Глеклер Н. Г. Метод художественной драматургии на уроках музыки

Вид материала

Урок

Содержание 2 Драматургическая завязка – 3 Развитие действия Что за прелесть эти сказки! Музыкально-художественный материал За морем царевна есть, что не можно глаз отвесть Тема Белки

Подобный материал:

• Методическое пособие по теме: «Использование музыки на уроках литературы», 51.13kb.
• § Образный строй музыки Д. Шостаковича. Глава Обобщенные представления о способах постижения, 515.71kb.
• Название: Использование художественной литературы на уроках истории и во внеклассной, 206.08kb.
• В. А. Сухомлинский Приобщение к музыкальному искусству на уроках музыки способствует, 198.13kb.
• Тема урока: «Развитие музыки», 101.84kb.
• М. равеля на уроках музыки в общеобразовательной школе, 737.52kb.
• Н. П. Плотинина Гимназия №79, г. Ульяновск Встатье рассматривается система работы, 73.29kb.
• Доклад для городского семинара учителей музыки на тему: «Развитие творческих способностей, 115.98kb.
• Õppejõud: Anna Gubergrits Ametikoht, kraad, 51.68kb.
• Методические рекомендации составитель: Л. В. Нефедова, методист цпк «Развитие образования», 228.47kb.

Глеклер Н.Г.


Метод художественной драматургии

на уроках музыки


Метод художественной драматургии, разработанный Д.Б. Кабалевским и Л.М.Предтеченской, обеспечивает такую выстроенность урока, которая позволяет учащимся погрузиться в особое эмоциональное состояние. Особенность художественной драматургии основана на логике развития образа (или образов), его восприятии, представлении, преобразовании и т.д.


Технологические этапы художественной драматургии




1 Пролог – предполагает настроить учащихся на предстоящее содержание урока, ввести их в определенное эмоциональное состояние.


2 Драматургическая завязка – дает импульс к действию, определяет ход, темп, активность всех действующих героев. В завязке урока ставятся его основные задачи, определяется материал, с которым предстоит работать и способы действий всех субъектов, осуществляется организация готовности учащихся к предстоящей деятельности или непосредственному включению в деятельность.


3 Развитие действия – происходят определенные события, которые заставляют совершать конкретные действия. Развитие действия характеризуется неустойчивостью, т.е. возможны отклонения, сомнения. Противопоставления. Существует множество приемов развития действия: повторение основной мысли, контрастное сопоставление, сравнение, варьирование.


4 Кульминация – результат развития, высшая точка переживания. Переживания всегда связаны с эмоциями. Эстетическая сущность переживания возникает в результате интуитивного осознания сложных структурных отношений элементов художественного текста в их гармоничной целостности. В результате эстетическая сущность художественного переживания дает качественное изменение субъекта деятельности, что будет сказываться на широте его интересов, богатстве запросов и влечений, общем интеллектуальном кругозоре.


5 Развязка – действие построено на обобщении, умозаключении, утверждении основной мысли. В развязке акцентируются основные моменты содержания, закрепляются новые способы действия, осуществляется контроль. Развязка на уроке завершает работу с предметным содержанием. Если урок был связан с раскрытием темы, то развязка означает момент завершения раскрытия темы.


6 Эпилог – происходит после того, как все события уже свершились. Действия эпилога могут быть связаны с оцениванием, анализом самоощущений и т.п. Эпилог может так же завершить какую-либо побочную мысль, прерванную развязкой основной темы.

Приведем пример урока, который разработан с учетом особенностей художественной драматургии, используемых мною методов и информационно-коммуникационных технологий.


Что за прелесть эти сказки!

Урок музыки в 4 классе


Цель урока: развивать способности интонационно – образного

восприятия музыки, поэзии, живописи

Используемые методы и приемы: интонационно-содержательного постижения музыки: «партитура прогнозов», контрастных сопоставлений, вокализация, визуализация, осмысленного пения, «ритмический оркестр»

Музыкально-художественный материал:

- Пушкин «Сказка о царе Салтане»

- Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане»

- Врубель «Царевна-лебедь»

- Парфенов «Приходи сказка»

Пролог

Звучит вступление песни «Приходи сказка», \ учащиеся входят в класс \

Здравствуйте, ребята. Я рада нашей встречи, поводом для нашего общения послужила музыка. Она встречала вас, когда вы входили в класс.

-Может быть, кому-нибудь она подсказала, о чем мы сегодня с вами будем вести разговор на уроке? Куда приглашает нас эта чудесная песенка?

Вот вы сами и определили тему нашего разговора. Один поэт сказочник сказал: « Что за прелесть эти сказки! » Слайд 1

Вы согласны с ним? А что привлекает вас в сказках?

- Каких сказочных героев вы знаете?

- Какой поэт, сказочник придумал говорящего ученого Кота?

\ портрет А.С.Пушкина\ Слайд 2

- В какой стране жил А.С.Пушкин? Представляете, какие мы счастливые с вами люди, ведь мы живем в стране, которая подарила миру замечательного писателя. Пушкин жил в 19 веке, а мы с вами ….. в 21 веке, но до сих пор дети не только в России, но и в других странах мира любят читать сказки Пушкина.

-Когда вы еще не умели читать, кто вам рассказывал сказки? А кто рассказывал сказки Пушкину?


Завязка

Ну а в какую сказку Пушкина отправимся сегодня мы с вами, я думаю, вы мне сейчас подскажете.


За морем царевна есть, что не можно глаз отвесть

Днем свет божий затмевает, ночью землю освещает

Месяц под косой блестит, а во лбу звезда горит.


Эту сказку Александр Сергеевич тоже услышал от своей няни. Три года писал Пушкин «Сказку о царе Салтане» (начал в 1828 закончил летом 1831 года в Царском селе). Спустя 68 лет, используя сюжет «Сказки о царе Салтане» русский композитор Н.А.Римский-Корсаков напишет оперу. \ портрет Римского-Корсакова\ Слайд 3

Прежде чем стать композитором Римский-Корсаков был морским офицером, много путешествовал, побывал в разных странах, возможно, поэтому в его музыке встречается мотив моря.

- Вы знаете, что такое опера? Чем она отличается от обыкновенного спектакля?

Развитие действия

Опера написана на сказочный сюжет, а в сказках часто происходят чудеса?

- Какие чудеса описывает Пушкин в «Сказке о царе Салтане»? \ царевна-лебедь, поющая белочка, тридцать три богатыря, шмель \ Слайд 4

- Как вы себе представляете этих персонажей сказки.

\ Лебедь – величавая, плавная, степенная \

\ Белочка- озорница, затейница, маленькая, пушистая, юркая \

\ Богатыри – удалые, статные, достоинство, сила \

Давайте сейчас внимательно послушаем музыку и попробуем предположить музыкальный образ, какого сказочного персонажа создает в этом музыкальном фрагменте композитор.

Тема Белки - слушание

- Кто вам подсказал, почему вы так решили. Какие чувства выражала? Что изображала музыка? Какой жанр использовал композитор? Какие знакомые инструменты услышали?

\ флейта пикколо, скрипки пиццикато \ Слайд 5

На экране демонстрируются музыкальные инструменты \ флейта-пикколо, туба \

- Какой из инструментов, флейта- пикколо? Аргументируйте свой ответ.

Мелодия, не показалась ли вам знакомой? Римский-Корсаков сам ее сочинил?

\ заимствовал у русского народа \

- Давайте попробуем присоединиться к оркестру. Исполним пульс. Сердце музыки.

Смысловые акценты. \ работа с инструментом \

Римского-Корсакова часто называют музыкальным живописцем. Каждый музыкальный инструмент имеет свою звуковую окраску. Как художник тщательно подбирает цвета для своих картин, так и Римский- Корсаков тщательно подбирает тембры музыкальных инструментов для своих музыкальных образов.

- Какие инструменты вы видите на экране? \ арфа, скрипка, труба, гобой\

- Узнайте их голоса? \ слушаем звучание разных инструментов \

Представьте, что вы композиторы, какие из них вы выбрали бы для создания музыкального образа царевны-лебедь? Почему вы так решили?

- Давайте проверим ваши предположения, совпадут ли они с замыслом композитора?

Кульминация

Тема Царевны-лебедь – слушание Слайд 6

Какая мелодия получилась у композитора? \ плавная, нежная, величавая, мягкая \

Давайте посмотрим на картину художника, созвучна ли она музыкальному образу царевны? Какие цвета выбирает художник, какие линии? Какой момент изобразил?

Какое настроение у царевны на картине?

Автор этой замечательной картины наш земляк, Михаил Врубель, он родился в Омске. Когда мальчику исполнилось 3 года, умерла его мама, семья переехала в Москву и больше не возвращалась в Омск. Но наш город всегда помнит о своем знаменитом земляке. В Омске есть музей изобразительных искусств имени Михаила Врубеля.

Тема богатырей – слушание Слайд 7

- Какая музыка по характеру? Какие интонации в ней? Какая жанровая основа?

- Если бы композитор использовал для изображения этого образа песнную или танцевальную музыку, поверили бы мы ему?

- Каким инструментам доверил создать образ богатырей? (медные духовые, ударные)

- Что передают, изображают сигнальные возгласы труб и энергичные аккорды? (маршеобразную поступь, выход из моря)

- В каком регистре звучит оркестр? Почему? (перемещается в низкий, создает мужественный, сильный образ)

- Что изображают нисходящие гаммаобразные пассажи? На что похожи? (рокот морских волн)

Развязка Слайд 8

Сегодня мы с вами увидели сказку поэта, композитора, художника. Каждый рассказывал ее по-своему, своими средствами – Пушкин через слово, Римский-Корсаков через музыку,

Врубель через живописную картину. Сказка в разных видах искусства. Каких?

Эпилог

Композиторы песенники тоже часто обращаются к сказкам. Одну из таких песен мы с вами и разучим.

«Приходи сказка» - слушание.

- Какое настроение в песни. Какие чувства передали поэт и композитор?

Разучивание песни. Акцент ставится на осмыслении содержания и осмысленном исполнении.

Вывод: поэт, композитор, художник, каждый, используя свои средства выразительности, специфический язык своих видов искусств помогли нам окунуться в волшебный мир сказки.

Наше общение сегодня заканчивается, но я очень надеюсь, что ваше

общение со сказкой будет продолжаться, и она станет для вас источником мудрости.