Окружной этап всероссийской олимпиады школьников по искусству (мхк)

Вид материала

Содержание

Анализ ответа. Оценка.
Анализ ответа. Оценка.
Анализ ответа. Оценка.
Анализ ответа. Оценка.
Посредине мира
При оценивании этого вида работы следует учитывать особенности жанра.
Признаки эссе

Подобный материал:

ОКРУЖНОЙ ЭТАП ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ

ПО ИСКУССТВУ (МХК)

11 класс

Задание 1.

Из предложенного ряда уберите, на Ваш взгляд, лишние произведения или понятия. Аргументируйте свой выбор.

Укажите общие черты, объединяющие оставшиеся произведения и понятия.

		баллада
Дж.Байрон Ф.Шопен		конструктивизм

Ответ:

Лишними в данном ряду являются:

Греческое надгробие в верхнем ряду, это - так называемое надгробие Гегесо. На нейтральном фоне изображены две женские фигуры. Ритмика драпировок и красота жестов рук передают настроение и возвышенное чувство печали. Образ человека в искусстве Древней Греции - это кристально ясная, очищенная от случайностей концентрация прекрасных духовных и физических качеств реального человека. В других произведениях представленного ряда греческая мера и спокойный ритм отсутствуют.
Конструктивизм – это направление в искусстве ХХ века. Характеризуется строгостью, геометризмом, лаконичностью форм и монолитностью внешнего облика. Все эти характеристики не свойственны другим представленным в ряду произведениям и понятиям.

Все 6 оставшихся произведений и понятий можно отнести к романтизму. Среди них можно назвать:

Картину К.Д.Фридриха «Странник над морем тумана». Таинственно и зыбко время суток и само пространство, изображённые на полотне. Перед нами человек, погружённый в открывающееся перед ним безграничное пространство. Здесь природа представляет собой внешнее выражение внутреннего состояния, настроения героя, изображённого на переднем плане, спиной к зрителям. Горы и облака являются частью души героя, так же как и он сам является частью их.
Балладу - литературный и музыкальный жанр. Второй расцвет этого жанра произошёл на романтической почве. Этот старинный вид искусства был заново «открыт» на рубеже двух эпох и пережил свое возрождение в творчестве писателей и композиторов XIX столетия. Баллада удовлетворяла их стремление к идеализации давно ушедшей старины, она отвечала их интересу к национальному началу и народному творчеству. Надо отметить, что баллада известна со времён Средневековья, где она представляла собой небольшое лирическое стихотворение, а по содержанию – любовную жалобу.
Колоннаду Аполлона в Павловске, творение зодчего Ч.Камерона. Колонны дорического ордера, поставленные в виде двойного кольца, несут довольно тяжёлое перекрытие, воспринимаясь как своеобразное обрамление для статуи Аполлона Бельведерского - центра всей композиции. В начале XIX века колоннада частично разрушилась, при этом приобрела живописный вид руины, напоминая античные развалины. Подобные пейзажи были тогда чрезвычайно модными, поэтому решили колоннаду не восстанавливать: в полуразрушенном виде она казалась особенно романтичной и поэтичной.
Имена Дж.Байрона и Ф.Шопена – английского поэта и польского композитора, представителей романтизма.
Портрет В.А.Жуковского кисти О.А.Кипренского, написанный в 1816 году. Мечтательное лицо молодого поэта многозначительно оттеняется грозовыми сине-серыми тучами, закрывающими небо, и сумрачным пейзажем, где вдали темнеют развалины замка. В этом произведении воплощены все особенности романтического портрета.
Картину Дж. Тёрнера «Метель», 1842 года. Тёрнер стал первым художником, открывшим, что цвет может воздействовать непосредственно, независимо от формы и сюжета, что живопись, подобно музыке, может выражать, а не изображать.

Шесть из предложенных в этом ряду произведений, имён и понятий можно отнести к романтическому направлению в искусстве XIX века. Для него характерно торжество индивидуального вкуса, свобода самовыражения, повышенное внимание к индивидуальным, неповторимым чертам человека, естественность, искренность и раскованность. Романтики отвергают рационализм, для них превыше всего эмоциональность выражения, вдохновение.

Анализ ответа. Оценка.

Участник правильно определяет лишние произведения и понятия в предложенном ряду. 2 балла (по 1 баллу за каждый правильный выбор).
Приводит аргументы в пользу своего выбора. 2 балла (по 1 баллу за обоснование выбора).
Правильно указывает общие черты, свойственные романтизму, – максимально 5 баллов.
Правильно определяет предложенные произведения и понятия. 14 баллов (Греция, надгробие Гегесо, конструктивизм, К.Д.Фридрих, «Странник над морем тумана», жанр баллады, Колоннаду Аполлона в Павловске, архитектора Ч.Камерона, имена Дж.Байрона и Ф.Шопена, портрет В.А.Жуковского, О.А.Кипренского, Дж.Тёрнера, «Метель», год написания картины). ( По 1 баллу за каждую единицу информации).
Оправданно расширяет рамки ответа. 2 балла (средневековая баллада, разрушение сооружения Ч.Камерона). (По 1 баллу за каждую единицу дополнительной информации).

Общая оценка 20 баллов.

Задание 2.

Определи художественное произведение по фрагменту. Каков сюжет этого произведения? Определи эпоху и название. Как данный фрагмент раскрывает образ главного героя?

Данный фрагмент взят из трагедии древнегреческого драматурга Эсхила «Прометей прикованный». В приведённом отрывке представлен хор и монолог героя, что характерно для драматургии Древней Греции. В основе сюжета трагедии лежит миф о титане Прометее, который украл у богов с Олимпа огонь для людей. О времени написания и постановке ничего не известно.

В трагедии повествуется о борьбе против верховного божества Зевса (Зевс изображен деспотом, предателем, трусом и хитрецом). Вообще произведение поражает краткостью и незначительным содержанием хоровых партий (что выделяет эту трагедию в творчестве Эсхила). В данном случае это демонстрирует значимость характера главного персонажа трагедии – Прометея. Автору важно было продемонстрировать мощь титана, несущего людям огонь и готового отвечать за это своё деяние перед богами. Эсхил убеждает зрителя в необходимости борьбы со всякой тиранией и деспотией. Прометей у Эсхила – сильная личность, способная противостоять тирану.

Мировоззрение Эсхила в основе своей было религиозно-мифологическим. Он верил, что существует извечный миропорядок, который подчиняется действию закона мировой справедливости. Человек, вольно или невольно нарушивший справедливый порядок, будет наказан богами, и тем самым равновесие восстановится. Идея неотвратимости возмездия и торжества справедливости проходит через все трагедии Эсхила.

Почти перед каждым героем Эсхила стоит проблема выбора Поступка и Судьбы. Моральная ответственность героя за свои Деяния - одна из основных тем драматурга. Внешняя структура трагедии Эсхила сохраняет следы близости к дифирамбу, где партии запевалы перемежались с партиями хора, сообщая особый пафос трагедийному противостоянию Человека своему Року.

Анализ ответа. Оценка.

Участник правильно определяет художественное произведение. 1 балл
Правильно передаёт сюжет 3 баллов. (1 – 3 балла в соответствии с глубиной ответа).
Называет произведение и правильно определяет эпоху. 3 (1 – 3 балла в зависимости от аргументации ответа).
Оправданно расширяет рамки ответа (раскрывает особенности мировоззрения Эсхила, соотносит с другими произведениями этого автора, демонстрирует понимание особенностей античной драматургии). 3 балла (по 1 баллу за каждую единицу расширения).
Участник понимает значение образа героя по данному фрагменту, но недостаточно развёрнуто раскрывает его образ. 2 балла. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа).

Общая оценка - 12 баллов

Задание 3. Прослушайте музыкальное произведение. Подберите 15 определений, передающих характер, настроение и интонации музыкального звучания. (Дополнительно: определите, к какой эпохе относится данное музыкальное произведение). музыка

Ответ: торжественная, призывная, энергичная, ликующая, мажорная, оркестровая, ясная, ритмичная, контрастная, разные грани одного характера, развивающаяся, устремлённая, утвердительная, «дворцовая», активная, выстроенная.

Это музыка эпохи классицизма.

Анализ ответа. Оценка.

Участник называет 6 определений, фиксирующих его знания теории музыки (мажорная, оркестровая, ритмичная, контрастная, развивающаяся, выстроенная) - 6 баллов. (По 1 баллу за каждое определение).
Участник называет 8 определений, передающих характер музыки (торжественная, призывная, энергичная, ясная, разные грани одного характера, устремлённая, утвердительная, активная,) - 4 балла. (По 0,5 балла за каждое определение).

3. Участник называет 2 определения, передающих особенности музыкальных интонаций в отдельных, но ярких и ёмких образах (ликующая, «дворцовая») - 3 балла. (По 1,5 балла за каждое определение).

Участник называет определения, не соответствующие характеру и интонационному звучанию музыкального произведения. (0 баллов за каждое определение)
Участник определяет эпоху создания музыкального произведения. 2 балла

Общая оценка 15 баллов.

Задание 4.

Выберите один из предложенных вариантов. Проведите сравнительный анализ двух произведений искусства. Ответ оформите в виде небольшого связного текста. Не забудьте показать, как средства выразительности «работают» на основную идею произведения.

I.

Для сравнительного анализа предложены произведения разных видов искусства: скульптура Агесандра «Лаокоон» и центральная часть триптиха Питера Пауля Рубенса «Снятие с креста». Несмотря на это в них много общего. Прежде всего, это содержание, связанное с темой мучений и смерти.

Надо отметить, что скульптурная группа задумана с расчётом на одну точку зрения, что приближает её к рельефной композиции и, в свою очередь, оправдывает её сравнение с живописным произведением. И в скульптуре и в живописи фигуры отличаются своей мощью, патетикой и представлены в движении: в сложных неожиданных ракурсах и с динамичными жестами. В композиционных построениях доминирует диагональная линия, а все композиционные элементы составляют единое неразрывное целое. Богатая игра светотени придает образам ещё больше драматизма и внутреннего напряжения, заставляя звучать их экспрессивно и пафосно.

Однако, при явных сходствах формального решения, образный строй этих произведений различный. В скульптурной группе Лаокоон Агесандр использует ниспадающую композиционную диагональ, что привносит в образ интонацию трагического надлома. Именно диссонирующие, напряжённые интонации свойственны образному строю произведений эллинизма, выражавших характерное для мировоззрения Эллинистического человека осознание конфликта с окружающей действительностью, своего бессилия перед законами бытия. Главной темой скульптуры является непосильная борьба человека с неминуемой смертью.

Напротив, в «Снятии с креста» Рубенса главной темой становится победа жизни над смертью. В отличие от ниспадающей композиционной диагонали скульптуры, все движения в картине показаны по диагональной оси вверх. Рубенс передаёт то мгновение, когда тело освобождено от креста, и тема снятия с креста здесь как бы совмещается с темой Вознесения и Воскрешения, что окрашивает интонационное звучание образа радостью бессмертия жизни. Данное произведение относится к стилю барокко, в котором мир понимается как вечная и величественная природа, а человек словно растворяется в божественном мире и становится частицей, подчиненной законам этого мира и общества.

музыка

Ответ:

Для сравнения представлены интерьер отеля Субиз в Париже, архитектора и декоратора Ж.Боффрана, перестраивавшего здание с 1705 по 1709 год, и Мюзетт e-moll Ж.Ф.Рамо.

Овальный зал отеля Субиз, представленный на иллюстрации, отличается грацией форм и непринуждённым изяществом. Плавная динамика формы пространства зала находит развитие в мягком закруглённом переходе от стены к плафону, аркам окон, в формах зеркал, дверей, декоративных рам, волнообразных контурах живописных панно, в изысканной игре линий орнамента, образующего тонкое кружево декора плафона и стен. Расположенные одно против другого зеркала дают множество отражений, обманчиво расширяющих пространство, перенося человека в мир мечты и иллюзий.

Камерное звучание клавесина вторит камерности и интимности Овального зала. Обилие украшений, незатейливая мелодия передают атмосферу галантных празднеств. Серебристо-звонкие тембры клавесина в верхнем регистре очень красивы, а в басах звуки "наплывают" друг на друга, создавая богатый оттенками колорит. Жемчужно-рассыпчатая игра на клавесине и мелизмы дают эффект сверкающей легкости и изящества. Повторяющиеся музыкальные фразы в разных динамических оттенках (громко — тихо) рождают ощущение их зеркального отражения.

В представленных произведениях есть образное единство: легкость, причудливость, галантность, игривость, несколько меланхолическое изящество. Всё это даёт основание сделать вывод о том, что эти произведения относятся к стилю рококо, появившемуся в первой половине XVIII века.

Анализ ответа. Оценка.

Участник правильно определяет произведения искусства, предложенные для анализа. 2 балла.
Участник владеет навыками анализа художественного произведения 11 баллов:

- умеет использовать в анализе особенности выразительных средств разных видов искусства (подробное описание архитектурного пространства, характеристика тембров инструмента, особенности музыкального звучания). 3 балла. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа)

- умеет соотносить образный строй двух произведений разных видов искусства (участник прослеживает соответствие формы и содержания в двух произведениях) - 3 балла. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа)

- демонстрирует понимание художественного образа - 3 балла. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа)

- умеет увидеть идею эпохи, выраженную в предложенных произведениях. 2 балла (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа).

3. Наличие личностной оценки по отношению к произведениям искусства. 2 балла (максимально 2 балла)

4. Грамотно и связно излагает ответ. 2 балла.

Общая оценка – 17 баллов.

Проснулся он очень поздно и почувствовал в себе то неприятное состояние, которое овладевает человеком после угара: голова его неприятно болела. В комнате было тускло: неприятная мокрота сеялась в воздухе и проходила сквозь щели его окон, заставленные картинами или нагрунтованным холстом. Пасмурный, недовольный, как мокрый петух, уселся он на своём оборванном диване, не зная сам, за что приняться, что делать, и вспомнил, наконец, весь свой сон, который представлялся в его воображении тягостно-жив.

Ответ: Для сравнения представлены произведения, созданные в XIX веке. Это фрагмент повести Н.В.Гоголя «Портрет», написанной в 1835 году, и первая картина маслом П.А.Федотова «Свежий кавалер» 1846 года.

В представленном тексте передана атмосфера утра человека, проведшего предшествующий вечер в пьяном застолье. Автор психологически достоверно отражает состояние героя следующим утром, используя большое количество эпитетов, образных сравнений и подробных физиологических деталей, создающих внутренний портрет персонажа: «неприятная мокрота сеялась в воздухе»; «Пасмурный, недовольный, как мокрый петух, на оборванном диване, весь свой сон,… тягостно-жив». Описанное Н.В.Гоголем пространство комнаты «тускло» и населено большим количеством предметов, которые и являются истинными обитателями места действия. Герой повести Н.В.Гоголя – художник, который представлен не как творец, а как маленький, неустроенный человек. Н.В.Гоголь, продолжая и развивая тему маленького человека у А.С.Пушкина, передаёт новые грани этого персонажа, показывая его постепенное духовное падение.

К этой же теме маленького человека обращается в своей картине и П.А.Федотов. Своего героя Федотов подсмотрел в постыдную минуту, и всё сделал, чтобы эта постыдность оказалась на виду: чванство, бахвальство маленького человека перед тем, кто еще ниже его стоит на социальной лестнице.

Рассказчиками в этой картине стали вещи. Они красноречиво говорят о своем хозяине и его нраве. О том, что вчера вечером здесь была попойка. Беспорядок, царящий в комнате, фантастичен — самый разнузданный разгул не смог бы произвести его: все разбросано, переломано, перевернуто. Мало того, что курительная трубка разбита — так и у гитары оборваны струны, и стул изувечен, и селёдочные хвосты валяются на полу рядом с бутылками, с черепками от раздавленной тарелки, с раскрытой книжкой.

Жалкий чиновник стоит в позе античного героя, жестом оратора поднося правую руку к груди. Греко-римское есть в самой его позе - с опорой тела на одну ногу, в положении головы, медленно повёрнутой к нам в профиль и гордо откинутой назад, в его голых ступнях, высовывающихся из-под халата. Даже клочья папильоток торчат из его волос наподобие лаврового венка.

Анализ ответа. Оценка.

Участник правильно определяет произведения искусства, предложенные для анализа. 2 балла.
Участник владеет навыками анализа художественного произведения 9 баллов:

- умеет использовать в анализе особенности выразительных средств разных видов искусства (понимает особенности композиции живописного произведения, упоминает эпитеты и сравнения как выразительные средства литературы). 2 балла. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа);

- умеет соотносить образный строй двух произведений разных видов искусства (описание живописного произведения фрагментарно носит субъективно-оценочный характер: погружённые в размышления, непринуждённые группы; отмечен эмоционально-образный строй текста) - 1 балл. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа);

- демонстрирует понимание художественного образа (выявляет центральные образы, фиксирующие замысел авторов – образ маленького человека) - 3 балла. (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа);

- умеет увидеть идею эпохи, выраженную в предложенных произведениях. 3 балла (1- 3 балла в зависимости от глубины и качества ответа).

3. Наличие личностной оценки по отношению к произведениям искусства. 1 балл. (максимально 2 балла)

4. Грамотно и связно излагает ответ. 2 балла.

Общая оценка – 14 баллов.

Задание 5. Прочитайте стихотворение, выделите для себя его главные идеи. Как эти идеи раскрываются в произведениях мировой художественной культуры? Выберите из стихотворения строку для заглавия своего эссе.

А.Тарковский

ПОСРЕДИНЕ МИРА

Я человек, я посредине мира,
За мною мириады инфузорий,
Передо мною мириады звезд.
Я между ними лег во весь свой рост –
Два берега связующее море,
Два космоса соединивший мост.

Я Нестор, летописец мезозоя,
Времен грядущих я Иеремия.
Держа в руках часы и календарь,
Я в будущее втянут, как Россия,
И прошлое кляну, как нищий царь.

Я больше мертвецов о смерти знаю,
Я из живого самое живое.
И – Боже мой! – какой-то мотылек,
Как девочка, смеется надо мною,
Как золотого шелка лоскуток.

При оценивании этого вида работы следует учитывать особенности жанра.

Для справки: Эссе́ (из фр. essai «попытка, проба, очерк»), — литературный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и свободной композиции. Эссе подразумевает свободу творчества и выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы. Эссе может носить историко-биографический, литературно-критический, философский, научно-популярный, беллетристический характер. В содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора – его мировоззрение, мысли и чувства. В отношении объёма и функции эссе граничит, с одной стороны, с научной статьёй и литературным очерком (с которым эссе нередко путают), с другой — с философским трактатом. Эссеистическому стилю свойственны образность, подвижность ассоциаций, афористичность, нередко установка на интимную откровенность и разговорную интонацию.

Признаки эссе:

наличие конкретной темы или вопроса.
эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета.
как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или чисто беллетристический характер.
в содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора - его мировоззрение, мысли и чувства.

Анализ ответа. Оценка:

Участник выявляет ключевые идеи стихотворения. 1-2 балла.
Демонстрирует умение формулировать тему высказывания. 1-3 балла.
Логично выстраивает высказывание. 1-2 баллов.
Применяет образы в ходе рассуждений. 1-2 баллов.
Глубина раскрытия темы. 1-5 баллов
Выходит за рамки темы, расширяя видение проблемы. 1-2 баллов.
Демонстрирует грамотность письменной речи. 1-10 баллов.

Общая максимальная оценка: 26 баллов.

Итого - 90 баллов (в задании № 4 учитывается один ответ)

Blog

Окружной этап всероссийской олимпиады школьников по искусству (мхк)

Содержание