Изложение – миниатюра в работе над развитием речевой и коммуникативной компетенций

Вид материала

Изложение

Подобный материал:

• Управление образования администрации города тулы муниципальное образовательное учреждение, 359.83kb.
• Вербицкая Ольга Владимировна, Гайдамака Елена Петровна, г. Томск, Заозерная школа №16,, 95.28kb.
• Задачи: обобщение знаний о милосердии и остальных качествах, сопутствующих ему; накопление, 69.12kb.
• Методические рекомендации «Диагностика и мониторинг уровня развития языковой и коммуникативной, 214.78kb.
• Презентация проекта «Речевой этикет», 176.72kb.
• «Модель поддержки развития исследовательских компетенций учащихся в программах школьного, 270.31kb.
• Немецкий язык содержание курса, 307.83kb.
• Бюллетень новых поступлений за июль-сентябрь 2011 года, 704.1kb.
• Научно – практическая конференция, 158.28kb.
• Я зык, речь, 2528.83kb.

Изложение-миниатюра как упражнение для формирования правописных умений и как средство контроля за их сформированностью

Традиционно изложения и сочинения – основные упражнения, с помощью которых формируются коммуникативно-речевые умения. Вместе с тем исследования последних лет показали, что изложения могут использоваться в функции неспециального упражнения для обучения «школьников применению правописных правил в нестандартных условиях". При этом для обучения правописным умениям и для проверки уровня их сформированности целесообразнее использовать подробные изложения. В частности изложения-миниатюры, так как именно подробная передача исходного текста ориентирует школьников на использование лексических и синтаксических средств исходного текста⁸. Подчеркнем, что использование изложений малого объема в качестве неспециального речевого упражнения не исключает, более того, предполагает одновременное выполнение и собственно коммуникативно-речевых заданий. Ученикам может быть предложено определить тему и основную мысль текста, определить тип речи, стиль текста и др.

Приведем несколько примеров использования мини-изложений в функции неспециального упражнения для формирования и проверки правописных умений. Повторение (или проверка) правописания гласных после шипящих в корнях и суффиксах различных частей речи может быть проведено в процессе подготовки и написания изложения-миниатюры по тексту, приведенному ниже.

*****

Родные березки

Завел враг на нашей земле такую моду: рубить молодой березнячок, толщиной в девичью руку, и делать из белых жердочек палисадники, беседки, скамейки.

Однажды поехал я в госпиталь. Вижу: стоит белая беседка. Много на нее загублено молодых березок. Жалко мне их стало. Подошел я, тронул гладкие шелковые жердочки, а они тепленькие, словно живые. А на одной возле косого обруба сок застыл, словно слеза. Будто плакала березка под вражеским тесаком. (По С. Антонову)

В тексте изложения 6 слов на правописание гласных после шипящих в корнях и суффиксах имен существительных, прилагательных и глаголов. Интересно отметить, что установка — употребить слова с орфограммами "Гласные после шипящих в различных частях слова" — способствует появлению в изложениях учеников, кроме слов исходного текста, и других слов с данной орфограммой, подобранных и уместно употребленных учениками при воспроизведении текста изложения.

Например:

в исходном тексте: березнячок, толщиной в девичью руку; возле косого обруба сок застыл, как слеза.

в изложениях учащихся: 1) березнячок, не толще девичьей ручонки; 2) возле косого обруба сучок, и на нем сок застыл, как слеза.

*****

На этапе изучения темы "Чередующиеся гласные в корне слова" (6 класс) уместно провести изложение-миниатюру по следующему тексту.

Капли - серёжки

Дождь старательно прикрепляет к сосновым иголкам капли-сережки. Они долго висят, украшая сосны. Кончился дождь. Все стихло, как будто замерло. Солнечный луч, блеснув на миг, озарил капли. Засветились они всеми цветами радуги.

Но вот дунул ветерок. Еще порыв и еще. Закачались верхние ветки деревьев, и сережки хрустальным дождем падают вниз. И снова все стихло. Ни одной сережки.

Перед написанием изложения полезно провести микротемный анализ текста, предложить учащимся составить план. Текст позволяет потренировать шестиклассников не только в правописании слов с чередующимися гласными, но и в написании безударных гласных в корне слова.

3. В конце повторения изученного в начальных классах учебного материала (5 класс), кроме контрольного диктанта (или вместо него), для проверки орфографической грамотности может быть проведено подробное изложение-миниатюра по тексту "Секреты рыжего лиса".

*****

Секреты старого лиса

Первый месяц осени похож на хитрого рыжего лиса. Неслышно крадется она по земле, ловко прячется среди веток деревьев. Только кое-где мелькает его рыжий хвост. Но вдруг все вокруг порыжеет, словно огненные звери расселись на каждом кустике и на деревьях. А потом золотым дождем спрыгнут они на землю, и ветер будет гонять по дорогам их стаи: упадут на дорогу пестрые листья.

Текст достаточно насыщен орфографически: в нем 12 слов с проверяемыми безударными гласными в корне слова; 6 глаголов, позволяющих выяснить усвоение орфограммы "Буквы Е и И в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения", а также с орфограммами ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах", "Разделительный мягкий знак" и др.

Проведенное после рассредоточенной орфографической подготовки, изложение позволит проверить правописные умения пятиклассников. На уроке написания изложения учитель обратит внимание на изобразительно-выразительные средства, использованные автором, на оригинальное олицетворение осени.

На уроке анализа изложений будут отмечены не только грамотные, но и яркие, образные в речевом отношении работы.

Если же текст будет использован как образец для последующего домашнего сочинения по личным наблюдениям, то учитель обратит внимание пятиклассников на то, как авторы текстов по-разному, по-своему описывает одно и то же явление природы. Ученики, опираясь на видеоряд, предложенный учителем на классной доске, прочитают отрывок из стихотворения И.А. Бунина «Листопад»:

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Весёлой пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Берёзы жёлтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, ёлочки темнеют.

А между клёнами синеют То там, то здесь в листве сквозной Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца! И Осень тихою вдовой Вступает в пёстрый терем свой.

Задания к тексту:

1. Определите тему и основную мысль текста.
   
2. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип текста.
   
3. Обратите внимание и подумайте, почему слово «Осень» автор пишет с заглавной буквы?
   
4. Найдите изобразительно-выразительные средства, так богато представленные в тексте.
   
5. Напишите сочинение – воспоминание в форме описания о другом времени года, используя изобразительно-выразительные средства, представляющие любимое вами время года образно, ярко, достоверно вашим впечатлениям.
   

*****

Заканчивая изучение глагола в 6 классе, учитель может проверить орфографические умения школьников не диктантом, а подробным изложением по тексту «Пришла весна», поданным на интерактивную доску.

Пришла Весна

Настоящая весна начинается тогда, когда белым светом вспыхнут по всей земле сады. В эту пору все преображается вокруг.

Своеобразно цветет яблоня. Листья еще только в завязи, еще почти голые сучья, еще кажется мертвым дерево, и вдруг однажды теплым утром ты с удивлением увидишь, что оно начинает белеть, наливаться едва уловимой розовостью бутонов. Еще прохладны ночи, и к вечеру яблони застывают в ожидании тепла. Но вот настанет новое утро. Нежный цвет яблоневых бутонов стал ярче, заметнее, деревья как бы изнутри осветились розоватым светом зари.

Пройдет еще один теплый день и теплая ночь, и, выйдя в сад, ты его не узнаешь – все вокруг белым-бело. Белая кипень яблоневого цвета заполняет сад, и кажется: нет на деревьях ни сучка, и нежно-розовые цветы сами по себе повисли в воздухе.

Земля надела свой лучший наряд - цветут сады. (По В. Хлиманову)

Задание к тексту:

1. Определите тему и основную мысль текста.
   
2. К какому типу речи он относится?
   
3. Какую роль выполняют первый и четвертый абзацы текста?
   
4. Прочитайте абзацы, составляющие основное содержание текста.
   
5. Напишите подробное изложение.
   
6. Используйте образные слова и выражения, описывая цветущую яблоню.
   

На этапе рассредоточенной подготовки к изложению учащиеся потренируются в написании слов: как бы, изнутри, вокруг; познакомятся со значением слова кипень

(очень белый). (Словарь русского языка в 4-х томах, том III, с.62. М., 1989).


*****

Проверочная (или тренировочная) работа комбинированного типа может быть проведена в 8 классе после изучения темы "Знаки препинания при вводных словах и вводных предложениях" по тексту, приведенному ниже.


(1) По народному преданию, в давние времена любимая дочь Байкала, красавица Ангара, просила отпустить ее к возлюбленному Енисею. Старик Байкал не отпускал дочь. Тогда Ангара превратилась в реку и бросилась к Енисею. Разъяренный Байкал бросил громаднейшую глыбу, чтобы закрыть выход из озера, но Ангара обтекла его и все-таки убежала... С той поры, как гласит предание, Байкал вздыхает по своей дочери. (59 слов.)

(2) На Байкале много островов. Все они небольшие, кроме Ольхона. Ольхон — длина этого громадного острова семьдесят три километра, — уходя дугой в озеро, образует Малое море, в котором много мелких островов. Они ничем не привлекательны. Но есть среди скал особая, поющая. Она вся в щелях, раковинах, дырах. Когда тихо — скала молчит. Но как только начинается шторм, ветер проникает в раковины скалы, и она жалобно поет. "Байкал вздыхает", — говорят местные рыбаки.

В тексте две микротемы, два абзаца, по первому из которых целесообразно провести изложение-миниатюру, второй послужит текстом для диктанта. В целом текст позволит проверить обученность восьмиклассников в расстановке знаков препинания не только при вводных словах и вставных конструкциях, но и повторить правила пунктуационного оформления прямой речи, обособленных членов предложения, частей сложного предложения.

Изложение-миниатюра явится одновременно и этапом подготовки к домашнему сочинению на общую, широкую тему "Легенды родного края" (или "Сказанья старины глубокой"), которую каждый из учащихся сузит для себя, подобрав к сочинению материал и придумав к сочинению обрамление.

В зависимости от конкретных условий, обученности учащихся задания коммуникативно-речевого плана к изложениям-миниатюрам, используемым для тренировки или контроля за сформированностью орфографических и пунктуационных умений, могут быть изменены. Представляется необходимым подчеркнуть органичность, важность заданий собственно текстовых, ибо они ориентируют учащихся на восприятие, осмысление и понимание содержания текста, дают им возможность осознать единство двух сторон письменной речи: создание эффективного, оптимального текста и его правильного орфографического и пунктуационного оформления.


Литература

1. Баранов М.Т., Ивченков П.Ф., Ладыженская Т.А. Обучающие изложения в 5 классе. М., 1961.
   
2. Ивченков П.Ф. Обучающие изложения: 5-9 классы: Пособие для учителя. М., 1993.
   
3. Ивченков П.Ф. О подготовке и проведении обучающих изложений. // Русский язык в школе. 1990. № 5.
   
4. Иконников С.И. Стилистическая работа в процессе изучения русского языка. М., 1977.
   
5. Ионин Г.Н. Проблема интерпретации художественного текста в учебной и профессиональной деятельности // Интерпретация художественного текста в вузе и в школе. СПб.: Образование, 1993.
   
6. Ипполитова Н.А. Упражнения по грамматической стилистике при изучении частей речи. М., 1980.
   
7. Капинос В.И. и др. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы. М., 1991.
   
8. Ладыженская Т.А. Виды изложений // Методика развития речи на уроках русского языка: Пособие для учителя. М., 1980.
   
9. Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 5 класс. 35-ое изд. Грамматическая тема "Определение", Упр. 183. М.: Просвещение, 2008.
   
10. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. М, 1978.
    
11. Современный словарь иностранных слов. М.: Русский язык, 1993.
    
12. Сборник упражнений по синтаксической стилистике и культуре речи. М., 1978.
    
13. Яковлева Г.Л. Изложение как средство контроля за овладением орфографическими умениями (4-6 классы). М., 1989.