолог взрослых;
- как организовать на данном уроке Встречу, событие, которое не оставит равнодушными ни детей, ни педагогов, ни гостей; которое поможет учащимся задуматься о том, что их успехи значимы не сами по себе. Они свидетельствуют о воспитании характера, о формировании таких качеств, которые впоследствии определят судьбу человека.
Успех данной встречи во многом будет зависеть от настроя, авторской и личностной позиции самого педагога.
Советы педагогам по подготовке открытого урока
При подготовке и проведении открытого урока необходимо учитывать возрастные особенности детей.
У ребенка младшего школьного возраста (даже первоклассника) уже формируется более или менее целостная Я-концепция. Он эмоционально позитивно относится к себе: умеет читать, хорошо рисовать (писать, бегать и т.д.), он добрый (весёлый, умный и т.д.). В дальнейшем в школе его самосознание развивается, и очень важно создавать благоприятный климат для формирования уверенности в себе, стремления к достижению успехов, но и в спорте, художественном творчестве.
Следует также не забывать, что мнение взрослых (в школе - учителя), их влияние на детское восприятие жизни в начальных классах значительно. Организовывая любую встречу, педагог помнит, что необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка, в то же время необходимо продумать и коллективное участие детей в разговоре: «Нас много, каждый из нас интересен, все будем успешны. Хорошо, когда мы вместе».
На данном уроке следует обратить внимание на формирование ценности учебы и ценности «учиться новому», открывать новое в мире, в себе.
Начальная школа – основа, начало большого учебного пути, пути познания окружающего мира и себя.
Одним из ведущих видов деятельности учеников начальной школы является игра. В игре они включаются в активную субъектную позицию. Поэтому целесообразно проводить внеклассные занятия в форме ролевой игры, игры-путешествия, беседы «Посидим рядком – поговорим ладком», инсценирования и театрализации. Можно начать разрабатывать проекты «Я ученик», «Наш класс», «Красота вокруг нас» и др.
В отроческом возрасте дети заняты познанием себя, выстраиванием своего образа. Это одновременно осознание своего отличия от других и своей адекватности, это период самосознания. При подготовке открытого урока следует учитывать стремление детей познанию и пониманию себя. Их уверенность (и в то же время сомнение) в своих силах. Нередко их внутреннее состояние мешает реализации поставленных целей. Не всегда для подростков успехи взрослых людей могут быть примером, они склонны все подвергать сомнению. Поэтому разговор на занятиях ведется как рассуждение о возможных, предполагаемых результатах.
В 5-6 классах потребуется довольно много усилий, чтобы помочь ребенку задуматься над отношением к себе, к окружающим.
Для этого возраста характерны повышенная моторность и эмоциональность, высокая конфликтность отношений между мальчиками девочками. В то же время к 5-6 классу формируется чувство «мы - общность», «мы - коллектив».
Во внеклассной работе уместно использовать следующие формы работы: групповая защита проектов, разработка маршрутов путешествия, инсценировка фантастических историй и т.п. Важно, чтобы каждый осознавал себя членом коллектива, субъектом его деятельности.
В 7-8 классах происходит формирование микрогрупп по интересам, в основном исчезают конфликты между мальчиками и девочками. Субъектная позиция ребенка проявляется в коллективной деятельности. Поэтому при работе с этим возрастом педагог ориентирует детей не только на активное участие в классных делах, но и общешкольных.
Можно использовать следующие формы проведения открытого урока: деловая игра, диспут «Мое профессиональное будущее» («Как добиться успеха в жизни?», «Я и другие Я», «Свобода и ответственность», «Кто он – успешный человек?»), интервьюирование, театрализация.
У старшеклассников особое значение приобретает самопознание, т.к. он делает выбор относительно дальнейшего жизненного пути, принимает важные решения. В этот период необходимы понимание и поддержка со стороны взрослых. Интересны взрослые, способные к самоанализу, серьезно относящиеся к собственным достижениям, к анализу ошибок и затруднений. В этот период идет глубокая работа над развитием коммуникативных, интеллектуальных, социальных компетентностей.
Педагог может использовать культурный текст, тексты масс-медиа, проблематизируя их понимание в целях выхода школьника в рефлексивную позицию по отношению к собственному пониманию.
Организационные формы проведения открытого урока – круглый стол, игровые процедуры «Поиск позиции», «Пойми меня», «Ценности моей жизни», «Пресс-клуб» и др. в качестве примера приводим сценарный ход игровой процедуры «Поиск позиции»: чтение текста (просмотр фильма) – определение «веера» возможных позиций по отношению к нему (от самых простых: нравится – не нравится, понятно – непонятно, задело – не задело, к более сложным: «оптимист» – «пессимист», «автор» – «читатель», «критик» и т.п.) – самоопределение в позициях (складывание микрогрупп) – объявление условия: позицию в процессе коммуникации можно менять – общение – организация рефлексии: Кто поменял позицию? Почему? Кто был готов поменять позицию? Почему не сделал этого? Кто нашел свою позицию сразу? Вы уверены в своем выборе или есть «тень сомнения»? Почему позиции кооперируются или конфликтуют друг с другом? Что дает множество позиций?
ВАРИАНТЫ УРОКОВ В МЛАДШИХ КЛАССАХ
«Будущее зависит от меня»
ОФОРМЛЕНИЕ УРОКА:
На классной доске (экране) на фоне изображения планеты Земля - школа.
Звучит песня «Чему учат в школе».
Учитель говорит о том, что сегодня проводится необычный урок, на который во всех школах Тверской области собрались ученики. На этом уроке идет разговор о том, какими и кем дети хотят быть в будущем, что нужно для этого уже сейчас. Как учиться, чтобы добиться успехов. А в этом разговоре помогут нам гости.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОСТЕЙ.
На доске (экране) появляется стайка детей (это могут быть фотографии, вырезки из газет и журналов, слайды и т.п.).
УЧИТЕЛЬ. Это дети нашей школы. Это вы. Какие Вы сегодня? Что Вы умеете? О чём мечтаете? Кем хотите быть?
По ходу беседы на доске (экране) появляются слова, которые будут записаны в три колонки:
| Какие мы? | Что умеем? | Кем хотим быть? |
| веселые дружные умные ……… | читать петь играть ………… | учителем шофером дизайнером ………… |
- Что нужно сделать для того, чтобы исполнилась мечта каждого?
Далее идет разговор о том, какую роль играет школа в исполнении этой мечты.
СЛОВО ГОСТЯМ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
- Чему же учит школа?
- Как будут учиться дети?
- Чем они будут заниматься в классе?
ВАРИАНТЫ УРОКОВ В СТАРШИХ КЛАССАХ
I
В качестве отправной точки для дискуссии могут быть использованы адресованные молодому поколению «Письма о добром» Д.С. Лихачёва. Проблемность, свойственная большинству из текстов этого сборника, не оставит равнодушными старшеклассников, подошедших к периоду самоопределения, будет хорошей основой для совместной деятельности.
Цель урока: Учащиеся получают возможность
- задуматься о жизненно важных проблемах;
- определить своё отношение к нравственным ценностям;
- познакомиться с жизненной позицией известного и уважаемого современника;
- получить позитивный заряд на обогащение и расширение своего внутреннего мира, на становление и развитие активной жизненной позиции.
Примерный сценарий урока:
- Актуализация имеющихся знаний. Пробуждение интереса и мотивации к обсуждению предлагаемой проблемы.
ВОПРОСЫ К КЛАССУ:
- Думаю, каждый из вас согласится с тем, что, поздравляя человека с тем или иным значимым событием в его жизни, мы, наряду со счастьем, здоровьем, благополучием, почти всегда пожелаем успеха. А что такое успех и какого человека можно считать успешным?
(Учащиеся перечисляют составляющие успеха, среди которых могут быть как нравственные категории (внимание к людям, бескорыстие, самоотверженность), так и материальные ценности (деньги, власть, карьера). При этом высказанные мнения не критикуются, а лишь фиксируются как полярные).
- На листе бумаги из перечисленных выберите те качества, которые, с вашей точки зрения, необходимы человеку, чтобы быть успешным.
(Словарь С.И. Ожегова: успех – 1) удача в достижении чего-нибудь;
2) общественное признание;
3) хорошие результаты в работе, учёбе;
- Кого из людей прошлого и современности вы могли бы назвать успешными и почему?
- Обращение к тексту письма Д.С. Лихачева «Цель и самооценка» (необходимо, чтобы у каждого ученика в классе был свой экземпляр текста, который прилагается ниже)
Краткая информационная справка для учителя. Биография Д.С. Лихачева
Д.С. Лихачев (1906 - 1999) – крупнейший ученый и общественный деятель, первый Почетный гражданин Санкт-Петербурга (1993) .
Согласно архивным данным, основатель петербуржского рода Лихачевых – Лихачев Павел Петрович – происходил из купеческих детей. Отец, Сергей Михайлович, получил высшее образование и стал дворянином.
Родители, увлеченные театром, привили любовь к нему и маленькому сыну. С четырех лет Дмитрий Сергеевич стал постоянным зрителем спектаклей Мариинского театра.
Осенью 1914 года Д.С. Лихачев поступил в гимназию Человеколюбивого общества, где в свое время учился А.Н. Бенуа, где проучился недолго.
Затем последовала учеба в гимназии и реальном училище К.И. Мая, которая, по словам Д.С. Лихачева, «наложила сильный отпечаток на жизненный, мировоззренческий, опыт».
Начало научной деятельности связано с Ленинградским государственным университетом, с 1923 по 1928 Д.С. Лихачев – студент факультета общественных наук. В эти годы Лихачев увлекся древнерусской литературой, с которой будут связаны как дипломная работа, так и последующая научная деятельность.
В конце 20-х – начале 30-х годов, будучи осужденным за «контрреволюционную деятельность», приобретает трудный жизненный опыт Соловецких островов.
1932 – 1935: Лихачев – литературный редактор, корректор.
С 1938 года – научный сотрудник института русской литературы (Пушкинского дома) Академии наук СССР.
1941 год – защита диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук на тему «Новгородские летописные своды XII века».
С осени 1941-го по весну 1942 года Лихачев с семьей находился в блокадном Ленинграде. По Дороге жизни семья Лихачевых эвакуирована в Казань, где Дмитрий Сергеевич получает медаль «За оборону Ленинграда», а в 1946-м награждается медалью «за доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.».
1947 год – защита диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук на тему «Очерки по истории литературных форм летописания XI –XVI вв.».
Д.С. Лихачеву принадлежит одно из ведущих мест среди исследователей «Слова о полку Игореве». В начале 50-х он переводит текст на современный русский язык, дает свое истолкование «темных мест» древнего памятника.
Обобщением наблюдений над художественной спецификой древнерусской литературы стала его книга «Поэтика древнерусской литературы», удостоенная Государственной премии СССР (1969).
Лихачев-публицист придавал огромное значение гуманитарным наукам, их огромной роли в воспитании патриотизма. Лихачев предложил особое понятие «экология культуры», чему посвящен цикл его статей «Заметки о русском» (1981).
О необходимости знать и любить историю своей страны, её культуру говорится во многих статьях Лихачева, обращенных к молодежи, среди которых и «Письма о добром и прекрасном» (1985).
Даниил Гранин так сказал о Лихачеве: «Он вводил нас в мир высокой русской культуры и полузабытых ценностей жизни. Это была душевная среда, пронизанная деликатностью, учтивостью, которые стали неотъемлемым правилом его собственного поведения».
ПИСЬМО 6. Цель и самооценка
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага – он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи его могут постигнуть? Не тому помочь. Кому следовало бы? Но много ли людей не нуждается в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое!
Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача, шире, чем просто личностная. Она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей Вселенной.
Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе. Ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, – явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности. В этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.
Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для семьи – это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное, и не надо, чтобы главная цель в жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится – другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.
РАБОТА С ТЕКСТОМ может быть проведена в форме «двойного дневника». Использование этого приёма позволяет увязать содержание текста со своим личным опытом. Чтобы заполнить «двойной дневник», необходимо разделить страницу на две части:
| Фразы из текста, которые заставили задуматься (вызвали согласие, несогласие, одобрение, протест или непонимание и т.п.) | Собственные комментарии (вопросы, ассоциации, контр-аргументы, воспоминания – одним словом, причины, послужившие основанием для выбора именно этой фразы) |
| | |
После применения технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» обмениваемся мнениями относительно того, о чем заставил задуматься автор текста, как повлиял на наше отношение к обсуждаемой проблеме. Акцент необходимо сделать на «главной жизненной задаче современного школьника, связанной с обучением.
3. Слово «независимого эксперта», в качестве которого может выступать приглашенный гость. Его оценка категории «успешность-неуспешность» и её составляющих, которые обсуждались в ходе всего урока.
P.S. Чтобы на первых этапах урока приглашенный гость не был невольным наблюдателем происходящего, он активно вовлекается в дискуссию и обсуждение проблемы.
4. Рефлексия.
- Открыли (узнали) Вы для себя что-то новое?
- Заставила ли эта Встреча о чем-то задуматься? Если не секрет, о чём?
- Захотелось ли вам повысить уровень своего образования? Если да, то зачем? Если нет, то почему?
5. Заключительное слово учителя о том, какое место занимает образование на пути к успеху.
(Смотри материалы теоретического блока Приложения)
II
Круглый стол по теме «Образование – путь к успеху».
Примерные вопросы для обсуждения:
- Успех – категория духовного мира или материального?
- Что значит быть успешным сегодня?
- Есть ли сдерживающие факторы на пути к успеху?
- Имеет ли успешный человек право на ошибку?
- Образование и успешность – взаимодополняющие или взаимоисключающие категории?
Возможные эпиграфы к уроку:
Мыслящий и работающий человек есть мера всему. Он есть огромное планетное явление.
В.И. Вернадский
Я верю, что ничто не проходит бесследно и что каждый малейший шаг имеет значение для настоящей и будущей жизни.
А.П. Чехов
Жить на белом свете – значит постоянно бороться и постоянно побеждать.
Н.И. Пирогов
Литература, рекомендуемая для подготовки к открытому уроку
«Образование – путь к успеху»
- В мире мудрых мыслей. – СПб, 2002
- Классный руководитель. Журнал для педагогов- организаторов воспитательного процесса. – М., «Педагогический поиск»
- Лихачев Д.С. Избранное: Мысль о жизни, истории, культуре. – М, 2006 Уроки Лихачева: Методические рекомендации для учителей средних школ. – СПб, 2006
- Маленкова Л.И. Человековедение. – М., 2004
- Спутник классного руководителя. – М., «Педагогический поиск», 2008
- Степанов П.В., Григорьев Д.В., Кулешова И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003
- Школа воспитания: 825-й маршрут. – М., 2004