Пояснительная записка Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора -предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности.
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Учебное пособие для учащихся старшей ступени общеобразовательных учреждений, 855.63kb.
- «Кладовая солнца», 14.83kb.
- Сумина Елена Васильевна 2010год пояснительная записка, 1427.2kb.
- Программы курсов по выбору для профильного обучения в области физической культуры пояснительная, 681.92kb.
- Основной образовательной программы начального общего образования Пояснительная записка, 1231.31kb.
- Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 2102.69kb.
- Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной, 6692.95kb.
- Пояснительная записка (общий подход к формированию универсальных учебных действий, 1308.18kb.
- Тулинцевой Наталии Николаевны по немецкому языку в 5 классе г. Балашов Саратовская, 656.97kb.
- Пояснительная записка Необходимость обращения к внеурочной деятельности учащихся, 429.62kb.
МОУ “Кебратская средняя общеобразовательная школа»
Предпрофильный курс
Основы исследовательской деятельности
Пояснительная записка
Реализация идеи профильности старшей ступени ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения ответственного выбора -предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Содержание курсов предпрофильной подготовки должно включать не только информацию, расширяющую сведения по учебным предметам, но знакомить учеников со способами деятельности, необходимыми для успешного усвоения программ того или иного профиля.
В основу данного курса положен деятельностно-практический критерий: воспитывать социально- активную позицию, инициативность, самостоятельность, развивать навыки трудового взаимодействия, умения ставить цели, планировать, поэтапно выполнять и оценивать результаты своей деятельности.
Философия: результаты исследования психолога Л.М.Митиной . В ее исследовании рассмотрены две модели профессионального самоопределения человека:
- модель адаптивного поведения, где доминируют внешние обстоятельства: мнение родителей, педагогов и т.п.
- модель профессионального развития: человек – конструктор своего настоящего и будущего, способный к осознанному, сознательному выбору.
Первая модель не реализует резервы личностного развития . Главный критерий второй: личность-это совокупность качеств, способностей, ценностей и мотивов.
Стратегическая цель: используя деятельностный подход сформировать у уч-ся модель профессионального развития.
Одним из активных видов деятельности в современной школе является исследовательская работа. Функции исследовательской деятельности ОУ в основной школе: развитие методического и дидактического обеспечения учебной деятельности средствами исследовательских проектов как способа обновления содержания.
Проблемы при организации исследовательской деятельности:
- развитие исследовательских умений блокируется преобладанием репродуктивных методов обучения;
- исследовательские навыки формируются стихийно, без учета их логики развития и структуры;
- отсутствие у учащихся мотивации к поисковой деятельности.
Цели:
1.Образовательная: ознакомление учащихся с методикой и технологией исследовательской работы.
2.Воспитательная: формирование творческой личности, обладающей навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности.
3.Прогностическая: формирование мотивации изучения предметов естественнонаучного профиля на старшей ступени обучения.
Задачи:
- обучить учащихся умениям и навыкам исследовательской деятельности;
- развивать навыки самостоятельной работы с литературой;
- обучить навыкам рефлексии (оценка результатов своей деятельности);
- создать условия для самореализации и самоопределения учащихся;
- выявить наиболее одаренных учащихся;
- помочь ученику через активный и успешный опыт участия в исследовательской деятельности оценить свою образовательную перспективу.
Ожидаемый результат : сформированный выбор профиля дальнейшего обучения.
Формы занятий :мозговой штурм, лекции, практикумы, конференция,
Основной вид деятельности: мини-исследования биологического содержания .
Мониторинг: анкетирование входное и на выходе.
Внеурочная деятельность по курсу:
- консультирование по выбранным проблемам исследования;
- помощь в определении круга изучаемых источников;
- систематизация материала для исследовательской работы;
- консультирование по подготовке и написанию тезисов, доклада, реферата;
- коррекция написанной работы;
- анализ исследовательской деятельности по результатам анкетирования;
- совместное составление плана дальнейших исследований.
Вид курса : надпредметный (развивает общие способности учащихся).
Данный курс рассчитан на учащихся 8-9 классов.
Продолжительность курса 16 часов. Тематическое планирование является мобильным , количество часов может корректироваться в зависимости от степени развития начальных навыков исследовательской деятельности, глубины выбранных тем исследования, темпа работы учащихся.
Учебно-материальная база: кабинет биологии, компьютерный класс, школьная библиотека, библиотека ДК п. Кебраты.
Тематическое планирование
| Теоретический блок | Часы | Практический блок | |
| I. Аналитический этап 1.Профессиональное развитие. Самоопределение. | 0,5 | 0,5 | Анкета «Лист выбора профессии» |
| II.Мотивационный этап 1. Введение. Виды исследовательских работ. | 0,5 | 0,5 | Мозговой штурм «Выбор темы исследования» |
| III.Практический этап 1. Формулировка цели и определение задач исследования. | | 1 | Практикум «Определение объекта, предмета исследования, цели и задач. Формулировка гипотезы» |
| 2.Методы исследования (общее знакомство): | 0,5 | 0,5 | Выбор методов исследования |
| 3. Этапы проведения исследования. 4.Работа с литературой. Виды рационального чтения. | 1 0,5 | 1,5 | Поиск нужной литературы . Чтение литературы. Подготовка записей по прочитанной литературе |
| 5.Требования к оформлению исследовательской работы. | 0,5 | 2,5 | Работа над рукописью исследования |
| 6. Оформление исследовательской работы | | 2 | Набор своей работы на компьютере. |
| 7. Подготовка к защите исследовательской работы. 8.Итоговая конференция. | 0,5 | 1,5 1 | Составление выступления. Отработка навыков устной речи во время выступления. Защита исследовательской работы. |
| IV.Рефлексивно-оценочный этап | | 1 | Анализ выступления. Анкета «Жизненное и профессиональное самоопределение учащихся 9 класса» |
| Итого | 4 | 12 | |
Содержание
| I. Аналитический этап. 1.Профессиональное развитие. Самоопределение. Сущность самоопределения. Профориентация. Профессия. Специальность. Призвание. Три шага планирования профессионального будущего. II.Мотивационный этап. 1. Введение. Термины и понятия, используемые в курсе. Виды исследовательских работ: реферат, учебное исследование, проект. Постановка проблемы исследования, выбор темы исследования, ее актуальность. Предлагаемые темы исследования: «Калорийность питания учащихся в школьной столовой», «Зеленые зоны п.Кебраты», «Антропометрия как показатель физического развития школьника». |
| III.Практический этап. 1.Формулировка цели и определение задач исследования выбранной темы. Практикум «Определение объекта, предмета исследования, цели и задач. Формулировка гипотезы». |
| 2. Методы исследования (общее знакомство): — метод анализа и синтеза; — метод наблюдения; — метод эксперимента; — методы математического и физического моделирования . Творчество как составной элемент исследования. |
| 3. Этапы проведения исследования: - планирование; -проведение эксперимента или исследования; - работа с литературой; -составление рукописи. 4. Работа с литературой. Виды рационального чтения. Освоение прочитанного (виды и формы записи: составление плана, тезисов конспекта) |
| 5.Требования к оформлению исследовательской работы (разделы, шрифт , размер, интервал, объем и др.). Работа над рукописью исследования |
| 6. Оформление исследовательской работы. Компьютерная верстка. Представление иллюстративного материала. Библиографический аппарат. |
| 7. Подготовка к защите исследовательской работы. Методика публичной речи. Отработка навыков устной речи во время выступления (тембр, темп, паузы, акценты). 8.Защита рефератов, докладов. |
| IV.Рефлексивно-оценочный этап. Анализ выступления : самооценка, оценка учащихся и учителя. Анкетирование. |