Культурно-исторический статус детства: эскиз нового понимания
| Вид материала | Документы |
| Список литературы Culture-historical status of childhood: outline of the new understanding |
- I. Лексические единицы как объект исследования, 196.77kb.
- Культурно-исторический подход при изучении романа, 154.56kb.
- Цель статьи показать механизмы природной реализацию интуитивного метода понимания, 761.95kb.
- Открытого урока: Моделирование и конструирование легкого платья, 53.54kb.
- Авторефера т, 260.14kb.
- Д. И. Фельдштейн Глубинные изменения современного детства и обусловленная ими актуализация, 158.38kb.
- Программа тура и расчет экономической эффективности, 9.63kb.
- Мужская воинская традиция в сфере русского фольклорного театра: культурно-исторический, 344.07kb.
- О проблемЕ понимания в обучении с применением Информационных технологиЙ, 89.85kb.
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 64.51kb.
1 2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Артемова О.Ю. Дети в обществе аборигенов Австралии // Этнография детства. Традиционные методы воспитания у народов Австралии, Океании и Индонезии. М., 1992. С. 17-55.
2. Арушанова А. Парадоксы детской грамматики // Дошкольное воспитание. 1991. N 7. С. 47-48.
3. Брушлинский А.В. Субъект: мышление, учение, воображение. М. - Воронеж, 1996.
4. Бюхнер П., Крюгер Г.-Г., Дюбуа-Реймон М. "Современный ребенок" в Западной Европе // Социологические исследования. 1996. N 4. С. 128-134; N 5. С. 140-147.
5. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собр. соч. Т. 3. М., 1983. С. 6-328.
6. Выготский Л.С. Раннее детство // Собр. соч. Т. 4. М., 1984. С. 340-367.
7. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка // Собр. соч. Т. 6. М., 1984. С. 6-90.
8. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. 2-е изд. М., 1984.
8. Гумбольдт В. фон. Избр. труды по языкознанию. М., 1984.
9. Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. 3-е изд. Л., 1990.
10. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. 2-е изд. М., 1984.
11. Давыдов В.В. Личности надо "выделаться"... / / С чего начинается личность. М., 1979. С. 109-139.
12. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
13. Давыдов В.В., Кудрявцев В.Т. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольной и начальной школьной ступени // Вопр. психол. 1997. N 1. С. 3-18.
14. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Элементы "карнавальной культуры" в развитии ребенка-дошкольника // Вопр. психол. 1994. N 2. С. 77-87.
15. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности // Принцип развития в психологии. М., 1978. С. 243-267.
16. Зинченко В.П., Моргунов Е.Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии. М., 1994.
17. Кармаева О.А., Кудрявцев В.Т. Методолого-теоретические основы системы дошкольного образования. (К концепции дошкольной ступени негосударственного образования). М., 1996.
18. Кон И.С. Ребенок и общество. М., 1988.
19. Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопр. психологии. 1996. N 6. С. 64-76.
20. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. М., 1991.
21. Кудрявцев В.Т. Идея историзма в психологии развития: от принципа к проблеме // Психол. журн. 1996. Т. 17. N 1. С. 5-18.
22. Кудрявцев В. Дети в перевернутом мире, или Попытка нового прочтения старой темы // Дошкольное воспитание. 1996. N 11. С. 65-75.
23. Кудрявцев В.Т. Выбор и надситуативность в творческом процессе: опыт логико-психологического анализа проблемы // Психол. журн. 1997. Т. 18. N 1. С. 16-30.
24. Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающее образование: культурно-исторический подход. Ч. I, II. Дубна, 1997.
25. Кудрявцев В., Алиева Т. Еще раз о природе детской субкультуры // Дошкольное воспитание. 1997. N 3. С. 87-91; N 4. С. 64-68.
26. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М., 1930.
27. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., 1981.
28. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
29. Махабхарата. Кн. 3. Лесная (Араньякпарава). М., 1987.
30. Мид М. Культура и мир детства. М., 1988.
31. Михайлов Ф.Т. Общественное сознание и самосознание индивида. М., 1990.
32. Михайлова Ю.Д. Традиционная система социализации детей в Японии // Этнография детства: Традиционные формы воспитания детей и подростков у народов Восточной и Юго-Восточной Азии. М., 1983. С. 89-110.
33. Новоселова С.Л. Родителям о детских играх и игрушках. М., 1992.
34. Нэсбитт Д., Эбурдин П. Что нас ждет в 90-е годы. Мегатенденции: Год 2000. Десять новых направлений на 90-е годы. М., 1992.
35. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону, 1996.
36. Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1985.
37. Развивающее образование в системе дошкольного воспитания / Под ред. В.Т.Кудрявцева и Н.А.Смирновой. Дубна, 1995.
38. Смирнова Е.О., Рошка Г.Н. Роль общения со взрослым в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни // Вопр. психол. 1987. N 3. С. 57-63.
39. Тульвисте П. Существует ли специфически детское вербальное мышление? // Вопр. психол. 1981. N 5. С. 43-42.
40. Фабри К.Э. Игры животных и игры детей (сравнительно-психологические аспекты) // Вопр. психологии. 1982. N 3. С. 26-34.
41. Чуковский К.И. Стихи и сказки. От двух до пяти. М., 1981.
42. Шеллинг Ф.В.Й. Система трансцендентального идеализма // Соч. Т. 1. М., 1987. С. 227-489.
43. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1978.
44. Эльконин Д.Б. Избр. психол. труды. М., 1989.
45. Эриксон Э. Детство и общество. 2-е изд. СПб, 1996.
46. Юнг К.Г. К пониманию психологии архетипа младенца // Самосознание европейской культуры. М., 1991. С. 119-124.
47. Aries Ph. Centuries of childhood. Harmondsworth, 1973.
48. Bradley S. Infancy as paradise // Human Development. 1991. N 1 (34). P. 35-54.
49. Bronfenbrenner U. The ecology of human development. Cambridge, England, Mass., 1979.
50. Durkheim E. Les formes elementaries de la vieReligiense. Paris, 1912.
51. Mead M. An investigation of the tought of primitive children, with special referense to animism. A preliminary report // Journal of the Royal AnthropoLogical Institute of Greate Britain and Ireland. 1932. 62. P. 173-190.
52. Mead M. The primitive child // A handbook of child psychology. 2d ed. Vol. 2. N.Y., 1967. P. 909-926.
53. Mead M. Continuities in cultural evolution. New Haven, 1964.
54. Piaget J. Introduction a l'epistemologie genetique. T. 3. La pensee biologique, la pensee psychologique et la pensee sociologique. Paris, 1950.
55. Piaget J. The child's conception of the world. Totowa, New Jersey, 1983.
56. Sturrock J. (ed.) Structuralism and scince from Levi-Stross to Derrida. Oxford, 1982.
V.T.Kudryavtsev
CULTURE-HISTORICAL STATUS OF CHILDHOOD: OUTLINE OF THE NEW UNDERSTANDING
The childhood is proposed to consider as the culture-historical phenomenon and the problem of multidisciplinary analysis. The historical formations of childhood and its function in the culture creation are revealed. The restrictions of the traditional social-cultural paradigm of the childhood and child development are defined. The perspectives of there are planed. The specific historical and psychological circumstances of child development in contemporary conditions are revealed. The problematization of social-and-cultural experience is considered as the source of mental development in ontogenesis determining the creative dominance of the last one. The concept of inversion act is proposed in relation to its phenomenological correlates.
| Все права на опубликованные материалы защищены Законом РФ - при полном или частичном цитировании, обязательно наличие ссылки на данный сайт (ссылка скрыта). Cайт Владимира Кудрявцева. |