В. М. Минияров педагогическая психология Учебное пособие

Содержание61 Педагогическая психология: учебное пособие /В.М. Введение в педагогическую психологию Введение в педагогическую психологию Введение в педагогическую психологию Толмен (1886-1959) Введение в педагогическую психологию Введение в педагогическую психологию Введение в педагогическую психологию Введение в педагогическую психологию Психология воспитания Методологические основы психологии воспитания 1.2. Цели и задачи воспитания в педагогической психологии 1.3. Общие понятия о личности как цели воспитания 1.3. Общие понятия о личности как цели воспитания Гносеологический (познавательный) потенциал Эстетический потенциал Вопросы для самопроверки Теории и концепции развития и воспитания 3. Фрейда, У. Мак-дауголла, Э. Кречмера 2.2. Концепции воспитания и развития в психоаналитической теории 2.2- Концепции воспитания и развития в психоаналитической теории 11 2.3. Концепция воспитания и развития в когнитивной теории 2.4. Концепция развития и воспитания в бихевиористической психологии Оперантное обусловливание — специфический тип обучения. Обучение посредством наблюдения. 2.5. Концепция развития и воспитания в гуманистической психологии 2.6. Концепция развития и воспитания в деятельностной теории 2.7. Системный подход к развитию и воспитанию личности Средства воспитания в педагогической психологии 3.2. Роль коллектива в развитии личности 3.2. Роль коллектива в развитии личности 3.3. Общение как основное средство воспитания 3.3. Общение как основное средство воспитания Внеситуативно-личностная форма Прагматическая функция общения Формирующая функция общения Функция организации и поддержания межличностных от­ношений Внутриличностная функция общения Императивное общение — 3.4. Межличностные отношения Довод — это мысль, истин­ность которой уже доказана, и поэтому она может быть приве­дена для обоснования истинности или ложности Психологическое воздействие Методы воспитания в педагогической психологии 4.1. Типы и стили отношения в семье 4.2. Попустительский стиль семейного воспитания 4.2. Попустительский стиль семейного воспитания Отношение родителей к деятельности ребенка. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения. Отношение родителей к ребенку. Отношение родителей к окружающим людям. 4.3. Состязательный стиль семейного воспитания Отношение родителей к мыслительной деятельности ребенка. 4.3. Состязательный стиль семейного воспитания Отношение~~родителей к деятельности ребенка. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения. Отношение родителей к ребенку. 4.3. Состязательный стиль семейного воспитания Отношение родителей к окружающим людям. Отношение родителей к формированию у ребенка нравст­венных ценностей. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребен­ка. 4.4. Рассудительный стиль семейного воспитания Отношение родителей к деятельности ребенка. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания. Отношение родителей к ребенку. 4.4. Рассудительный стиль семейного воспитания Отношение родителей к окружающим людям. Формирование у ребенка нравственных ценностей. Отношение родителей к мыслительной деятельности ре­бенка. 4.5. Предупредительный стиль семейного воспитания 4.5. Предупредительный стиль семейного воспитания Отношение родителей к деятельности ребенка. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания. Отношение родителей к ребенку. Отношение родителей к окружающим людям. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребен­ка. 4.6. Контролирующий стиль семейного воспитания Отношение родителей к деятельности ребенка. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания. 4.6. Контролирующий стиль семейного воспитания Отношение родителей к ребенку. Отношение родителей Формирование у ребенка нравственных ценностей. Отношение родителей к мыслительной деятельности ре­бенка. 4.7. Сочувствующий стиль семейного воспитания 4.7. Сочувствующий стиль семейного воспитания Отношение родителей к деятельности ребенка. Отношение родителей к использованию методов поощрения и наказания. Отношение родителей к ребенку. Отношение родителей к окружающим людям. Формирование у ребенка нравственных ценностей. Отношение родителей к мыслительной деятельности ребен­ка. 4.8. Гармоничный стиль семейного воспитания Вопросы для самопроверки Типы личности как результат воспитания и развития 5.1. Основные подходы к типизации личности как результату воспитания Сенсорная типология По поведению человека (психогеометрическая типология) По уровню освоения По доминирующим формам реализации деятельности Черты личности Харак­тер человека 5.2. Гармоничный тип личности 1. Отношение к людям. Отношение к деятельности. Отношение к своим возможностям. 4. Отношение к коллективу. 5. Отношение к себе. 5.2. Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы 6. Отношение к критике и замечаниям. 7. Отношение к волевым проявлениям. 5.2. Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы 5.2. Гармоничный тип личности и особенности психического отклонения от нормы 9 Невроз навязчивых состояний (психастения) 5.3. Характер как показатель адаптивности личности' III — «Альтруистический тип» V — «Доминантный тип» VI — «Либертофильный тип» VII — «Дигнитофильный тип» 5.4. Способы приспособления и адаптации личности в обществе 5.4. Способы приспособления и адаптации личности в обществе Шевандрин Н.И. Методы диагностики результатов воспитания 6. ) Метод самооценки Текст опросника Обработка результатов 6.2. Поведенческие наблюдения 6.3. Личностные опросники Профиль личности, определенный с помощью ММР1 6.3. Личностные опросники Другие опросники. Опросник МР1 6.4. Проективные методы Тест Роршаха Оценка проективных тестов. 6.5. Диагностические комплексы Список утверждений Шкала IV—ОТ Шкала V—ВМ Бланк для ответов 6.5. Диагностические комплексы Карта беседы Карта наблюдения за поведением учащихся в школе Второй этап Третий этап Тест по определению социальной направленности 134 Раздел i Пример обработки результатов Ответ в баллах Тест по определению По отношению к людям Равнодушный, холодный Нечестный, лживый Не властолюбивый Продолжение табл. По отношению к различным видам деятельности Оценка своих возможностей По отношению к коллективу 6.5. Диагностические комплексы По отношению к себе Отношение к критике, замечаниям Волевые проявления Инструкция к обработке результатов Вопросы для самопроверки Коррекция результатов воспитания Общий коррекционный подход \ 142 Раздел i 7.2. Коррекция взаимоотношений родителей с детьми 7.2. Коррекция взаимоотношений родителей с детьми 144 Раздел i 7.3. Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися 146 Раздел i 7.3. Коррекция взаимоотношений учителя с учащимися 7.4. Педагогические и психологические Нарушения учебной деятельности 150 Раздел i Вопросы для самопроверки Нарушения развития самосознания Вопросы для самопроверки Раздел ii Учебный процесс 1.2. Виды и механизмы научения Викарный вид научения Вербальное научение Формирование ассоциаций. 1.3. Цели и задачи обучения 3. Цели и задачи обучения 1.4. Соотношение развития и обучения Вопросы для самопроверки Теории, подходы и технологии в обучении 2.2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ , 2.2.1. Когнитивный подход к обучению Действие выступает как единица анализа учения. 2.2.3. Личностно-деятельностный подход в обучении 2.2.4. Структурно-функциональный подход к обучению 2.2.5. Индивидуализированный и дифференцированный подходы в обучении 180 Раздел ii 2.3.2. Программированное обучение 2.3.3. Проблемное обучение Проблемное изложение Частично-поисковый метод 2.3.5. Развивающее обучение 190 Раздел ii Педагогической деятельности 3.1. Основные функции педагогической деятельности и ее структура Структура педагогической деятельности I. подготови­тельный этап 3.1. Основные функции педагогической деятельности и ее структура Педагогические умения 3.2. Психологическая характеристика 3.2. Психологическая характеристика подготовительного этапа... 3.3. Психологическая характеристика " 3.3. Психологическая характеристика процессуального этапа... Доверительно-диалогический стиль Конформный стиль Пассивно-индифферентный стиль Рефлексивно-манипулятивный стиль Авторитарно-монологический стиль 3.4. Психологическая характеристика этапа анализа результатов деятельности Вопросы для самопроверки Вопросы для самопроверки Психологическая характеристика учебной деятельности Структура учебной деятельности Подготовительный этап Этап усвоения Этап ожидания Способность к анализу и обобщению. Способность к рефлексии 4.2. Психологическая характеристика подготовительного этапа деятельности II. Мотивы, социально значимые III. Утилитарные мотивы 4.3. Психологическая характеристика этапа усвоения знании 4.3. Психологическая характеристика этапа усвоения знаний 4.4. Психологические характеристики Вопросы для самопроверки Способные и одаренные дети как результат обучения и развития Основные подходы к типизации личности как результату воспитания Общие обеспечивают относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями и осуществлении раз­личных видов деятельности. С Теплов Б.М. Психология и психотерапия индивидуальных различий.— М.: МПСИ, 2003. 5.2. Одаренные дети как умственно способные к решению ... задач 5.2. Одаренные дети Методы изучения результатов обучения и развития 6.2. Методы изучения обученности учащихся 6.3. Современные тенденции изучения результатов обучения 6.3. Современные тенденции изучения результатов обучения РАЗДЕЛ II Гл а в а 6. Методы изучения результатов обучения и развития 6.3. Современные тенденции изучения результатов обучения Психолого-педагогическая коррекция результатов развития и обучения Цели, задачи, принципы и требования к коррекционной работе 7.2. Коррекционная работа с детьми. 7.2. Коррекционная работа с детьми, имеющими задержку в развитии 7.3. Коррекция развития познавательных процессов 7.3.2. Развитие памяти 7.3.3. Развитие мышления 7.3.4. Развитие речи 7.3.5. Развитие воображения Гл а в а 1. Методологические основы психологии воспитания Глава 7. Коррекция результатов воспитания 140 Глава 2. Теории, подходы и технологии в обучении 166 Глава 3. Психолого-педагогическая характеристика педагогической Психолого- социального института Ознакомиться с полным ассортиментом изданий и сделать заказ можно по адресу: 11519), г. Москва, 4-й Рощинский проезд, д. 9а. Е-т Втор+ "' alt='' title='LiveInternet' "+ "border='0' width='31' height='31'><\/a>") //--> Разработка сайта — Веб студия Адаманов